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【摘要】新课程下形成民主活跃的课堂气氛是我们教师努力的方向。教师要善于掌握课堂管理的艺术，提高课堂教学效率。课堂教学要有目标意识，争取更多时间用于学习等。
【关键词】新课程 思想品德 课堂管理
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0050-01
新一轮课程改革下的思想品德课课堂开始焕发新的生机和活力，在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式与以前有了显著地不同，传统的教法重视对学生知识的灌输和强化，忽视学生情感、态度、价值观和能力的培养，使很多学生不喜欢政治课，上课注意力不集中，课堂效率不高。新课程下形成民主活跃的课堂气氛成为我们教师努力的一个方向，然而在实践过程中经常会遇到这样的现象：老师绞尽脑汁想出调动学生学习的“高招”，而学生一兴奋就争着发言，吵作一团，教师又得板起面孔维持秩序，活跃起来的气氛又凉了下去，一节课就这样“潮起潮落”，老师声嘶力竭，筋疲力尽，如何做到张弛有度管理好课堂成为一个不可忽视的问题。
下面结合工作实践，谈谈自己的一些体会和做法:
首先，作为教师要善于掌握课堂管理的艺术:
⑴表情艺术，在课堂上教师运用丰富的表情艺术如一个眼神、一个微笑、一个蹙眉的动作，往往可以收到意想不到的效果。教师在讲课时，如果发现某位学生在说话或搞小动作，教师可以用目光注视他，用善意的微笑提醒他，用皱一皱眉头警示他，让其心领神会，继而集中注意力。
⑵形体艺术，在课堂上，教师的一举手、一投足皆在学生的视野中，教师可以充分利用微小的形体动作达到管理的目的。教师如果发现有的学生未听讲而在低头看课外书或打瞌睡，可以边讲边走至该学生身边，轻轻敲一下课桌或拍一拍他的肩，促使他把注意力集中到学习上来。
⑶语言艺术，在课堂教学中，教师的语言是最丰富的，也是最有吸引力的。因此，教师可充分展示语言的独特魅力管理课堂，一些学生之所以不喜欢政治课，很大部分原因是出于对该课平淡的、说教的语言产生厌倦所致，因此可将文学语言的美感引入思品课堂，既可丰富教学语言又能够使学生在领略思品课深邃的思想性的同时感受到语言的优美，增加思品课的魅力，提高学生的学习兴趣，陶冶学生的情趣，使学生在赏心悦目中学习和进步，除引用文章外，还可将成语、典故、诗词歌赋引入思品课，为课堂教学增色。如在学习《民族精神》时引入“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“天下兴亡，匹夫有责”激励学生；在学习“机遇与挑战并存”时，用“生于忧患，死于安乐”“优胜劣汰，适者生存”警示大家必须抓住机遇、迎接挑战，还可用激励性的语言表扬认真的学生，同时也可鞭策注意力分散的学生，或者突然提高或降低音量、改变语速也同样可以示意学生集中注意力。
教师运用丰富的表情，独具匠心的形体动作，饶有兴趣的语言管理课堂使师生在轻松和谐的气氛中实现心灵的沟通，亲切与压力、关爱和批评俱存，真是“润物细无声”。
其次，加强课堂管理，提高课堂教学效率，还要注意以下一些方面：
⑴课堂教学要有目标意识，克服形式主义教学，只追求讲得好，不管学得如何；教案写得好，却是照搬照抄教参的；课堂上教师表演精彩，而学生所学甚微，课堂教学力戒走过场搞花架子，促进学生的全面发展才是教学的真谛，在备课时目标集中，少而精，切记多、大、杂，教师从课前到课后整个教学过程都要紧紧抓住目标。
⑵争取更多时间用于学习。教育心理学家研究高、中、低成就的学生发现，高成就者在上课时以75﹪的时间用于专心学习，而低成就者所用时间，却只有51﹪。所以教师教学成绩取决于让学生投入学习的时间多少，以及学生对学习内容注意和学习的动机，如何使学生投入更多时间呢？
