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摘 要：翻转课堂主要是通过彻底转变传统课堂教学模式的方式，有针对性的提升其学习质量。本文主要从翻转课堂的相关概念入手，进一步对翻转课堂教学方法在小学语文教育中的实践和应用展开了深入的分析和探究，并在最后对翻转课堂教学方法在小学语文教育中的重要意义做出了相应的总结，以供参考。
关键词：小学语文教育；翻转课堂；实践应用
翻转课堂的教学概念最先起源于美国，它主要是通过对现代化多媒体教学设备、计算机技术辅助应用的方式，转变填鸭式的传统教学模式，优化教学改革，进一步提升教学质量，从而不断促进学生自主学习能力及综合实践能力的全面提升。由于翻转课堂的教学手段在我国的发展时间相对较短，且同时又很少被应用在小学语文当中，可供借鉴的相关经验少之又少，因此在其实践过程中，小学语文教师理应切实结合各自学校的实际教学情况，通过不断的实践与反思，积极探索出一条满足小学语文教育需求的翻转课堂新道路。
1翻转课堂的概述
翻转课堂，又可以称之为是颠倒课堂，其主要是指在实际教学的过程当中，通过课程安排及时间调整的方式，将学习的主动权从教师手中转移给学生。通过翻转课堂教学模式的实际应用，不仅能够有效提升课堂教学效率和质量，同时对于提高学生的学习积极性和主动性，增强其创新实践能力，同样意义重大。
2小学语文教育中翻转课堂方法的实践探究
小学语文教育中，通过翻转课堂的教学模式创新改革，最终必将为丰富知识、增强能力提供一个优良的综合学习平台。具体来说，翻转课堂教学模式在小学语文教学中的实践探究，主要可以从以下的几个方面进行展开：
2.1实践过程
2.1.1教学准备
在课程开始之前，教师理应及时根据相关课程的具体内容以及班级学生各自不同的学习特点，综合制作出满足教学需求的相关视频课件，更好的引导学生展开学习。例如，在课文《揠苗助长》的教学过程中，教师便可以通过短视频的形式，引出农夫在拔禾苗的过程中，所遇到的使学生不解的问题，从而有效促进学生在学习问题的驱使下，不断提升其自主思考、自主学习的能力。
2.1.2教学实践
同样以课文《揠苗助长》的教学过程为例，首先，在课程正式展开之前，学生可以通过观看教师提前准备的教学视频的方式，对课程内容进行大致上的了解和掌握，并同时完成相应的问题解答，比如农夫为什么要往上拔禾苗以及为什么是农夫的儿子知道不应该往上拔禾苗等。其次，在教学过程的展开过程中，教师可以根据学生对于教学视频理解情况，针对性的对学生难以理解的问题进行相应的交流讨论与协作解答，例如这篇寓言最终要告诉一个什么道理，使学生通过讨论得出正确的答案。最后，在课程结束后，教师可以以小组表现对班级内个别几个对课文内容仍存有疑问的学生，具体展开相应的指导和帮助，从而有效促进班级整体学习质量及效果的全面提升，并最终达到增强学生语文综合素质水平的教学目的。
2.2实践反思
课程结束后，教师理应及时的对翻转课堂的教学实践过程进行总结和反思，从而进一步提高翻转课堂的教学手段在小学语文教育中的效用发挥。其中，翻转课堂在小学语文教学中缺陷和不足之处主要表现在：第一，翻转课堂多应用于简单、文章粗略的略读课或活动课；第二，翻转课堂主题契合性不高，学生参与度不均，课程内容与翻转课堂教学模式的特点要求不相符合，很难发挥出其应有的效用；第三，教学视频、学习资料质量不高，教师都不怎么接触计算机技术，他们所上传的分享资料、视频等，大多只是在网络上随意拼湊的，而不是由自己制作的，导致视频的质量、贴合度都跟教学内容不相匹配，学生学习起来效率也不高。
3翻转课堂方法的实践，在小学语文教育中的重要意义
将翻转课堂的教学方式积极引入到小学语文教育中去，对提升小学语文教育成果，增强学生语文综合能力，具有不可替代的重要意义，其中主要包括以下的几个方面：
3.1提高教师的综合教学能力
