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词汇教学是英语语言教学的重要组成部分，尽可能多的掌握词汇是学好语言的基础。但目前高中生习得词汇的状况是词汇量偏低。同时这影响到他们听说读写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。学生掌握的积极词汇少，消极词汇多。对部分词汇的掌握还停留在理解阶段，不能在口头交际或书面表达中正确运用所学词汇。在传统的词汇教学策略下，学生养成了死记硬背的学习方法，造成词汇遗忘快，易拼错。依靠查字典是学生获得新词的主要途径。针对这种现状，教师应对词汇教学进行反思，构建科学的词汇教学策略以提高词汇教学效率，促进学生英语词汇学习。
一、 词汇教学的重要性
（一）词汇教学的目的
单词是构成语言的最基础的因素， 在语言的使用中起着重要作用。正如英国语言学家 W ilk i ns所说： 没有语言， 很多东西无法表达； 没有词汇，什么东西也无法表达。单词对于一篇文章来说就像砖块对于一座房子一样重要。学生的词汇量大小在一定程度上反映了学生们的英语水平， 也直接影响了学生在听、 说、读、写方面的能力的提高。大量的词汇对于高中学生来说要记住它们并在英语语言表达中正确使用， 困难是相当大的。一方面， 学生英语词汇的掌握主要靠孤立式的硬性记忆， 强化记忆， 留在脑海中的印象也只有短时记忆， 学生很无奈地说记住的单词回头又忘了， 严重影响到学生学习英语的信心； 另一方面， 传统的词汇教学方法只是讲解生词表和文章中遇到的生词， 忽视了词汇之间的联系， 使大量的词汇成为孤立的个体， 制约了学生对单词的记忆。不少学生进入高中阶段后英语学习出现障碍， 成绩下降， 学生面临的主要烦恼是单词记不住。因此， 高中教师在新课标下如何充分利用词汇教学这一杠杆， 使学生懂得词汇记忆的基本规律， 教给学生科学记忆单词的方法显得尤其重要。它可以提高学生记忆单词的兴趣， 使记忆单词成为一种艺术， 一种享受。教师在词汇教学中的突破能够帮助学生重拾英语学习的信心。
（二）词汇教学的意义
词汇是学生发展听、 说、 读、 写等各项技能的基础。词汇在交际中起着相当重要的作用， 是语言的基石和交际的基础。学生懂得适当的词汇运用， 交际不是难事； 没有词汇， 交际是不可能的事。 英语新课程标准要求学生学会使用 3500个左右的单词和 400～ 500个习惯用语或固定搭配。在学会使用是对学生强调要学会在真实的语言情境中用所学词汇去表达意义、 传递信息和交流情感。这就对高中英语词汇教学提出了更高的要求。
《普通高中英语课程标准》更加注重对学生综合语言能力的培养。要求学生提高阅读速度， 增加阅读量和扩大词汇量等。同时， 新课程标准明确指出， 除教材之外， 高中英语阅读量六级应累计达到 18万词以上， 七级应累计达到 23万词以上， 八级应达到 30万词以上。
高中学生尽管有小学和初中的英语学习基础， 但他们普遍缺乏对英语学习和记忆规律的了解， 学习和掌握词汇对大多数高中生来说仍然是相当困难的。因此， 在词汇教学中， 教师既要强调词汇学习在英语学习中的重要性、 必要性和实效性， 又要对学生的词汇学习给予必要的指导。词汇教学方法多种多样， 关键是教师要善于激发学生的学习兴趣和积极主动性，充分发挥学生的主体作用， 尽量使词汇教学趣味化、 游戏化、 活动化、 生活 化和科学化等。
三、词汇教学的方法
为了实现高中英语词汇教学的目标， 针对学生在词汇学习中存在的困难和问题， 教师要把握住这十个教学目标， 从这十个目标着手， 突出基础知识和基本技能的训练， 有效地培养学生学好语言的基本品质， 通过具体的教学活动， 激发学生词汇学习的兴趣， 开拓思维， 挖掘学生的记忆潜能， 从而扩大学生的词汇量， 提高英语词汇教学的效率。
（一）重视读音正确， 辅助记忆拼写
正确的读音是学习外语的必要条件， 也是学好词汇的前提， 教学中要重视培养学生的认读和拼读的能力， 教会学生划分音节， 标注重读音， 掌握基本的读音规则， 使学生会读单词， 尽可能掌握字母组合的读音， 利用自己所学的音标知识读新单词， 拼读是记忆的基础， 只有音、形、义相结合， 记单词才能快又准确， 英语语言本身是拼音文字， 拼写时有相当一部分单词是有读音规则的， 因此要教学生一边读一边写， 有些词能读就能写， 特别是一些较长的词。如 sit u at i on， revo l ut i on， popu l at i on ， me mb ers h i p ， rel ati ons h ip ，en tertai nmen， t pronunciati on ， socialis m， equ i pment等。
