【摘 要】
：
[教学内容]rn苏教版五年级下册第33页.rn[教学目标]rn1.使学生认识和掌握3的倍数特征,能判断和写出3的倍数,并能说明判断的理由.rn2.使学生在经历探索和发现3的倍数特征的过
论文部分内容阅读
[教学内容]rn苏教版五年级下册第33页.rn[教学目标]rn1.使学生认识和掌握3的倍数特征,能判断和写出3的倍数,并能说明判断的理由.rn2.使学生在经历探索和发现3的倍数特征的过程中,培养观察、比较和分析等思维能力,积累数学活动经验,提高归纳推理的能力,进一步发展数感.rn3.使学生主动参与探索、发现规律的活动,获得探索数学结论的成功感受.体会数学的奇妙,增强学习数学的积极情感,树立学习信心.
其他文献
数学语言是表达数学思维的科学语言,是反映数量关系和空间形式的语言.数学语言主要有三种形态,即文字语言、符号语言和图形语言.文字语言常用于定义数学概念、陈述数学性质与
[摘 要]“能仁”二字取自海门市实验小学前身“能仁学堂”之名。两个字表达的意思浅显却耐人寻味：“能”，有知识，有能力。“仁”，代表着一种道德观念，其核心是爱人。“能仁”并重，人才能走向更高远的境地。“能仁教育”便是要求学校里的每个人既要有知识、有能力，又要有一颗爱人之心，“能仁”皆具，方成为社会有用之人，在奉献社会的同时成就自己。结合实践，探讨培养“能仁学生”，打造“能仁教育”的策略。 [关键词
[教学内容]rn浙教版六年级第63～65页.rn[教学过程]rn一、动画导入rn师:这是2017年4月,中国天舟一号搭载长征7号火箭升入太空的场景.请问飞船留下的轨迹是一个什么形状?rn生:圆
研究表明,学生在学习数学知识的时候,首先是对数学学习对象的“感知”.小学生在数学学习中接触到数学材料时,“感知”往往就会自发地产生.“感知”是数学学习材料与人的思维
《笔算除法》是小学计算教学中特别重要的知识,也是一个老大难的问题.以前,老师们都把笔算当作计算的一项技能来训练,认为笔算没有思维含量.近几年,随着“算理比算法更重要”
今年持续的干旱，使湖北省石首市境内的天鹅洲国家级长江豚类保护区水位下降。湖区大部分深不足3米，个别地方甚至低于2米，4至6月正值江豚繁殖期，这让江豚的生存面临严重威胁。2011
[教学内容]rn人教版二年级下册第75、76页.rn[课前思考]rn本课教学的重难点在于让学生充分经历数数的过程,体会数的产生和价值,领悟数的意义与构成.关于“1000以内的数”,学
谈到“1000以内数的认识”,或者以“数的认识”冠名的其他同类内容,教师们大多会说:“要注重数感的培养”.如果进一步追问“何为数感?”“如何培养?”则又陷入了说不清、道不
[课前思考]rn一、教材本质——“假设、验证法”rn教材是先呈现“鸡兔同笼”的历史原题,再将原题改成数据较小的例题,最后引导学生填表解决问题.通过自主探究、合作交流,让学
认识带余除法,是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的.学生在前一阶段已经学会表内除法,接触过许多正好全部分完的事例,但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主,想完成