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摘 要：新课程的改革与发展要求高中数学教学必须创新课堂教学思维，提高学生的学习兴趣，增强学生对于数学知识的理解和认知，使学生在探究知识过程中构建完善的数学知识框架，有助于提高数学学习水平，不断地学习成长。本文在此背景下，简要分析如何构建高中数学智慧课堂，并提出具体的教学策略，构建高中数学智慧课堂，切实提高学生的数学学习兴趣。
关键词：教学模式；高中数学；新课程标准；智慧课堂
一、 引言
在传统教学过程中，采用讲授式的教学方法，学生只能够机械式的学习，难以提高学习主观能动性，也无法提高教学效率。在高中数学教学过程中，有效的应用学教练教学模式，有助于学生切实掌握数学基础知识，加强对于数学公式与数学概念的理解和认知，通过教师有效的引导，增强学以致用的能力，从而提高高中数学教学效率。
二、 学——教师正确引导与帮助，开展合作探究式教学
学习并不是一件简单的事，数学学习也并不是简单的记住公式或定理。所以开展的高中数学教师应当重视学生间的个体差异，由于差异化决定学生的智能多元化发展，所以学生在数学问题解决过程中发挥的实际作用也有所不同。引导学生观察数学问题，通过思想与推理，有助于学生养成良好的数学品质，教师鼓励学生勇于探索和实践，增强学生对于数学知识的探究欲望，通过合作探讨交流，学生能够进行交流与互相评价，从而提高学生的合作意识与团队协作能力。教师应当引导学生实现自主学习，使学生发表自己的观点，展示自己的优点，能够运用自己的优势去学习，不断成长，从而感受到成功的喜悦。使学生在快乐中学习，能够帮助学生树立学习自信心，如果学生在枯燥烦闷的氛围下学习，会感觉学习很痛苦，也严重降低了数学教学效率。
在教学过程中，教师应当做到“授人以鱼不如授人以渔”，切实传授给学生数学学习技巧，能够引导学生积极探索数学知识。例如：在数学课之前，教师鼓励学生自主预习，初步了解下节课堂上所讲的知识点，有助于学生自主的掌握数学知识的切入点与突破口。在课堂讲解之前，教师可以引导学生根据自己预习内容提出问题，或者是在规定的时间内，以小组的形式进行探讨交流，将课堂真正交还给学生，引导学生探讨质疑，使学生自主解决，在预习过程中遇到的各类问题，对于学生一致反映的问题，教师在展开针对性训练，切实加深学生对于所预习知识的理解。例如：学习《椭圆的简单几何性质》这节知识点时，教师可以将全班学生分成若干个小组，给每一个小组提供数学椭圆模型，明确小组的具体任务，要求学生自主学习椭圆的性质。然后将主动权和操作前放手给学生，引导学生观察想象，学生能够你一言我一语的分析与交流，进而完成学习任务。
三、 教——以问题为媒介，引导学生创造性思考
教师可以通过演讲结合，根据学生在课堂上知识的理解情况进行灵活运用。开展教学实践过程中，运用多媒体互动，提高学生对于知识的理解和认知，例如：学习椭圆与双曲线离心率时，可以运用多媒体图形变换，引导学生思考探究，使学生感受到数与形间的内在联系。例如：学习《抛物线的简单几何性质》，教师可以设置习题是问题，引导学生探究抽象的几何性质“同学们，你们回忆一下学过的椭圆定义，然后再以小组的形式探讨椭圆的几何性质是什么？”学生能够根据所学知识进行针对性回答，学生也能够在教师的引导下，消除错误的理解，弥补知识的缺陷，从而提高数学学习效率。数学问题应当根据学生近阶段的学习情况有效掌握，必须充分重视教材中的基础知识以及基本例题，切记不要一笔略过，也不可以加大问题的难度，不可以随意补充其余题目。
四、 练——根据学生实际情况，指导学生完成数学练习
由于高中阶段学生思维发展尚不完善，数学知识有较强的逻辑性和抽象性，所以数学作业的设置也应当结合学生的认知规律，减轻学生的作业负担，能够将数学作业设计的多元化，使学生能够活学活用，切实将数学所学到的知识点能够应用于实践学习中。所以教师应当运用兴趣，激发与学生的学习兴趣，通过设置趣味性作业，能够使学生积极有效的进行主动学习。教师可以结合学生已有的知识经验以及教学内容，引导学生进行针对性练习，可以以考试的形式，让学生在短时间内进行快速作答，既能够巩固学生所学到的知识，也能够检查学生对于知识的认知程度。在传统的练习过程中，主要是巩固所学到的内容，通过内容的再现与记忆，提高学生的学习成绩，但是在新课程标准下，教师应当充分发挥学生的主观能动作用，有助于引导学生进行温习和预习，加强新旧知识的有效连接，所以问题的提出也应当结合学生的认知规律，继续完善学生的学习过程。练并不是为了熟练地掌握知识，而是为了深层次学习。
五、 结束语
综上所述我们能够看出，新课程标准的发展与创新，切实推动了高中数学课堂教学的变化，数学教学模式受到社会各界广泛重视。在新时期开展高中数学教学，应当创新教学方法，切实提高课堂教学质量与效率。
参考文献：
[1]陈勤学.数学创新学习的探索与实践[J].德阳教育学院学报，2011（1）.
[2]刘明飞.掌握思维方法是数学创新教学的关键[J].中學数学，2010（11）.
