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培养学生的思维品质,是各国教育共同的目标之一.本文通过对比中美教师对同一节英语阅读课活动设计的理解差异,提出要从课堂输入到输出的整个环节来反思学生思维品质的培养.
反思学生思维品质的培养方法r——基于中美教师对英语阅读课设计的理解差异的分析
【摘 要】
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培养学生的思维品质,是各国教育共同的目标之一.本文通过对比中美教师对同一节英语阅读课活动设计的理解差异,提出要从课堂输入到输出的整个环节来反思学生思维品质的培养.
【机 构】
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北京市第九中学
【出 处】
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基础教育课程
【发表日期】
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2020年14期
其他文献
【目的】评价中国稻田土壤有机质时空变化特征,为提高耕地质量,应对种植结构调整及气候变化等提供支撑。【方法】基于1988—2017年开展的338个国家级定位监测点,分析稻田耕层土壤有机质含量变化特征、驱动因素以及对土壤容重影响。【结果】近30年全国稻田耕层土壤有机质平均提高了3.49 g·kg-1,年均增速0.09—0.12 g·kg-1。稻田耕层土壤有机质含量年均增速高低依次为东北、长江下游、长江