（二）掌握构词法变换词类
合理使用词类， 才能正确运用词汇， 才能写出正确通顺的句子。近几年的高考英语新的题型语法填空，其中就有要考生用所给词的正确形式填空， 它涉及到词类的转化和派生， 它体现了考生运用词汇的能力。记忆单词的目的就是为了应用， 因此帮助学生掌握英语构词法， 对于便于记忆单词， 扩大词汇量有很大的帮助， 教师在词汇教学中要注重帮助学生理解和记忆词类转化和派生的规则，才能加深学生对所学词汇的印象， 从而正确使用所学词汇。
（三）在语境中进行词汇教学
所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。学习词汇的目的是要掌握词义和用法，因此我们在进行词汇教学时，应千方百计地把词汇与语境结合起来。“单词是死的，而句子是活的”，让学生通过上下文猜测词的意思，并利用词汇造句，从实际运用的角度加深对新词的理解记忆。
（四）复习
根据记忆的规律， 及时复习， 会有效延缓对所学词汇的遗忘速度。从艾宾浩斯遗忘曲线可以看出， 单词刚刚背完时遗忘的速度最快， 这意味着越是新背的单词， 对它们的复习密度就应该越大， 而这时复习也最有效、最容易。另外， 单词越熟悉， 遗忘越慢， 这就意味着对于已经复习过几遍的单词， 复习的时间间隔可以延长。复习时要注意以下两点：
（ 1 ）一次不要在一个单词上花过多时间有些人喜欢第一次接触一个单词的时候， 就花费过多的时间学习。希望一次搞懂各种词性及其含义， 相关短语、 同义词、 反义词、 词根、 例句， 等等， 其结果是花费了大量的时间， 却事倍功半。因此， 不要一次在一个单词上花费过多的时间， 应该通过多次复习来强化记忆的效果。
（ 2 ）背单词的时候， 往往有一些单词你很快就能够记住， 而另一些单词你比较生疏， 需要通过多次反复才能够记住。为了能够提高效率， 应该将主要的精力放在那些比较生疏的单词上， 而不要在已经比较熟悉的单词上花费太多时间。通常的做法是， 在单词表上标注各种各样的星号， 三角号， 对勾等符号， 用以表示掌握的程度。
总之，中学英语的词汇教学必须得到应有的重视。词汇教学为中学英语教学之本，教师必须遵循语言教学的规律，深入研究词汇教学以及学生在词汇学习方面存在的问题，寻找不同的教学策略，采用灵活多变的教学方法，使学生对词汇从厌学到乐学、会学，不断增强学习者学习词汇的兴趣和意识，重视发挥他们的主动能动性，让他们通过实践来建构自己的词汇网络，通过阅读在语境中习得词汇，通过总结规律来找到适合自己的学习策略，从而最终掌握词汇，使他们的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。
一、 词汇教学的重要性
（一）词汇教学的目的
单词是构成语言的最基础的因素， 在语言的使用中起着重要作用。正如英国语言学家 W ilk i ns所说： 没有语言， 很多东西无法表达； 没有词汇，什么东西也无法表达。单词对于一篇文章来说就像砖块对于一座房子一样重要。学生的词汇量大小在一定程度上反映了学生们的英语水平， 也直接影响了学生在听、 说、读、写方面的能力的提高。大量的词汇对于高中学生来说要记住它们并在英语语言表达中正确使用， 困难是相当大的。一方面， 学生英语词汇的掌握主要靠孤立式的硬性记忆， 强化记忆， 留在脑海中的印象也只有短时记忆， 学生很无奈地说记住的单词回头又忘了， 严重影响到学生学习英语的信心； 另一方面， 传统的词汇教学方法只是讲解生词表和文章中遇到的生词， 忽视了词汇之间的联系， 使大量的词汇成为孤立的个体， 制约了学生对单词的记忆。不少学生进入高中阶段后英语学习出现障碍， 成绩下降， 学生面临的主要烦恼是单词记不住。因此， 高中教师在新课标下如何充分利用词汇教学这一杠杆， 使学生懂得词汇记忆的基本规律， 教给学生科学记忆单词的方法显得尤其重要。它可以提高学生记忆单词的兴趣， 使记忆单词成为一种艺术， 一种享受。教师在词汇教学中的突破能够帮助学生重拾英语学习的信心。
（二）词汇教学的意义
词汇是学生发展听、 说、 读、 写等各项技能的基础。词汇在交际中起着相当重要的作用， 是语言的基石和交际的基础。学生懂得适当的词汇运用， 交际不是难事； 没有词汇， 交际是不可能的事。 英语新课程标准要求学生学会使用 3500个左右的单词和 400～ 500个习惯用语或固定搭配。在学会使用是对学生强调要学会在真实的语言情境中用所学词汇去表达意义、 传递信息和交流情感。这就对高中英语词汇教学提出了更高的要求。
