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【摘要】随着时代信息化的变革，幕课教学以雨后春笋般的发展之势出现在了教学课堂，幕课时代的来临，为高职英语教学带来了更多的发展生机和希望，并且影响着高职英语的教学水平，然而在传统的高职英语教学过程中，幕课的应用，依然存在缺陷，在教学改革的新背景下，如何能够更好的应用幕课，为学生的学习提供更好的平台，是当下教育工作者关切的问题，本文从幕课教育的概念进行深究，畅谈幕课背景下高职英语教学的改革。
【关键词】幕课背景 高职英语 教学改革
前言
高职是一个特殊的教学群体，学生普遍文化课知识薄弱，学校更关注对于学生职业技术的学习，然而面对社会的发展动向，高职学生的就业发展，并没有明显的优势，因此只有学校为学生提供更多的傍身技能，才能让学生在走出校门后，不会被社会所淘汰，英语是全世界共通的语言，也是未来国际化都市发展的生存技能，因此在高职的院校中，加强对学生英语语言的学习，是教学的重中之重，在新时代的背景下，如何能够在高职英语教学中更好的应用幕课教学，是提高学生学习效率的有效方法。
一、幕课教育的概念与时代背景
幕课的英文简称为MOOC，是多媒体发展时代下，所衍生出的一种新型在线课程教学，幕课通过网络设施，以电脑等设备硬件为载体平台，可以让学生观看来自世界各地的教学课程，不受上课地点和时间的局限性，是可以支持大型群体参与的教学模式，主要通过视频、演讲、交流、论坛等方式，进行的一种网络教学。
在时代信息快速发展的过程中，幕课可以解决很多教学的不足，并且可以循环反复收看，节省资源能源，利用率高。幕课的出现，打破了传统教学模式的单一、英语发音不正、知识传授不全等教学问题，为更多的学生提供了平等的教学资源，弥补了教育的公平化问题，更为像高职这样的院校，汇聚了更有优势的资源平台，解决了高职院校师资不足等问题，打破了教学地点的局限性，使学生能后接收到最新的英语教学资源，让学生能够结合国际化的发展趋势，促进高职院校英语教育水平的全面提升。
二、传统高职英语教学幕课应用的缺陷
高职院校的英语教学过程中，普遍存在这样的现象，学生的基础英语知识掌握不足，并且对于英语的学习缺乏兴趣，上课的精神注意力也缺乏控制，而幕课中很多教授所讲授的知识，都超出了学生的能力范围，而视频中的教授也无法根据学生的掌握能力，适当的转变教学流程，对学生进行有效的督促，使得很多学生都没有把心思放在课堂之中，课堂成为学生睡觉闲聊的场所，影响了幕课的教学效果。其次就是高职课堂都是大课堂教学，每堂课的学生都有一两百人，当学生在幕课的教学下听课时，视频中的教授，无法对学生的问题一一解答，使得学生积存的疑问越来越多，在恶性循环的情况下，失去学习英语的信心，与幕课的教学初衷背道而驰，影响了幕课的教学效率。
三、幕课时代高职英语教学改革的探究
1.完善幕课软件的教学功能。随着科学技术的不断发展，在幕课软件的开发过程中，可以不断的完善幕课软件的功能。例如在软件中添加一个警示铃声的功能，当课程进行到一定时间时，铃声会自动响起，这就会给一些溜号犯困的同学一些警示，提高学生的注意力。也可以在软件中穿插一个娱乐窗口，当课堂中堂休息时，可以给学生播放一个流行的MV，缓解学生的脑力疲劳，同时也可以在软件中增添一个留言板功能，学生可以在课后把对课程中的问题和意见，反馈给视频中的教授，并且学生也可以提一些自己感兴趣的话题，希望教授可以在今后的课堂中将这些话题进行深层次的解说。
2.教师加强幕课课堂的管理。虽然幕课是视频中教授的讲课，但课堂中的教师也不能对学生放任不管，教师要经常在课堂中巡视，发现注意力不集中的学生，及时进行提醒，维持好课堂纪律，防止学生之间的相互干扰。注意观察学生的动态情态，当发现学生有疑问的表情时，教师要及时的做好课堂记录，将学生普遍存在的疑点难点记录下来，抽出一节课的时间，对学生疑点的问题进行解答，并且教师要学习视频中教授的讲课方法，向前辈致敬，提高自身素质，增强自身的职业技能。只有这样才能完善我国的教学师资水平。
3.增强幕课学习的课后交流。在课程结束后，学生可以合作交流，共同的去完成作业，将自己所学到的知识进行分享，去做一些口语对话，在对话的过程中，互相的去纠正对方的发音，并且将一些大家都不能理解的难点整理出来，通过上网查找资料，或者在图书馆进行书籍借阅，合作寻找这些课堂中的疑惑解答。同时要将知识学以致用，应用到生活中来，将英语和自己的专业知识结合，提高自身的职业技能。
四、总结
综上所述，幕课教学这种教学方法，在高职英语的教学过程中，强有力的打破了教学地点的限制，并解决了高职院校教师资源匮乏等问题，但在中国高职院校的实行过程中，依然存在很多不足，因此在日后幕课教学的开展过程中，还需要课堂教师的及时调整和学生的配合，根据课上的实际情况进行不断的完善，从而使学生在幕课的教育背景下，获得最新的英语知识和口语交际能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]樊文娟.幕课背景下高职英语教学改革思考[J].英语广场，2016（06）.
[2]翟芮.幕课视域下高职英语教学的转型与实践[J].山东农业工程学院学报，2016（04）.
