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【摘要】在新课程理念下，英语课程教学要善于结合实际教学需要，突出体现基础性、普及性和发展性，使英语教育面向全体学生，实现人人都能得到不同的发展，注重教学的效果，实施有效教学。
【关键词】趣味性 实效性 创造性 有效教学
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。通过英语课程的学习使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。作为教师，应该注重教学的效果，即有效教学，我在这里谈一下进行英语有效教学的几点尝试。
一、加强趣味性教学，激发学生的学习热情
兴趣是学习之母。提高英语学习兴趣的方法很多，我的操作是每单元结束后，让学生出一份英语手抄报或海报。内容包括：学习方面，如“本单元重点、难点总结”“本单元单词巧记”“本单元短语、句型总结”等等；思想方面，如“送你一句谚语”或一些有意义的英语短文；政治方面，刊登一周的政治要闻；娱乐方面，有“英语笑话”“智力闯关”等等。学生积极参与，这样既提高了他们的阅读能力、拓宽了知识面，而且提高了学生学习的兴趣。
教师要在充分理解学生的基础上（包括他们的兴趣，需求和愿望），结合教学目标来计划教学内容、进度、方法、设计、安排好课堂教学活动。教师不但要充分备教材，备教法，更重要的是备学生。”在课堂教学活动中，切实贯彻“以人为本”的教学理念，明确教学对象是活生生的人，是有头脑，会思考，会分辨“对与错，好与坏”的鲜活个体。
外语课堂话题的选择也是调动外语学习的一个重要因素，根据教材内容和学生实际情况，选择和安排有趣话题来组织课堂教学，充分占有教学资源，尽最大努力提高学生们的学习兴趣，吸引学生们的注意力。
二、加强教学环节的优化，突出课堂教学的实效性
《英语新课标》明确指出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。当代中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，整天接触的日新月异的现实生活，他们希望通过英语课程的学习提高他们读、写、说能力，以及英语口语的交际能力。提高他们分析问题，解决问题的创新能力，这就要求我们英语课的课堂教学要从实际出发，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来，这样英语教学才能充满生机和活力。很多学生外语学习差往往是因为他们没有养成正确的学习方法与习惯。而一旦掌握了适合他们自己的学习方法，成绩会大幅度提高。所以我采取了如下措施。
1.抓预习：要提高听课效率，必须通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。
2.抓两读：英语是一门语言，但却因为他是一门外语而没有太多的机会来应用它。那么，读是学好外语必不可少的途径了。在这里，读指朗读和阅读。在教学中，我尽量把时间留给学生，让其多读多练。有时采取分组读、分男女同学读、分角色读、齐读、引读、领读等方式，有时还进行以小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生读好课文。
3.抓练笔：在英语教学中，教师往往把“写”这一步骤忽略，致使学生在单词拼写、作文练习等方面得不到锻炼。在教学过程当中，我注重对学生生词，短语以及句型的听写和对作文的训练并给予积极地指导。这样不仅可以让学生加深对本堂课知识的印象，还可以发挥他们的积极主动性，勤动脑，勤思考，灵活地运用知识的能力。
4.优化教法：很多学生外语学习差往往是因为他们没有养成正确的学习方法与习惯。而一旦掌握了适合他们自己的学习方法，成绩会大幅度提高。对大多英语学习者而言，对语法理解上的缺失成为外语学习的一大障碍。如何将枯燥无味的语法教学变成学生乐学、愿学的东西就成为摆在外语教师面前的一大任务。即使在新课标淡化语法教学的新形势下，这也是每位外语教师的必须解决的一大难题。既然谁也不能跨过语法教学，我们就必须而对它，不能回避，这就需要教师充分利用课堂主阵地，精心备课，在教学过程中给学生讲方法，讲策略，让学生们跟着教师的“教法”求“学法”，潜移默化地培养他们的学习习惯。
三、加强教学设计研究，体现新课程理念
课程标准指出，在改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。这就要求英语课程的教学工作者在开发、整合、拓展英语课程教材实，挖掘、处理和利用教材一定要把握方向性原则、整体性的原则、基础性原则、时代性原则、灵活性原则、针对性和实效性原则。凡是能够体现课程标准的要求，有利于实现教学目标的内容，我们就应该加以充分的挖掘和利用。凡是有悖于课程标准要求，没能很好地体现课标要求的，我们就应大胆地进行取舍、改造；英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。因此，挖掘、处理和利用教材一定要把握整体性、灵活性和开放性的原则，落实课程目标纬度。