[3]莫燕明.实施数学创新教学 培养学生创新能力[J].中学教学参考，2009（17）.
作者简介：
王晓玲，甘肃省白银市，会宁县第二中学。
关键词：教学模式；高中数学；新课程标准；智慧课堂
一、 引言
在传统教学过程中，采用讲授式的教学方法，学生只能够机械式的学习，难以提高学习主观能动性，也无法提高教学效率。在高中数学教学过程中，有效的应用学教练教学模式，有助于学生切实掌握数学基础知识，加强对于数学公式与数学概念的理解和认知，通过教师有效的引导，增强学以致用的能力，从而提高高中数学教学效率。
二、 学——教师正确引导与帮助，开展合作探究式教学
学习并不是一件简单的事，数学学习也并不是简单的记住公式或定理。所以开展的高中数学教师应当重视学生间的个体差异，由于差异化决定学生的智能多元化发展，所以学生在数学问题解决过程中发挥的实际作用也有所不同。引导学生观察数学问题，通过思想与推理，有助于学生养成良好的数学品质，教师鼓励学生勇于探索和实践，增强学生对于数学知识的探究欲望，通过合作探讨交流，学生能够进行交流与互相评价，从而提高学生的合作意识与团队协作能力。教师应当引导学生实现自主学习，使学生发表自己的观点，展示自己的优点，能够运用自己的优势去学习，不断成长，从而感受到成功的喜悦。使学生在快乐中学习，能够帮助学生树立学习自信心，如果学生在枯燥烦闷的氛围下学习，会感觉学习很痛苦，也严重降低了数学教学效率。
在教学过程中，教师应当做到“授人以鱼不如授人以渔”，切实传授给学生数学学习技巧，能够引导学生积极探索数学知识。例如：在数学课之前，教师鼓励学生自主预习，初步了解下节课堂上所讲的知识点，有助于学生自主的掌握数学知识的切入点与突破口。在课堂讲解之前，教师可以引导学生根据自己预习内容提出问题，或者是在规定的时间内，以小组的形式进行探讨交流，将课堂真正交还给学生，引导学生探讨质疑，使学生自主解决，在预习过程中遇到的各类问题，对于学生一致反映的问题，教师在展开针对性训练，切实加深学生对于所预习知识的理解。例如：学习《椭圆的简单几何性质》这节知识点时，教师可以将全班学生分成若干个小组，给每一个小组提供数学椭圆模型，明确小组的具体任务，要求学生自主学习椭圆的性质。然后将主动权和操作前放手给学生，引导学生观察想象，学生能够你一言我一语的分析与交流，进而完成学习任务。
三、 教——以问题为媒介，引导学生创造性思考
教师可以通过演讲结合，根据学生在课堂上知识的理解情况进行灵活运用。开展教学实践过程中，运用多媒体互动，提高学生对于知识的理解和认知，例如：学习椭圆与双曲线离心率时，可以运用多媒体图形变换，引导学生思考探究，使学生感受到数与形间的内在联系。例如：学习《抛物线的简单几何性质》，教师可以设置习题是问题，引导学生探究抽象的几何性质“同学们，你们回忆一下学过的椭圆定义，然后再以小组的形式探讨椭圆的几何性质是什么？”学生能够根据所学知识进行针对性回答，学生也能够在教师的引导下，消除错误的理解，弥补知识的缺陷，从而提高数学学习效率。数学问题应当根据学生近阶段的学习情况有效掌握，必须充分重视教材中的基础知识以及基本例题，切记不要一笔略过，也不可以加大问题的难度，不可以随意补充其余题目。
四、 练——根据学生实际情况，指导学生完成数学练习
由于高中阶段学生思维发展尚不完善，数学知识有较强的逻辑性和抽象性，所以数学作业的设置也应当结合学生的认知规律，减轻学生的作业负担，能够将数学作业设计的多元化，使学生能够活学活用，切实将数学所学到的知识点能够应用于实践学习中。所以教师应当运用兴趣，激发与学生的学习兴趣，通过设置趣味性作业，能够使学生积极有效的进行主动学习。教师可以结合学生已有的知识经验以及教学内容，引导学生进行针对性练习，可以以考试的形式，让学生在短时间内进行快速作答，既能够巩固学生所学到的知识，也能够检查学生对于知识的认知程度。在传统的练习过程中，主要是巩固所学到的内容，通过内容的再现与记忆，提高学生的学习成绩，但是在新课程标准下，教师应当充分发挥学生的主观能动作用，有助于引导学生进行温习和预习，加强新旧知识的有效连接，所以问题的提出也应当结合学生的认知规律，继续完善学生的学习过程。练并不是为了熟练地掌握知识，而是为了深层次学习。
五、 结束语
综上所述我们能够看出，新课程标准的发展与创新，切实推动了高中数学课堂教学的变化，数学教学模式受到社会各界广泛重视。在新时期开展高中数学教学，应当创新教学方法，切实提高课堂教学质量与效率。
参考文献：
[1]陈勤学.数学创新学习的探索与实践[J].德阳教育学院学报，2011（1）.
[2]刘明飞.掌握思维方法是数学创新教学的关键[J].中學数学，2010（11）.
[3]莫燕明.实施数学创新教学 培养学生创新能力[J].中学教学参考，2009（17）.
作者简介：
王晓玲，甘肃省白银市，会宁县第二中学。