①让学生更多参与学习内容，使学生把注意力集中到所学内容上来，如在新课改下，我们思品课引入探究式教学法，即“自主——探究——合作”的教学模式，其实质是让学生自主的发现问题，通过师生合作的方式去探索问题的解决方式。这种教学模式需要教师在教学中务必注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，教师要把传统教学中单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。这种教学模式也许需要花费的时间比较多，但它确确实实地让学生在“表演”的过程中发现问题，思考问题，并找到解决问题的方法，发现、总结出某些规律。这时再让学生将所发现的规律结论，用他们的语言表达出来，教师再加以讲评、改正。通过教师的引导，就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，既培养了学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。让学生在探究中掌握理解知识。
②保持教学的流畅性。课堂的教学内容要安排紧凑，避免被无关因素打断或放慢速度，让学生积极思维，一环紧扣一环。
③教师提问，尽量让更多的学生参与，避免让学生成为旁观者。
⑶课堂教学中教师要对学生投入更多的期望，期望理论认为，如果教师对学生的期望是积极的，一段时间过后，学生会如教师所预料的那样获得进步或发展；如果期望是消极的，则学生往往如教师所预料的那样，退步或发展滞缓。所以教师在每一个阶段的教学中要从实际出发，对每一个学生提出不同目标和要求，期望学生努力达到目标。
⑷建立良好的学习纪律。课堂教学需要的纪律是使学生自己的需要，强调学生自我管理、自我监督。教师应帮助学生从他律到自律，而不是靠外在规范约束学生的学习。因此：①要培养学生的学习兴趣，培养学生兴趣就是培养课堂纪律，学生对学习有兴趣，忙于学习，说明课堂纪律好。②培养学生的吃苦精神，知识并不都是好懂的，又不都是有趣的，对知识的学习和掌握要有科学的态度和吃苦精神。③采用民主的态度制定课堂秩序要求，通过双方讨论协商的课堂要求比教师单方面约束力大。④融洽师生关系，纪律是师生关系的反映，教与学双方在理解的环境中进行教学，纪律就好。
⑸不断改进教学方法，有效的课堂管理很难和有效的教学分开。如果教师的教学生动有趣，内容难易适中，足以吸引学生的注意力，学生就不会分心。反之，教师如果花费很多精力和时间去维持课堂秩序，也未必有较好的教学效果，改进教学方法，要求教师必须有科学的教学观，注意突出学生在课堂上的主体地位，其次还必须作好充分的备课准备，掌握详细的背景资料，精心设计教学环节等。
【关键词】新课程 思想品德 课堂管理
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0050-01
新一轮课程改革下的思想品德课课堂开始焕发新的生机和活力，在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式与以前有了显著地不同，传统的教法重视对学生知识的灌输和强化，忽视学生情感、态度、价值观和能力的培养，使很多学生不喜欢政治课，上课注意力不集中，课堂效率不高。新课程下形成民主活跃的课堂气氛成为我们教师努力的一个方向，然而在实践过程中经常会遇到这样的现象：老师绞尽脑汁想出调动学生学习的“高招”，而学生一兴奋就争着发言，吵作一团，教师又得板起面孔维持秩序，活跃起来的气氛又凉了下去，一节课就这样“潮起潮落”，老师声嘶力竭，筋疲力尽，如何做到张弛有度管理好课堂成为一个不可忽视的问题。
下面结合工作实践，谈谈自己的一些体会和做法:
首先，作为教师要善于掌握课堂管理的艺术:
⑴表情艺术，在课堂上教师运用丰富的表情艺术如一个眼神、一个微笑、一个蹙眉的动作，往往可以收到意想不到的效果。教师在讲课时，如果发现某位学生在说话或搞小动作，教师可以用目光注视他，用善意的微笑提醒他，用皱一皱眉头警示他，让其心领神会，继而集中注意力。
⑵形体艺术，在课堂上，教师的一举手、一投足皆在学生的视野中，教师可以充分利用微小的形体动作达到管理的目的。教师如果发现有的学生未听讲而在低头看课外书或打瞌睡，可以边讲边走至该学生身边，轻轻敲一下课桌或拍一拍他的肩，促使他把注意力集中到学习上来。