《普通高中英语课程标准》更加注重对学生综合语言能力的培养。要求学生提高阅读速度， 增加阅读量和扩大词汇量等。同时， 新课程标准明确指出， 除教材之外， 高中英语阅读量六级应累计达到 18万词以上， 七级应累计达到 23万词以上， 八级应达到 30万词以上。
高中学生尽管有小学和初中的英语学习基础， 但他们普遍缺乏对英语学习和记忆规律的了解， 学习和掌握词汇对大多数高中生来说仍然是相当困难的。因此， 在词汇教学中， 教师既要强调词汇学习在英语学习中的重要性、 必要性和实效性， 又要对学生的词汇学习给予必要的指导。词汇教学方法多种多样， 关键是教师要善于激发学生的学习兴趣和积极主动性，充分发挥学生的主体作用， 尽量使词汇教学趣味化、 游戏化、 活动化、 生活 化和科学化等。
三、词汇教学的方法
为了实现高中英语词汇教学的目标， 针对学生在词汇学习中存在的困难和问题， 教师要把握住这十个教学目标， 从这十个目标着手， 突出基础知识和基本技能的训练， 有效地培养学生学好语言的基本品质， 通过具体的教学活动， 激发学生词汇学习的兴趣， 开拓思维， 挖掘学生的记忆潜能， 从而扩大学生的词汇量， 提高英语词汇教学的效率。
（一）重视读音正确， 辅助记忆拼写
正确的读音是学习外语的必要条件， 也是学好词汇的前提， 教学中要重视培养学生的认读和拼读的能力， 教会学生划分音节， 标注重读音， 掌握基本的读音规则， 使学生会读单词， 尽可能掌握字母组合的读音， 利用自己所学的音标知识读新单词， 拼读是记忆的基础， 只有音、形、义相结合， 记单词才能快又准确， 英语语言本身是拼音文字， 拼写时有相当一部分单词是有读音规则的， 因此要教学生一边读一边写， 有些词能读就能写， 特别是一些较长的词。如 sit u at i on， revo l ut i on， popu l at i on ， me mb ers h i p ， rel ati ons h ip ，en tertai nmen， t pronunciati on ， socialis m， equ i pment等。
（二）掌握构词法变换词类
合理使用词类， 才能正确运用词汇， 才能写出正确通顺的句子。近几年的高考英语新的题型语法填空，其中就有要考生用所给词的正确形式填空， 它涉及到词类的转化和派生， 它体现了考生运用词汇的能力。记忆单词的目的就是为了应用， 因此帮助学生掌握英语构词法， 对于便于记忆单词， 扩大词汇量有很大的帮助， 教师在词汇教学中要注重帮助学生理解和记忆词类转化和派生的规则，才能加深学生对所学词汇的印象， 从而正确使用所学词汇。
（三）在语境中进行词汇教学
所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。学习词汇的目的是要掌握词义和用法，因此我们在进行词汇教学时，应千方百计地把词汇与语境结合起来。“单词是死的，而句子是活的”，让学生通过上下文猜测词的意思，并利用词汇造句，从实际运用的角度加深对新词的理解记忆。
（四）复习
根据记忆的规律， 及时复习， 会有效延缓对所学词汇的遗忘速度。从艾宾浩斯遗忘曲线可以看出， 单词刚刚背完时遗忘的速度最快， 这意味着越是新背的单词， 对它们的复习密度就应该越大， 而这时复习也最有效、最容易。另外， 单词越熟悉， 遗忘越慢， 这就意味着对于已经复习过几遍的单词， 复习的时间间隔可以延长。复习时要注意以下两点：
（ 1 ）一次不要在一个单词上花过多时间有些人喜欢第一次接触一个单词的时候， 就花费过多的时间学习。希望一次搞懂各种词性及其含义， 相关短语、 同义词、 反义词、 词根、 例句， 等等， 其结果是花费了大量的时间， 却事倍功半。因此， 不要一次在一个单词上花费过多的时间， 应该通过多次复习来强化记忆的效果。
（ 2 ）背单词的时候， 往往有一些单词你很快就能够记住， 而另一些单词你比较生疏， 需要通过多次反复才能够记住。为了能够提高效率， 应该将主要的精力放在那些比较生疏的单词上， 而不要在已经比较熟悉的单词上花费太多时间。通常的做法是， 在单词表上标注各种各样的星号， 三角号， 对勾等符号， 用以表示掌握的程度。
总之，中学英语的词汇教学必须得到应有的重视。词汇教学为中学英语教学之本，教师必须遵循语言教学的规律，深入研究词汇教学以及学生在词汇学习方面存在的问题，寻找不同的教学策略，采用灵活多变的教学方法，使学生对词汇从厌学到乐学、会学，不断增强学习者学习词汇的兴趣和意识，重视发挥他们的主动能动性，让他们通过实践来建构自己的词汇网络，通过阅读在语境中习得词汇，通过总结规律来找到适合自己的学习策略，从而最终掌握词汇，使他们的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。