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“凡事予则立，不予则废”这句话我感触很深.教师的教学工作包括备课、课堂教学、作业批改与辅导、学习成绩考试与评定等基本环节，其中备课是教学活动的重要一环.因为备好课是上好课的前提，所以备课对于每一位教师来说，都是不可忽视的基本功.做好教学前的备课非常重要.
一、要明确教学目的
教师要深入的研究课程，熟悉教学内容，理清教学思路，弄清本次教学要让学生“学会什么”.例如，洋思中学就有一个好的做法，教师在课前三分钟将本节课的教学目标投影到黑板上，让学生明确的知道本节课该掌握什么，做到心中有数.当然，也不一定就拘泥于这一种形式，也可以在结课时再整理一下整节课的内容，总结一下教学的目的.
二、根据教学内容选择合适的教学方法
1.以让学生观察物质及其变化的现象为主的方法，适于学生学习物质的性质，变化规律，实验技能的内容的教学.但在这时教师要做好准备纠正学生“做实验，看热闹”的不良认识和行为，给予正确引导，让学生既看热闹又看门道，培养学生观察能力，表述能力，形成化学思维方式.
2.教师启发式的讲述为主的方法，适合物质结构，分子，原子等一些抽象内容的教学.再配合多媒体教学手段的运用，图文并茂，形象生动，为教师减轻了负担，又有助于学生理解微观、抽象的知识，增强了学生的感性认识，帮助学生进行理性思考，从而通过现象归纳出本质和规律.
3.组织学生练习，讨论的实践活动为主的方法，适合做化学计算题，化学用语，制取物质方法的教学.例如，关于化学式的计算，化学方程式计算、溶质质量分数计算可采用练习的形式，最好加入竞争机智，以组为单位比赛（以正确率和时间为标准），元素符号可采用“接龙”游戏，“比比谁最多”等游戏比赛形式记忆.物质制取方法可鼓励学生设计创新怎样节省药品，收集更多、较纯的产物来讨论研究.培养学生团结精神、创新意识、竞争意识，良好的心理品质和思维能力.
三、难点的突破方法
1.化学是以实验为基础的学科，可充分利用实验（实验一定要多用，而且要试做，做好充分准备，确保实验效果在正常情况下成功）和其他直观教具，引导学生观察总结，培养学生观察能力和思维综合能力.例如，氧气性质教学可通过四个氧气性质实验，让学生观察，教师做好引导工作让学生描述归纳氧气的性质.这样会大大提高学生学习兴趣，提高学习能力，增强学生学习效果.如燃烧这一节里，用一支蜡烛进行熄灭蜡烛的方法的讨论并让学生自己动手实验，可以吹，可以扇，可以罩一个玻璃杯，可以浇水，可以等它烧光，可以切掉下半部的蜡烛等.通过实验让学生更直观的了解到灭火的方法和原理.对于不同的物质燃烧可以选择不同的更快速，更合适的方法去灭火.
2.分析阐述要突出本质.要教师选择好语言和阐述方式.例如，置换反应的讲解一种单质和一种化合物反应生成另一种单质和另一种化合物的反应.刚刚接触化学，看到化学方程式学生对这种反应类型实质似懂非懂.但如果教师仔细研究一下这种反应类型的化学方程式.例如，Zn+H2SO4= ZnSO4+H2↑只是Zn打破了H2SO4的组成，替换H2SO4中的H2部分形成ZnSO4.就像学生单打羽毛球，去了一个人替下了正玩着的两个人中的一个人.形成初步的置换反应的概念，再深化.
3.结合练习、复习促进巩固发展.在这过程中进行复习方法指导.指导学生学法.复习使学生对知识的识记、掌握、深化、提高、迁移过程更条理化、系统化.
4.基本概念教学中抓关键字词教学，同样指导学生形成概念抓关键字词的学习方法.例如，溶解度概念的教学，抓住其中四方面“温度”、“100 g溶济”、“饱和溶液”，单位：g.单质，化合物的概念要满足两个要素：元素种类和物质类别.
5.对于元素化合物知识，在备课过程中，教师要抓准元素化合物知识的内在联系，研究学法，避免学生死记，否则会使学生减少学习积极性，造成学生“难学、难记”，形成化学“繁”的不良认识.加强练习，指导学生试用比较法、列表法、图解法加强知识的记忆.
备课还应注意这样几个问题：（1）化学基本概念内容的讲解时注意其内涵、外延，指导学生分清概念间区别.例如置换反应与复分解反应的区别就是置换是替换，复分解是交换.可用字母式分别来表示，强化他们两者之间的区别，便于学生掌握.（2）钻研例题，弄清例题与例题，例题与习题间的关系.如化学方程式和溶液质量分数相结合的综合计算可选反应中生成气体的作例题，再逐渐深化到生成沉淀，或既有沉淀又有气体的及反应物中含杂质的.最好采取边讲边练的形式.（3）解剖习题分清层次，属巩固还是技能训练，能力培养.属专题还是知识综合.（4）实验课要明确实验意图，是为了激发兴趣，为了创设情境，还是为了培养操做能力.（5）备课中教师应根据学生的认知特点、原有的知识基础、经验、思想和生活关注点，多创设让学生自由活动和展示自我的内容，使学生通过学习获得欣赏自我、体验成功的喜悦.