⑶语言艺术，在课堂教学中，教师的语言是最丰富的，也是最有吸引力的。因此，教师可充分展示语言的独特魅力管理课堂，一些学生之所以不喜欢政治课，很大部分原因是出于对该课平淡的、说教的语言产生厌倦所致，因此可将文学语言的美感引入思品课堂，既可丰富教学语言又能够使学生在领略思品课深邃的思想性的同时感受到语言的优美，增加思品课的魅力，提高学生的学习兴趣，陶冶学生的情趣，使学生在赏心悦目中学习和进步，除引用文章外，还可将成语、典故、诗词歌赋引入思品课，为课堂教学增色。如在学习《民族精神》时引入“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“天下兴亡，匹夫有责”激励学生；在学习“机遇与挑战并存”时，用“生于忧患，死于安乐”“优胜劣汰，适者生存”警示大家必须抓住机遇、迎接挑战，还可用激励性的语言表扬认真的学生，同时也可鞭策注意力分散的学生，或者突然提高或降低音量、改变语速也同样可以示意学生集中注意力。
教师运用丰富的表情，独具匠心的形体动作，饶有兴趣的语言管理课堂使师生在轻松和谐的气氛中实现心灵的沟通，亲切与压力、关爱和批评俱存，真是“润物细无声”。
其次，加强课堂管理，提高课堂教学效率，还要注意以下一些方面：
⑴课堂教学要有目标意识，克服形式主义教学，只追求讲得好，不管学得如何；教案写得好，却是照搬照抄教参的；课堂上教师表演精彩，而学生所学甚微，课堂教学力戒走过场搞花架子，促进学生的全面发展才是教学的真谛，在备课时目标集中，少而精，切记多、大、杂，教师从课前到课后整个教学过程都要紧紧抓住目标。
⑵争取更多时间用于学习。教育心理学家研究高、中、低成就的学生发现，高成就者在上课时以75﹪的时间用于专心学习，而低成就者所用时间，却只有51﹪。所以教师教学成绩取决于让学生投入学习的时间多少，以及学生对学习内容注意和学习的动机，如何使学生投入更多时间呢？
①让学生更多参与学习内容，使学生把注意力集中到所学内容上来，如在新课改下，我们思品课引入探究式教学法，即“自主——探究——合作”的教学模式，其实质是让学生自主的发现问题，通过师生合作的方式去探索问题的解决方式。这种教学模式需要教师在教学中务必注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，教师要把传统教学中单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。这种教学模式也许需要花费的时间比较多，但它确确实实地让学生在“表演”的过程中发现问题，思考问题，并找到解决问题的方法，发现、总结出某些规律。这时再让学生将所发现的规律结论，用他们的语言表达出来，教师再加以讲评、改正。通过教师的引导，就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，既培养了学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。让学生在探究中掌握理解知识。
②保持教学的流畅性。课堂的教学内容要安排紧凑，避免被无关因素打断或放慢速度，让学生积极思维，一环紧扣一环。
③教师提问，尽量让更多的学生参与，避免让学生成为旁观者。
⑶课堂教学中教师要对学生投入更多的期望，期望理论认为，如果教师对学生的期望是积极的，一段时间过后，学生会如教师所预料的那样获得进步或发展；如果期望是消极的，则学生往往如教师所预料的那样，退步或发展滞缓。所以教师在每一个阶段的教学中要从实际出发，对每一个学生提出不同目标和要求，期望学生努力达到目标。
⑷建立良好的学习纪律。课堂教学需要的纪律是使学生自己的需要，强调学生自我管理、自我监督。教师应帮助学生从他律到自律，而不是靠外在规范约束学生的学习。因此：①要培养学生的学习兴趣，培养学生兴趣就是培养课堂纪律，学生对学习有兴趣，忙于学习，说明课堂纪律好。②培养学生的吃苦精神，知识并不都是好懂的，又不都是有趣的，对知识的学习和掌握要有科学的态度和吃苦精神。③采用民主的态度制定课堂秩序要求，通过双方讨论协商的课堂要求比教师单方面约束力大。④融洽师生关系，纪律是师生关系的反映，教与学双方在理解的环境中进行教学，纪律就好。
⑸不断改进教学方法，有效的课堂管理很难和有效的教学分开。如果教师的教学生动有趣，内容难易适中，足以吸引学生的注意力，学生就不会分心。反之，教师如果花费很多精力和时间去维持课堂秩序，也未必有较好的教学效果，改进教学方法，要求教师必须有科学的教学观，注意突出学生在课堂上的主体地位，其次还必须作好充分的备课准备，掌握详细的背景资料，精心设计教学环节等。