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我国著名教育学家叶圣陶先生曾对“语文”作过精辟的解释：“语文者，口头为‘语’，书面为‘文’也。”由此可见，口头语言训练在语文教学中的重要性。说话能力作为现代人最基本、最重要的一种素质，在现代社会中显得越来越重要。因此，重视和加强说话能力训练，使学生能说会道，不仅是素质教育的需要，也是新一轮基础教育课程改革的一个重要观念，又是培养新世纪合格人才的需要。所以，在语文教学中，我们要树立新理念，坚持以学生的发展为本，认真学习《语文课程标准》，吃透教材，讲究方法，努力培养学生的说话能力，进而提高学生的语文素养。
一、激发说话兴趣，培养说话能力
小学低年级学生要获得语言表达能力，教师必须借助具体事例，引导他们形成认识事物的表象，使之实现对事物信号的正确反应。例如，在教学汉语拼音字母“0”时，教师可以这样提问学生：“同学们，你们听过公鸡啼叫吗?”“有!”大家异口同声地回答。这时，教师可再提问：“你听过公鸡是怎样啼叫的吗?”学生回答：“我听过公鸡打鸣。”此时，教师及时给予表扬鼓励：“这个同学说得非常好，把这句话说得很完整。”
如此训练，学生对说完整的话就会产生浓厚的兴趣，人人都想争着说一句完整的话让同学听，让教师表扬。久而久之，学生说话的兴趣就会与日俱增，说话的能力就会逐步提高。
二、讲究训练方法，提高说话能力
1.扩充成分。丰富词汇
语言是由词汇和句子有机构成的。学生掌握词汇的多少，理解词语的深浅程度，直接影响语言的表达。词汇越丰富，语言就越生动。所以，在对学生进行说话训练中，我们要十分注意帮助学生积累词句，丰富词汇，从而提高学生口语表达能力。
例如，以“水”为起点，让学生给“水”找“朋友”。学生找到的有：井水、河水、湖水、溪水、雨水、洪水、露水、汽水、自来水、矿泉水、水池、水库、水沟、水果等。把名词与量词组合：一支笔、一头牛、一匹马、一只山羊、一条绳子、一只鸡、一辆车、一顶帽子、一口井等。教师还可以进行组词的接龙游戏：如，一头牛一两匹马一三条鱼一四只鸭……按顺序说下去。还有，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……这样的练习，不但使学生在娱乐中掌握较多的词汇，也锻炼了学生的快速反应、随机应变能力。
在此基础上，从组词到口头造句：如风一风筝一我和爸爸妈妈一起放风筝；火一火车一妈妈带我坐火车；电一电视r一我们都爱看电视等。再如用“有的……有的……还有的……”，让学生造句：下课了，我们有的唱歌，有的跳舞，还有的玩跳绳等。这样，由组词、口头造句，逐步引导学生进行说话练习，从而提高了学生的口头表达能力。
2.认真观察。理清思路
观察是思维和表达的基础，表达是观察和思维的结果。所以在语文教学中，我们要十分重视学生观察能力的培养，想方设法提高学生的说话能力。教学《秋天里》一文时，我们可以走出教室，先让学生走出教室去观察秋天，仔细地去寻找秋天：一片枯萎的树叶、一束金黄的稻穗、一筐黄橙橙的橘子……都可以拉近学生与秋天的距离。在此基础上，让学生去回忆、畅想秋天；然后，教师组织学生以小组为单位围坐在树荫下或躺在草坪上，进行合作学习，交流讨论、畅所欲言。谈谈自己眼中秋天的样子，边交流边讨论：在秋天里，我们都可以去做些什么?让学生尽情去畅谈，尽情去遐想，从而提高了学生的说话能力。
3.游戏比赛。训练说话
小学生非常喜欢做各种有趣的游戏。同时，他们好奇心和表现欲特别强。因此，在语文教学中，我们要寓说话训练于游戏比赛之中，激发学生的说话兴趣，调动学生说话的积极性，发挥学生说话的主体作用，使学生真正成为说话的主人，从而提高学生的说话能力。
在教学中，我们可以通过“传话”的游戏来对学生进行说话训练。学生在“传话”的过程中，既培养了听的能力，又提高了口语表达能力。开始，我让学生传一些简短易记的句子，后来逐步提高了要求，发展到讲一个小故事，小组间进行比赛，要求传得准、传得快。在班队课中，各种比赛也是训练说话的好机会。有一次，班级举行一次“自己能做的事自己做”主题班队会，各组选派2名小选手上台参加系鞋带比赛。赛后，我马上抓住时机，让学生进行说话训练。我问：“刚才动作最快的是谁?他是怎么做的?”学生们纷纷举手，各抒己见。此时，他们的回答往往只看表面现象，忽略系列动手操作的顺序。我适时地板书：“先……接着……然后……最后……”，引导学生按顺序描述。这样学生的思路便清晰了，语言表达也有血有肉了。既激发了学生的学习兴趣，又训练了学生的口语表达能力。
4.指导复述，化书面语言为口头语言
复述，是指学生将课文内容用自己的语言叙述出来的一种训练。指导学生进行复述练习，不仅有助于提高学生的说话能力，而且有利于学生对课文内容的整体感知和概括能力。复述可以根据不同年级、不同课文内容采取不同练习方式。教师要做好示范引路，让学生模仿教师逐步把课文的书面语言化为自己的口头语言。复述《美丽的大公鸡》一课时，教师可以利用学生表演式的方法进行复述，这样训练效果更佳。
