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“听、说、读、写”在初中英语的学习中，学生必须具备的四项基本技能，其中“读”就是指阅读能力，“写”就是写作能力。阅读是一个信息输入的过程，写作则是知识输出的方式。这两项能力在英语课堂教学中有相当重要的作用，这两项能力的培养是学生写作水平与语言水平的集中体现。通过恰当的教学方法的设计，能使读写技能得到融合与训练，并且能够让学生在考试和生活学习中得到更大的效用。教师也要给学生做好读写技能训练的模式，让学生能够逐渐地掌握英语学习的技巧。
1. 在教材的阅读过程中积累写作素材
教师在开展学生的阅读训练过程中，可以采用带领学生一起分析文章的方式，让学生从阅读的视角解读英语文章，并从文章中吸收一些精华的英语词汇、表达、固定方式。教师让学生阅读英语文章的时候，要求学生注意分析文章的语法和表达方式。教师要求学生在阅读教材中的文章之后，注意让学生把文章中的精华翻译成中文，并着重理解中英文互译。
教材是学生在学习英语读写技能训练的根本源泉，尊重课本中的原汁原味的表达方式，比如在初中二年级上学期Unit 3 What are you doing for vocation？首先，先让学生对课文中的单词、短语进行熟练认识，再对应该掌握的词汇如“babysit”， “camp”，学习谈论自己或他人未来计划的句子，如“I’m visiting my grandfather.” “I’m going on Monday.” “She’s going camping.”等等类似的句子，这样表达未来要去做什么的句子，学生可以记下来并熟悉背诵，因为这个可以在以后个人作文的写作中，用来表达将来时要做某件事情。这就是平时积累的一个过程。这一课程的学习时，教师可以鼓励学生大胆的表达假期想要去干什么的想法，先让学生用简单的句子进行表述，让他们不要害怕说错单词或者语法，然后再逐步引入新单词或者新的语法表达方式，丰富学生的表达。在导与学的过程中教师不要急于求成，要有充分的耐心去倾听，讲究方式方法，要逐步的对学生进行引导，让他们在积累的过程中学会运用。
2. 在读写技能训练中掌握读写技巧
初中英语阅读的技巧也是提高英语水平的一个很好的方法。首先，阅读时不要逐字逐句的翻译，这样会导致阅读速度的降低，要快速阅读整篇文章，把握文章大意。其次，不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍又一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。再次，还要注重教师课堂上，通过教材中的课文讲解的语法，将语法可以熟练的学习和运用。语法的学习要多听老实讲、不懂的多请教、多阅读。
初中英语作文的写作技巧同样是提高英语水平的一个很好的方法。首先要审题，就是用一句话点破标题目的要义。比如有这么一个作文题目“Men and women， who are better parent？”，经过审题，明确该题的题眼是better parent；其次是正文要逐步写出论题的论据或叙事的过程，层层深入。如“Advantage and disadvantage of a man/father”，对父亲的观点“A father does not pay too much attention to his child’s trifle matters. He is always careless about what his child wants or needs in everyday life”，对母亲的观点“Mother is careful. She is concerned about the bite and sup， wearing apparel and daily life of his child.”孩子自己的观点“He or she likes to be shown every possible consideration from Mother but dislike her gossip”。再次，要学会使用关键词，连接起来成复杂句子。
3. 学生以合作的方式提高读写训练的效率
教师在训练学生读写能力的时候，学生可能会觉得自己英语水平比较差，因而选择放弃再继续学习英语，这样会出现情绪低落、自暴自弃的学习状态，对于英语的学习积极性基本没有了。为了避免这种情况的出现甚至更加严重，教师在英语读写训练中要提出学生之间进行合作学习，这样不仅能够使这种情况得以缓解，让每个学生动起来，还能调动学生主动参与到读写训练中来，在学生间互相督促、互相合作中，使学生的读写能力得到有效地锻炼，也可以让教师从中发现学生擅长和不擅长的进行针对的教学。
例如，教师可以让学生自由分成小组，由每个小组共同完成阅读文章、分析文章内容，找出语法句子以及对重点句子进行翻译、造句等整个的读写训练任务。首先，教师指导分组完毕的小组，对“How to be a healthy child”这篇文章，让他们每个人自行分配段落，仔细阅读每个句子，将不懂的句子或者语法搭配标记出来，在组与组互相交流的时候，说出自己的理解和想法，不要害怕表达出问题，要敢于表达敢于提问，这样才能在学习过程中有进步的可能。其次，每个小组学生一起按照小组的整理出来对阅读文本的大意，或者根据教师的要求进行仿写和改写。最后，由教师对每个小组完成的任务加以评价，评价以鼓励为主，但是还要委婉的提出他们阅读理解和写作中的问题和不足，让学生们互相交流、学习，在这个过程中锻炼每个学生的读写能力。