总之，外语教师应充分利用课堂教学这一主阵地，充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力，运用科学的教学方法，全面养成学生良好的学习习惯，只有这样中学英语教学的有效性必然会取得突破性的进展。
【关键词】趣味性 实效性 创造性 有效教学
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。通过英语课程的学习使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。作为教师，应该注重教学的效果，即有效教学，我在这里谈一下进行英语有效教学的几点尝试。
一、加强趣味性教学，激发学生的学习热情
兴趣是学习之母。提高英语学习兴趣的方法很多，我的操作是每单元结束后，让学生出一份英语手抄报或海报。内容包括：学习方面，如“本单元重点、难点总结”“本单元单词巧记”“本单元短语、句型总结”等等；思想方面，如“送你一句谚语”或一些有意义的英语短文；政治方面，刊登一周的政治要闻；娱乐方面，有“英语笑话”“智力闯关”等等。学生积极参与，这样既提高了他们的阅读能力、拓宽了知识面，而且提高了学生学习的兴趣。
教师要在充分理解学生的基础上（包括他们的兴趣，需求和愿望），结合教学目标来计划教学内容、进度、方法、设计、安排好课堂教学活动。教师不但要充分备教材，备教法，更重要的是备学生。”在课堂教学活动中，切实贯彻“以人为本”的教学理念，明确教学对象是活生生的人，是有头脑，会思考，会分辨“对与错，好与坏”的鲜活个体。
外语课堂话题的选择也是调动外语学习的一个重要因素，根据教材内容和学生实际情况，选择和安排有趣话题来组织课堂教学，充分占有教学资源，尽最大努力提高学生们的学习兴趣，吸引学生们的注意力。
二、加强教学环节的优化，突出课堂教学的实效性
《英语新课标》明确指出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。当代中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，整天接触的日新月异的现实生活，他们希望通过英语课程的学习提高他们读、写、说能力，以及英语口语的交际能力。提高他们分析问题，解决问题的创新能力，这就要求我们英语课的课堂教学要从实际出发，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来，这样英语教学才能充满生机和活力。很多学生外语学习差往往是因为他们没有养成正确的学习方法与习惯。而一旦掌握了适合他们自己的学习方法，成绩会大幅度提高。所以我采取了如下措施。
1.抓预习：要提高听课效率，必须通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。
2.抓两读：英语是一门语言，但却因为他是一门外语而没有太多的机会来应用它。那么，读是学好外语必不可少的途径了。在这里，读指朗读和阅读。在教学中，我尽量把时间留给学生，让其多读多练。有时采取分组读、分男女同学读、分角色读、齐读、引读、领读等方式，有时还进行以小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生读好课文。
3.抓练笔：在英语教学中，教师往往把“写”这一步骤忽略，致使学生在单词拼写、作文练习等方面得不到锻炼。在教学过程当中，我注重对学生生词，短语以及句型的听写和对作文的训练并给予积极地指导。这样不仅可以让学生加深对本堂课知识的印象，还可以发挥他们的积极主动性，勤动脑，勤思考，灵活地运用知识的能力。
4.优化教法：很多学生外语学习差往往是因为他们没有养成正确的学习方法与习惯。而一旦掌握了适合他们自己的学习方法，成绩会大幅度提高。对大多英语学习者而言，对语法理解上的缺失成为外语学习的一大障碍。如何将枯燥无味的语法教学变成学生乐学、愿学的东西就成为摆在外语教师面前的一大任务。即使在新课标淡化语法教学的新形势下，这也是每位外语教师的必须解决的一大难题。既然谁也不能跨过语法教学，我们就必须而对它，不能回避，这就需要教师充分利用课堂主阵地，精心备课，在教学过程中给学生讲方法，讲策略，让学生们跟着教师的“教法”求“学法”，潜移默化地培养他们的学习习惯。
三、加强教学设计研究，体现新课程理念
课程标准指出，在改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。这就要求英语课程的教学工作者在开发、整合、拓展英语课程教材实，挖掘、处理和利用教材一定要把握方向性原则、整体性的原则、基础性原则、时代性原则、灵活性原则、针对性和实效性原则。凡是能够体现课程标准的要求，有利于实现教学目标的内容，我们就应该加以充分的挖掘和利用。凡是有悖于课程标准要求，没能很好地体现课标要求的，我们就应大胆地进行取舍、改造；英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。因此，挖掘、处理和利用教材一定要把握整体性、灵活性和开放性的原则，落实课程目标纬度。
总之，外语教师应充分利用课堂教学这一主阵地，充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力，运用科学的教学方法，全面养成学生良好的学习习惯，只有这样中学英语教学的有效性必然会取得突破性的进展。