总之，教师要认真对待备课这一环节，做好从整体到局部的充分准备，才能使我们的课堂教学更完备.
[江苏省泰兴市洋思中学 （225400）]
一、要明确教学目的
教师要深入的研究课程，熟悉教学内容，理清教学思路，弄清本次教学要让学生“学会什么”.例如，洋思中学就有一个好的做法，教师在课前三分钟将本节课的教学目标投影到黑板上，让学生明确的知道本节课该掌握什么，做到心中有数.当然，也不一定就拘泥于这一种形式，也可以在结课时再整理一下整节课的内容，总结一下教学的目的.
二、根据教学内容选择合适的教学方法
1.以让学生观察物质及其变化的现象为主的方法，适于学生学习物质的性质，变化规律，实验技能的内容的教学.但在这时教师要做好准备纠正学生“做实验，看热闹”的不良认识和行为，给予正确引导，让学生既看热闹又看门道，培养学生观察能力，表述能力，形成化学思维方式.
2.教师启发式的讲述为主的方法，适合物质结构，分子，原子等一些抽象内容的教学.再配合多媒体教学手段的运用，图文并茂，形象生动，为教师减轻了负担，又有助于学生理解微观、抽象的知识，增强了学生的感性认识，帮助学生进行理性思考，从而通过现象归纳出本质和规律.
3.组织学生练习，讨论的实践活动为主的方法，适合做化学计算题，化学用语，制取物质方法的教学.例如，关于化学式的计算，化学方程式计算、溶质质量分数计算可采用练习的形式，最好加入竞争机智，以组为单位比赛（以正确率和时间为标准），元素符号可采用“接龙”游戏，“比比谁最多”等游戏比赛形式记忆.物质制取方法可鼓励学生设计创新怎样节省药品，收集更多、较纯的产物来讨论研究.培养学生团结精神、创新意识、竞争意识，良好的心理品质和思维能力.
三、难点的突破方法
1.化学是以实验为基础的学科，可充分利用实验（实验一定要多用，而且要试做，做好充分准备，确保实验效果在正常情况下成功）和其他直观教具，引导学生观察总结，培养学生观察能力和思维综合能力.例如，氧气性质教学可通过四个氧气性质实验，让学生观察，教师做好引导工作让学生描述归纳氧气的性质.这样会大大提高学生学习兴趣，提高学习能力，增强学生学习效果.如燃烧这一节里，用一支蜡烛进行熄灭蜡烛的方法的讨论并让学生自己动手实验，可以吹，可以扇，可以罩一个玻璃杯，可以浇水，可以等它烧光，可以切掉下半部的蜡烛等.通过实验让学生更直观的了解到灭火的方法和原理.对于不同的物质燃烧可以选择不同的更快速，更合适的方法去灭火.
2.分析阐述要突出本质.要教师选择好语言和阐述方式.例如，置换反应的讲解一种单质和一种化合物反应生成另一种单质和另一种化合物的反应.刚刚接触化学，看到化学方程式学生对这种反应类型实质似懂非懂.但如果教师仔细研究一下这种反应类型的化学方程式.例如，Zn+H2SO4= ZnSO4+H2↑只是Zn打破了H2SO4的组成，替换H2SO4中的H2部分形成ZnSO4.就像学生单打羽毛球，去了一个人替下了正玩着的两个人中的一个人.形成初步的置换反应的概念，再深化.
3.结合练习、复习促进巩固发展.在这过程中进行复习方法指导.指导学生学法.复习使学生对知识的识记、掌握、深化、提高、迁移过程更条理化、系统化.
4.基本概念教学中抓关键字词教学，同样指导学生形成概念抓关键字词的学习方法.例如，溶解度概念的教学，抓住其中四方面“温度”、“100 g溶济”、“饱和溶液”，单位：g.单质，化合物的概念要满足两个要素：元素种类和物质类别.
5.对于元素化合物知识，在备课过程中，教师要抓准元素化合物知识的内在联系，研究学法，避免学生死记，否则会使学生减少学习积极性，造成学生“难学、难记”，形成化学“繁”的不良认识.加强练习，指导学生试用比较法、列表法、图解法加强知识的记忆.
备课还应注意这样几个问题：（1）化学基本概念内容的讲解时注意其内涵、外延，指导学生分清概念间区别.例如置换反应与复分解反应的区别就是置换是替换，复分解是交换.可用字母式分别来表示，强化他们两者之间的区别，便于学生掌握.（2）钻研例题，弄清例题与例题，例题与习题间的关系.如化学方程式和溶液质量分数相结合的综合计算可选反应中生成气体的作例题，再逐渐深化到生成沉淀，或既有沉淀又有气体的及反应物中含杂质的.最好采取边讲边练的形式.（3）解剖习题分清层次，属巩固还是技能训练，能力培养.属专题还是知识综合.（4）实验课要明确实验意图，是为了激发兴趣，为了创设情境，还是为了培养操做能力.（5）备课中教师应根据学生的认知特点、原有的知识基础、经验、思想和生活关注点，多创设让学生自由活动和展示自我的内容，使学生通过学习获得欣赏自我、体验成功的喜悦.
总之，教师要认真对待备课这一环节，做好从整体到局部的充分准备，才能使我们的课堂教学更完备.
[江苏省泰兴市洋思中学 （225400）]