对于小学语文教师来说，通过翻转课堂教学方式的实践和应用，使其在日常教学之余，能够抽出一定的时间，或是研究课本内容，或是分析网络资源，并在不断的研究和分析过程中，转变观念，提升认识，增强能力，从而更进一步的促进翻转课堂实践效用以及小学语文课堂教学质量的全面提升，促进教师在课堂教学的过程中，更加游刃有余的上组织学生进行自主思考、小组讨论以及成果分享等，并从根本上转变课堂教学模式，提升教学质量及水平。
3.2优化学生的自主学习方法
在实际教学过程中，由于班级内每一位学生的家庭背景、知识积累、能力水平以及学习特点都不尽相同。因此，在翻转课堂的教学实践过程当中，要求教师能够根据不同学生各自的特点，因材施教，有针对性的充分展开可养内的分层教学，从而进一步促进班级内的每一名学生，都能够根据自身的学习需要，能力强的学生可以继续在视频课程的帮助下独立学习，而能力弱的学生也可以及时有效的得到教师的帮助与教导，从而更加快速有效的学习到相关的只是内容，提高学生的自主学习能力。
3.3丰富课堂类型
在翻转课堂的教学实践过程当中，教师还可以通过各种各项的计算机辅助手段，不断对课堂教学的新类型进行有效的开发，从而全面丰富课堂类型，在提高学生学习积极性和热情的基础上，不断帮助学生全面提高语文学习中的听说读写等各方面能力。
4结束语
综上所述，翻转课堂作为时代发展与教育水平进步的必然产物，在全面提高学生学习能力、创新能力以及综合实践能力等方面，都具有十分积极的促进作用。因此，广大小学语文教师理应积极结合教学实际，通过自我探索与学习实践想结合的方式，促进翻转课堂的教学模式在当前我国小学语文教育中，发挥出更加巨大的效用。
参考文献：
[1]郭华.小学语文翻转课堂的实践与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，07：20-21.
[2]唐奕.翻转课堂在我国小学语文教育中的应用与问题[J].成都师范学院学报，2016，04：42-45.
[3]贺庆.基于“翻转课堂”的小学语文教学模式探究[J].河南科技，2015，22：245.
[4]韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报，2013（4）：41-44.
关键词：小学语文教育；翻转课堂；实践应用
翻转课堂的教学概念最先起源于美国，它主要是通过对现代化多媒体教学设备、计算机技术辅助应用的方式，转变填鸭式的传统教学模式，优化教学改革，进一步提升教学质量，从而不断促进学生自主学习能力及综合实践能力的全面提升。由于翻转课堂的教学手段在我国的发展时间相对较短，且同时又很少被应用在小学语文当中，可供借鉴的相关经验少之又少，因此在其实践过程中，小学语文教师理应切实结合各自学校的实际教学情况，通过不断的实践与反思，积极探索出一条满足小学语文教育需求的翻转课堂新道路。
1翻转课堂的概述
翻转课堂，又可以称之为是颠倒课堂，其主要是指在实际教学的过程当中，通过课程安排及时间调整的方式，将学习的主动权从教师手中转移给学生。通过翻转课堂教学模式的实际应用，不仅能够有效提升课堂教学效率和质量，同时对于提高学生的学习积极性和主动性，增强其创新实践能力，同样意义重大。
2小学语文教育中翻转课堂方法的实践探究
小学语文教育中，通过翻转课堂的教学模式创新改革，最终必将为丰富知识、增强能力提供一个优良的综合学习平台。具体来说，翻转课堂教学模式在小学语文教学中的实践探究，主要可以从以下的几个方面进行展开：
2.1实践过程
2.1.1教学准备
在课程开始之前，教师理应及时根据相关课程的具体内容以及班级学生各自不同的学习特点，综合制作出满足教学需求的相关视频课件，更好的引导学生展开学习。例如，在课文《揠苗助长》的教学过程中，教师便可以通过短视频的形式，引出农夫在拔禾苗的过程中，所遇到的使学生不解的问题，从而有效促进学生在学习问题的驱使下，不断提升其自主思考、自主学习的能力。
2.1.2教学实践