培养学生说话能力的途径很多。除了以上所讲的几点外，还可以用讲故事、鼓励质疑问难、看图说话、口头作文等形式来训练和提高学生的说话能力，从而扎扎实实地提高学生的语文素养。
一、激发说话兴趣，培养说话能力
小学低年级学生要获得语言表达能力，教师必须借助具体事例，引导他们形成认识事物的表象，使之实现对事物信号的正确反应。例如，在教学汉语拼音字母“0”时，教师可以这样提问学生：“同学们，你们听过公鸡啼叫吗?”“有!”大家异口同声地回答。这时，教师可再提问：“你听过公鸡是怎样啼叫的吗?”学生回答：“我听过公鸡打鸣。”此时，教师及时给予表扬鼓励：“这个同学说得非常好，把这句话说得很完整。”
如此训练，学生对说完整的话就会产生浓厚的兴趣，人人都想争着说一句完整的话让同学听，让教师表扬。久而久之，学生说话的兴趣就会与日俱增，说话的能力就会逐步提高。
二、讲究训练方法，提高说话能力
1.扩充成分。丰富词汇
语言是由词汇和句子有机构成的。学生掌握词汇的多少，理解词语的深浅程度，直接影响语言的表达。词汇越丰富，语言就越生动。所以，在对学生进行说话训练中，我们要十分注意帮助学生积累词句，丰富词汇，从而提高学生口语表达能力。
例如，以“水”为起点，让学生给“水”找“朋友”。学生找到的有：井水、河水、湖水、溪水、雨水、洪水、露水、汽水、自来水、矿泉水、水池、水库、水沟、水果等。把名词与量词组合：一支笔、一头牛、一匹马、一只山羊、一条绳子、一只鸡、一辆车、一顶帽子、一口井等。教师还可以进行组词的接龙游戏：如，一头牛一两匹马一三条鱼一四只鸭……按顺序说下去。还有，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……这样的练习，不但使学生在娱乐中掌握较多的词汇，也锻炼了学生的快速反应、随机应变能力。
在此基础上，从组词到口头造句：如风一风筝一我和爸爸妈妈一起放风筝；火一火车一妈妈带我坐火车；电一电视r一我们都爱看电视等。再如用“有的……有的……还有的……”，让学生造句：下课了，我们有的唱歌，有的跳舞，还有的玩跳绳等。这样，由组词、口头造句，逐步引导学生进行说话练习，从而提高了学生的口头表达能力。
2.认真观察。理清思路
观察是思维和表达的基础，表达是观察和思维的结果。所以在语文教学中，我们要十分重视学生观察能力的培养，想方设法提高学生的说话能力。教学《秋天里》一文时，我们可以走出教室，先让学生走出教室去观察秋天，仔细地去寻找秋天：一片枯萎的树叶、一束金黄的稻穗、一筐黄橙橙的橘子……都可以拉近学生与秋天的距离。在此基础上，让学生去回忆、畅想秋天；然后，教师组织学生以小组为单位围坐在树荫下或躺在草坪上，进行合作学习，交流讨论、畅所欲言。谈谈自己眼中秋天的样子，边交流边讨论：在秋天里，我们都可以去做些什么?让学生尽情去畅谈，尽情去遐想，从而提高了学生的说话能力。
3.游戏比赛。训练说话
小学生非常喜欢做各种有趣的游戏。同时，他们好奇心和表现欲特别强。因此，在语文教学中，我们要寓说话训练于游戏比赛之中，激发学生的说话兴趣，调动学生说话的积极性，发挥学生说话的主体作用，使学生真正成为说话的主人，从而提高学生的说话能力。
在教学中，我们可以通过“传话”的游戏来对学生进行说话训练。学生在“传话”的过程中，既培养了听的能力，又提高了口语表达能力。开始，我让学生传一些简短易记的句子，后来逐步提高了要求，发展到讲一个小故事，小组间进行比赛，要求传得准、传得快。在班队课中，各种比赛也是训练说话的好机会。有一次，班级举行一次“自己能做的事自己做”主题班队会，各组选派2名小选手上台参加系鞋带比赛。赛后，我马上抓住时机，让学生进行说话训练。我问：“刚才动作最快的是谁?他是怎么做的?”学生们纷纷举手，各抒己见。此时，他们的回答往往只看表面现象，忽略系列动手操作的顺序。我适时地板书：“先……接着……然后……最后……”，引导学生按顺序描述。这样学生的思路便清晰了，语言表达也有血有肉了。既激发了学生的学习兴趣，又训练了学生的口语表达能力。
4.指导复述，化书面语言为口头语言
复述，是指学生将课文内容用自己的语言叙述出来的一种训练。指导学生进行复述练习，不仅有助于提高学生的说话能力，而且有利于学生对课文内容的整体感知和概括能力。复述可以根据不同年级、不同课文内容采取不同练习方式。教师要做好示范引路，让学生模仿教师逐步把课文的书面语言化为自己的口头语言。复述《美丽的大公鸡》一课时，教师可以利用学生表演式的方法进行复述，这样训练效果更佳。
培养学生说话能力的途径很多。除了以上所讲的几点外，还可以用讲故事、鼓励质疑问难、看图说话、口头作文等形式来训练和提高学生的说话能力，从而扎扎实实地提高学生的语文素养。