[3]李永莉.幕课背景下高职英语教学改革路径探索[J].科学中国人，2016（14）.
[4]刘思远.“后慕课”时代下的高职英语“小微课”平台应用[J].教育与职业，2016（08）.
【关键词】幕课背景 高职英语 教学改革
前言
高职是一个特殊的教学群体，学生普遍文化课知识薄弱，学校更关注对于学生职业技术的学习，然而面对社会的发展动向，高职学生的就业发展，并没有明显的优势，因此只有学校为学生提供更多的傍身技能，才能让学生在走出校门后，不会被社会所淘汰，英语是全世界共通的语言，也是未来国际化都市发展的生存技能，因此在高职的院校中，加强对学生英语语言的学习，是教学的重中之重，在新时代的背景下，如何能够在高职英语教学中更好的应用幕课教学，是提高学生学习效率的有效方法。
一、幕课教育的概念与时代背景
幕课的英文简称为MOOC，是多媒体发展时代下，所衍生出的一种新型在线课程教学，幕课通过网络设施，以电脑等设备硬件为载体平台，可以让学生观看来自世界各地的教学课程，不受上课地点和时间的局限性，是可以支持大型群体参与的教学模式，主要通过视频、演讲、交流、论坛等方式，进行的一种网络教学。
在时代信息快速发展的过程中，幕课可以解决很多教学的不足，并且可以循环反复收看，节省资源能源，利用率高。幕课的出现，打破了传统教学模式的单一、英语发音不正、知识传授不全等教学问题，为更多的学生提供了平等的教学资源，弥补了教育的公平化问题，更为像高职这样的院校，汇聚了更有优势的资源平台，解决了高职院校师资不足等问题，打破了教学地点的局限性，使学生能后接收到最新的英语教学资源，让学生能够结合国际化的发展趋势，促进高职院校英语教育水平的全面提升。
二、传统高职英语教学幕课应用的缺陷
高职院校的英语教学过程中，普遍存在这样的现象，学生的基础英语知识掌握不足，并且对于英语的学习缺乏兴趣，上课的精神注意力也缺乏控制，而幕课中很多教授所讲授的知识，都超出了学生的能力范围，而视频中的教授也无法根据学生的掌握能力，适当的转变教学流程，对学生进行有效的督促，使得很多学生都没有把心思放在课堂之中，课堂成为学生睡觉闲聊的场所，影响了幕课的教学效果。其次就是高职课堂都是大课堂教学，每堂课的学生都有一两百人，当学生在幕课的教学下听课时，视频中的教授，无法对学生的问题一一解答，使得学生积存的疑问越来越多，在恶性循环的情况下，失去学习英语的信心，与幕课的教学初衷背道而驰，影响了幕课的教学效率。
三、幕课时代高职英语教学改革的探究
1.完善幕课软件的教学功能。随着科学技术的不断发展，在幕课软件的开发过程中，可以不断的完善幕课软件的功能。例如在软件中添加一个警示铃声的功能，当课程进行到一定时间时，铃声会自动响起，这就会给一些溜号犯困的同学一些警示，提高学生的注意力。也可以在软件中穿插一个娱乐窗口，当课堂中堂休息时，可以给学生播放一个流行的MV，缓解学生的脑力疲劳，同时也可以在软件中增添一个留言板功能，学生可以在课后把对课程中的问题和意见，反馈给视频中的教授，并且学生也可以提一些自己感兴趣的话题，希望教授可以在今后的课堂中将这些话题进行深层次的解说。
2.教师加强幕课课堂的管理。虽然幕课是视频中教授的讲课，但课堂中的教师也不能对学生放任不管，教师要经常在课堂中巡视，发现注意力不集中的学生，及时进行提醒，维持好课堂纪律，防止学生之间的相互干扰。注意观察学生的动态情态，当发现学生有疑问的表情时，教师要及时的做好课堂记录，将学生普遍存在的疑点难点记录下来，抽出一节课的时间，对学生疑点的问题进行解答，并且教师要学习视频中教授的讲课方法，向前辈致敬，提高自身素质，增强自身的职业技能。只有这样才能完善我国的教学师资水平。
3.增强幕课学习的课后交流。在课程结束后，学生可以合作交流，共同的去完成作业，将自己所学到的知识进行分享，去做一些口语对话，在对话的过程中，互相的去纠正对方的发音，并且将一些大家都不能理解的难点整理出来，通过上网查找资料，或者在图书馆进行书籍借阅，合作寻找这些课堂中的疑惑解答。同时要将知识学以致用，应用到生活中来，将英语和自己的专业知识结合，提高自身的职业技能。
四、总结
综上所述，幕课教学这种教学方法，在高职英语的教学过程中，强有力的打破了教学地点的限制，并解决了高职院校教师资源匮乏等问题，但在中国高职院校的实行过程中，依然存在很多不足，因此在日后幕课教学的开展过程中，还需要课堂教师的及时调整和学生的配合，根据课上的实际情况进行不断的完善，从而使学生在幕课的教育背景下，获得最新的英语知识和口语交际能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]樊文娟.幕课背景下高职英语教学改革思考[J].英语广场，2016（06）.
[2]翟芮.幕课视域下高职英语教学的转型与实践[J].山东农业工程学院学报，2016（04）.
[3]李永莉.幕课背景下高职英语教学改革路径探索[J].科学中国人，2016（14）.
[4]刘思远.“后慕课”时代下的高职英语“小微课”平台应用[J].教育与职业，2016（08）.