同样以课文《揠苗助长》的教学过程为例，首先，在课程正式展开之前，学生可以通过观看教师提前准备的教学视频的方式，对课程内容进行大致上的了解和掌握，并同时完成相应的问题解答，比如农夫为什么要往上拔禾苗以及为什么是农夫的儿子知道不应该往上拔禾苗等。其次，在教学过程的展开过程中，教师可以根据学生对于教学视频理解情况，针对性的对学生难以理解的问题进行相应的交流讨论与协作解答，例如这篇寓言最终要告诉一个什么道理，使学生通过讨论得出正确的答案。最后，在课程结束后，教师可以以小组表现对班级内个别几个对课文内容仍存有疑问的学生，具体展开相应的指导和帮助，从而有效促进班级整体学习质量及效果的全面提升，并最终达到增强学生语文综合素质水平的教学目的。
2.2实践反思
课程结束后，教师理应及时的对翻转课堂的教学实践过程进行总结和反思，从而进一步提高翻转课堂的教学手段在小学语文教育中的效用发挥。其中，翻转课堂在小学语文教学中缺陷和不足之处主要表现在：第一，翻转课堂多应用于简单、文章粗略的略读课或活动课；第二，翻转课堂主题契合性不高，学生参与度不均，课程内容与翻转课堂教学模式的特点要求不相符合，很难发挥出其应有的效用；第三，教学视频、学习资料质量不高，教师都不怎么接触计算机技术，他们所上传的分享资料、视频等，大多只是在网络上随意拼湊的，而不是由自己制作的，导致视频的质量、贴合度都跟教学内容不相匹配，学生学习起来效率也不高。
3翻转课堂方法的实践，在小学语文教育中的重要意义
将翻转课堂的教学方式积极引入到小学语文教育中去，对提升小学语文教育成果，增强学生语文综合能力，具有不可替代的重要意义，其中主要包括以下的几个方面：
3.1提高教师的综合教学能力
对于小学语文教师来说，通过翻转课堂教学方式的实践和应用，使其在日常教学之余，能够抽出一定的时间，或是研究课本内容，或是分析网络资源，并在不断的研究和分析过程中，转变观念，提升认识，增强能力，从而更进一步的促进翻转课堂实践效用以及小学语文课堂教学质量的全面提升，促进教师在课堂教学的过程中，更加游刃有余的上组织学生进行自主思考、小组讨论以及成果分享等，并从根本上转变课堂教学模式，提升教学质量及水平。
3.2优化学生的自主学习方法
在实际教学过程中，由于班级内每一位学生的家庭背景、知识积累、能力水平以及学习特点都不尽相同。因此，在翻转课堂的教学实践过程当中，要求教师能够根据不同学生各自的特点，因材施教，有针对性的充分展开可养内的分层教学，从而进一步促进班级内的每一名学生，都能够根据自身的学习需要，能力强的学生可以继续在视频课程的帮助下独立学习，而能力弱的学生也可以及时有效的得到教师的帮助与教导，从而更加快速有效的学习到相关的只是内容，提高学生的自主学习能力。
3.3丰富课堂类型
在翻转课堂的教学实践过程当中，教师还可以通过各种各项的计算机辅助手段，不断对课堂教学的新类型进行有效的开发，从而全面丰富课堂类型，在提高学生学习积极性和热情的基础上，不断帮助学生全面提高语文学习中的听说读写等各方面能力。
4结束语
综上所述，翻转课堂作为时代发展与教育水平进步的必然产物，在全面提高学生学习能力、创新能力以及综合实践能力等方面，都具有十分积极的促进作用。因此，广大小学语文教师理应积极结合教学实际，通过自我探索与学习实践想结合的方式，促进翻转课堂的教学模式在当前我国小学语文教育中，发挥出更加巨大的效用。
参考文献：
[1]郭华.小学语文翻转课堂的实践与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，07：20-21.
[2]唐奕.翻转课堂在我国小学语文教育中的应用与问题[J].成都师范学院学报，2016，04：42-45.
[3]贺庆.基于“翻转课堂”的小学语文教学模式探究[J].河南科技，2015，22：245.
[4]韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报，2013（4）：41-44.