微课程在高中思想政治教学中的应用研究

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jwz1270
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  【摘要】信息化时代的到来,信息技术被广泛的应用到各个领域,其实现了各个产业的信息化与现代化,其中,微课的出现,为现代教育工作的实施提供了技术支撑。在高中课程教学体系中,化学是基础学科之一,其所占据的地位是很重要的,为便于学生更好的理解与学习高中化学知识点,可充分利用好微课资源,以微课这一电子平台来丰富化学教学,从而提高高中化学教学质量。对此,本文就微课在高中化学教学中的应用展开了分析与研究。
  【关键词】微课;高中化学;应用
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)15-0201-02
  通过对高中化学课程的分析,了解到高中化学具有高度的抽象性与逻辑性,其难度大,再加之高中生学习压力大,若使用传统的高中化学教学方法,最终会严重威胁高中化学教学质量。传统的高中化学教学以教师灌输式教学为主,教师扮演着主导性角色,学生参与课堂的机会很少,是威胁高中化学教学质量的关键因素。新时期,为提高高中化学教学质量,应将微课资源应用到教学体系中,这是素质教育与新课改的基本要求。
  一、微课在高中化学教学中应用的重要价值
  而今,为全面提高高中化学教学质量,应主张微课教学,主要是利用微课平台来增强化学实验教学的科学性与可视性,便于学生理解[1]。传统的高中化学教学,以灌输式教学模式为主,学生的主体地位未能得到凸显,从而会威胁教学成效。然而,在开展高中化验时,教师时常会携带一套工具,或者是借助投影仪来开展实验,且学生很可能看不清,亦或是实验现象表现的不是很明显,无法让学生更好的理解知识点。微课在高中化学教学中的实际应用,可借助视频资源让学生近距离的观察整个实验现象,能实现實验教学的不断优化,能大大增加实验的可视性与清晰度,便于学生对知识点的理解。开展化学实验时,部分实验会具有危险性,因此,教师会选择言传口述的方法来分析实验,无法让学生具体而形象的理解[2]。面对此类问题,可将危险实验录制成视频,以短视频的形式传递给学生,会给人以强烈的视觉冲击力,会激发学生的学习兴趣。
  二、微课在高中化学教学中的应用
  1.及时更新教学理念
  实施高中化学教学时,若想更大程度上提高化学教学质量,应从教学方法着手,选择更为科学、先进的教学方法,更容易被学生所接受,能及时激发学生兴趣,才能实现高中化学教学的实效性,其中,微课成为当前最为流行的一种教学方法,受到教育领域的广泛喜爱。为便于微课资源的合理利用,教师应意识到实施为了教学的重要性,充分了解微课的主要优势,从而为高中化学教学的实施提供保障[3]。微课资源的应用,能及时将重要的化学知识点以短视频的形式进行展示,将化学教学中的重难点知识展示其中,便于学生记录与保存,便于学生随时随地观看,能为高中化学教学的实施提供条件。为便于高中化学的高效实施,教师前期必须要选择与编辑好微课视频,做好准备工作,将重要化学知识点与信息技术相结合,是提高化学教学质量的重要途径。
  2.利用网络资源来处理教学难点
  高中化学教学的实施,教学重难点知识极其重要,此时,教师就需要投入更大的精力,还需要进行反复的教授,然后让学生来理解。此外,关于知识点的掌握情况,每个人对知识点的把握情况都是不同的,且在理解新知识点上也会存在差异,若采取单一化教学,是无法让全部学生理解与把握的[4]。为便于学生对知识点的把握,让学生针对性的进行学习,可将难点知识以微课的形式进行呈现,学生直接通过观看视频来更为深入的理解难点知识,让学记录到手机与电脑中,当地电子笔记,学生可通过观看电子笔记来学习和把握化学知识点。
  例如,在学习人教版高中化学“氧化还原反应”时,通常很多学生都认为此部分知识点比较难,为便于学生对该部分难点知识点的把握,可借助微课视频来展示“氧化还原反应”的整个过程,主要体现电子的得失或共用电子对偏移问题。教师可在微课视频中展示生产生活中的氧化还原反应,如化学电池、火箭发射与金属冶炼等,借助实例来启发学生,以达到理想的化学教学效果。
  3.注重实验过程的演示
  微课在高中化学教学中的应用,若想达到理想的效果,必须重视对实验过程的演示,便于学生对整个实验过程的把握,把握好实验中的各个元素,从而便于学生理解,让学生在学习化学知识点更为扎实。传统的高中化学教学,之所以实验设置的较少,是因为实验条件受到限制,还存在课时不足的情况,最终使得学生无法主动学习与理解相关知识点。对比,为便于学生了解,让学生了解整个化学实验过程,可将整个化学实验以视频的形式进行呈现,将其放置在微课上,让学生进行观看,能节约课堂时间,还可将所学习到知识让学生以视觉形式感受到,其所产生的教学效果时很理想的。实验仅仅通过教师讲授是不够的,学生也无法高效的理解,为处理当前问题,也应选择微课教学,借助微课平台将化学实验进行具体的呈现,能达到理想的化学教学效果。
  例如,在学习人教版高中化学“金属的化学性质”时,主要就铝、镁、铜金属的化学性质进行探究,可设置铝丝与硫酸铜溶液反应实验、镁条燃烧实验、铜丝与硝酸银溶液反应实验与镁条和稀硫酸溶液反应实验。对此,教师可将四个实验融入到微课视频中,让学生通过视频平台来学习相关的实验,从而把握铝、镁、铜金属的化学性质,对金属的活泼性进行分析,便于学生对相关知识点的把握。以微课为平台对整个实验过程进行展示,能将实验更为具体、形象的展现,也便于学生对化学实验的把握,从而提高高中化学教学效率。
  三、结束语
  综上所述,为顺应教育改革的基本要求,实现高中化学教学模式的不断完善,应摒弃传统的教师灌输式教学方法,全面遵循以生为本的理念,将微课资源渗透其中,以实现高中化学的不断创新。新时期,微课在高中化学教学中的应用,应及时更新教学理念,结合高中生的基本兴趣与爱好选择微课教学模式,实现高中化学教学的信息化,是提高高中化学教学质量的有效途径。
  参考文献
  [1]张德虎.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].才智,2015,(30):86.
  [2]魏志富.微课在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3(06):170.
  [3]朱瑞瑾.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].才智,2017,(06):62.
  [4]胡贵和.微课在高中化学教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2017,(23):108-109.
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