初中英语教学中锻炼学生的读写技能，教师要发挥主要的引导作用，教师要让学生领会到，让他们在教材的阅读过程中积累写作素材，要让学生在读写技能训练中掌握读写技巧，号召学生以合作的方式提高读写训练的效率，充分调动学习英语的积极性和创造性。将英语阅读和写作教学相结合，通过英语读写合一的教学，有效提高初中学生的英语综合能力水平。
（作者单位：江苏省如皋初级中学）
1. 在教材的阅读过程中积累写作素材
教师在开展学生的阅读训练过程中，可以采用带领学生一起分析文章的方式，让学生从阅读的视角解读英语文章，并从文章中吸收一些精华的英语词汇、表达、固定方式。教师让学生阅读英语文章的时候，要求学生注意分析文章的语法和表达方式。教师要求学生在阅读教材中的文章之后，注意让学生把文章中的精华翻译成中文，并着重理解中英文互译。
教材是学生在学习英语读写技能训练的根本源泉，尊重课本中的原汁原味的表达方式，比如在初中二年级上学期Unit 3 What are you doing for vocation？首先，先让学生对课文中的单词、短语进行熟练认识，再对应该掌握的词汇如“babysit”， “camp”，学习谈论自己或他人未来计划的句子，如“I’m visiting my grandfather.” “I’m going on Monday.” “She’s going camping.”等等类似的句子，这样表达未来要去做什么的句子，学生可以记下来并熟悉背诵，因为这个可以在以后个人作文的写作中，用来表达将来时要做某件事情。这就是平时积累的一个过程。这一课程的学习时，教师可以鼓励学生大胆的表达假期想要去干什么的想法，先让学生用简单的句子进行表述，让他们不要害怕说错单词或者语法，然后再逐步引入新单词或者新的语法表达方式，丰富学生的表达。在导与学的过程中教师不要急于求成，要有充分的耐心去倾听，讲究方式方法，要逐步的对学生进行引导，让他们在积累的过程中学会运用。
2. 在读写技能训练中掌握读写技巧
初中英语阅读的技巧也是提高英语水平的一个很好的方法。首先，阅读时不要逐字逐句的翻译，这样会导致阅读速度的降低，要快速阅读整篇文章，把握文章大意。其次，不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍又一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。再次，还要注重教师课堂上，通过教材中的课文讲解的语法，将语法可以熟练的学习和运用。语法的学习要多听老实讲、不懂的多请教、多阅读。
初中英语作文的写作技巧同样是提高英语水平的一个很好的方法。首先要审题，就是用一句话点破标题目的要义。比如有这么一个作文题目“Men and women， who are better parent？”，经过审题，明确该题的题眼是better parent；其次是正文要逐步写出论题的论据或叙事的过程，层层深入。如“Advantage and disadvantage of a man/father”，对父亲的观点“A father does not pay too much attention to his child’s trifle matters. He is always careless about what his child wants or needs in everyday life”，对母亲的观点“Mother is careful. She is concerned about the bite and sup， wearing apparel and daily life of his child.”孩子自己的观点“He or she likes to be shown every possible consideration from Mother but dislike her gossip”。再次，要学会使用关键词，连接起来成复杂句子。
3. 学生以合作的方式提高读写训练的效率
教师在训练学生读写能力的时候，学生可能会觉得自己英语水平比较差，因而选择放弃再继续学习英语，这样会出现情绪低落、自暴自弃的学习状态，对于英语的学习积极性基本没有了。为了避免这种情况的出现甚至更加严重，教师在英语读写训练中要提出学生之间进行合作学习，这样不仅能够使这种情况得以缓解，让每个学生动起来，还能调动学生主动参与到读写训练中来，在学生间互相督促、互相合作中，使学生的读写能力得到有效地锻炼，也可以让教师从中发现学生擅长和不擅长的进行针对的教学。
例如，教师可以让学生自由分成小组，由每个小组共同完成阅读文章、分析文章内容，找出语法句子以及对重点句子进行翻译、造句等整个的读写训练任务。首先，教师指导分组完毕的小组，对“How to be a healthy child”这篇文章，让他们每个人自行分配段落，仔细阅读每个句子，将不懂的句子或者语法搭配标记出来，在组与组互相交流的时候，说出自己的理解和想法，不要害怕表达出问题，要敢于表达敢于提问，这样才能在学习过程中有进步的可能。其次，每个小组学生一起按照小组的整理出来对阅读文本的大意，或者根据教师的要求进行仿写和改写。最后，由教师对每个小组完成的任务加以评价，评价以鼓励为主，但是还要委婉的提出他们阅读理解和写作中的问题和不足，让学生们互相交流、学习，在这个过程中锻炼每个学生的读写能力。
初中英语教学中锻炼学生的读写技能，教师要发挥主要的引导作用，教师要让学生领会到，让他们在教材的阅读过程中积累写作素材，要让学生在读写技能训练中掌握读写技巧，号召学生以合作的方式提高读写训练的效率，充分调动学习英语的积极性和创造性。将英语阅读和写作教学相结合，通过英语读写合一的教学，有效提高初中学生的英语综合能力水平。
（作者单位：江苏省如皋初级中学）