论文部分内容阅读
【摘要】初中英语口语发音培训主要从教材的课文的会话中进行，所以为了提高学生英语会话能力，在英语会话教学上应采取新方式来帮助学生更好的掌握英语口语的准确性与用法，角色扮演是当下英语口语教学较为普遍的教学方法，其方法中存在一定问题，本文主要以此为切入点，对初中英语会话实施角色扮演的正确应用进行分析
【关键词】初中英语 口语会话 角色扮演
英语最为世界普及语言的一种，有着不可言喻的应用价值。现在社会发展迅速，很多学生家长对教育理念都有了更深层度的提高，从小就让孩子接触英语，但是多数学到的只是一些只言片语的单词，真正的英语词句用法以及语段的口语质量都没有达到标准，初中是学生你时代正式接触并掌握英语的关键时刻，英语会话的实践教学对提升英语听、说、理解、掌握有着重要促进效果，传统英语会话实践过程中由于形式枯燥机械，没有带来正面增益效果，角色扮演是不错的教学模式，但是再其应用方法上还是过于守旧，要想将较色扮演在英语会话教学中发挥最大效果，必须加以创新。
1. 正确认识角色扮演
角色扮演类似演员的扮演，使人物尽量往该角色上靠拢，从言谈举止以及思维模式等环节去模仿。角色扮演在初中的应用是很容易被理解和接受的，因为初中生日常生活中的游戏精彩应用角色扮演，他们在游戏中模仿自己钟爱的偶像，偶像的形式也非常多样化，从动漫人物到影视明星甚至背后模仿某个教师，抓住该角色的最大特征进行演绎。
2. 合理分化小组
以班级为背景，角色扮演是需要团队参加的，必须都对手戏进行相互的配合。所以教师应该根据班级人数的实际情况，结合课本内容进行团队的分配。在团队分配过程中不能随意分配，必须注意以下几个重要环节，能否从实质上发挥英语角色扮演的口语促进作用，它们起着决定性作用。
2.1性格上与角色贴切
角色扮演其人物性格都各不相同，从学生日常生活中所玩耍的角色扮演来看，每个人所钟爱的人物都各不相同，这意味着，只有将学生与安排的角色相互喜欢，才能让学生将角色扮演用心进行下去，传统的角色扮演，教师会过于使用自己的主导权，全完不站在学生的角度去考虑该学生是否喜爱这个角色，如果恰巧这个角色的人物形象是该学生所厌恶的，那么在不能违背教师旨意的前提下，他就会选择敷衍的来进行，行为上表面一切都在顺利进行着，其心理活动种种，这严重影响了应用角色扮演来提高英语会话的效果。
2.2口语能力上有对应
由于班级同学自身素质参差不齐，在英语口语表达上形成的同步协调率差异过大，不但不能使英语口语对话顺利进行下去，还会酿成同学彼此之间的矛盾关系，口语好的认为口语不好的拖累了自己优越的发挥，口语不好的学生也会因为跟不上对方的节奏，而恼羞成怒。如果口语对话节奏过慢，中间停顿时间太长过太多，会让其他等待参与的同学起哄，造成混乱的场面。如果进行角色扮演的同学口语素质一致，不但可以形成无声的共鸣，还能从中暗自较量，彼此提高英语口语能力的运用，更能体会到该英语教学方式的趣味性，所以老师在进行分组时，不应该随机挑选出两个人，造成能力不一致的不必要尴尬。老师要根据组员能力对对话内容进行等级划分，口语能力较好的组，可以对其进行弱势环节的内容进行角色扮演，口语能力较差的，可以选择组员能力范围内且能够提升口语能力的内容进行角色扮演。
2.3建立固定组
不可否认，一个班级上的同学不可能所有人都是朋友，尤其现在大部分都是独生子女，加上学生性格的多样性，每个班级的同学都会有自己的朋友圈子。他们不愿意与其他不熟悉的人进行配合，人际关系的疏生是现在社会普遍的现象，不可强硬扭转，有些班级的英语老师恰巧的班主任，管理的环节比较多，会以此来促进班级的和谐和凝聚力，刻意让学生避开自己的小伙伴，选择新搭档，甚至会安排有敌意关系的同学借此活动进行矛盾的化解，这些都不适用于英语会话的角色扮演活动中。可以安排在课后，因为不能保证行为解决问题的有效性，最后发生不但口语能力没有提升，反而浪費了时间。所以在分组的时候，应该让同学选择自由搭配，人数可以不用硬性规定几个人一组，顺气自然就好，有些性格内向的学生，可能存在被集体孤立的现象，针对这种学生，教师不应随意安排一个组进行凑数，这样他会被接纳他的组视为累赘、侵略者，最后群体攻之。应该以友谊、团结、勇敢和宽容开设一个会议，让学生主动接纳他，使之感受班级的温暖。和谐的小组更利于角色扮演的进行。
3. 真实度最大化贴近
传统教学中所应用的角色扮演过于形式化，只会让学生到讲台甚至只是原地起立，拿着书或背诵对应角色的对话，其主要原因在于教师对此环节的忽视，认为在其他环节过于注重会影响教学质量，让学生把心思转移到不该转移的地方，更多的是认为该举止浪费时间，其实这是非常错误的想法。
3.1环境贴近
在环境问题上，分为室内与室外，根据模拟角色的背景内容做到最大程度的靠拢，如果是室内，可以事先利用闲暇时间对环境进行布置，影音设备是一个很好的道具，他可以帮助实现很多不能实现的环境问题，比如该模拟环境在机场，这时候就可以利用播放器播放飞机起飞的声音以及登机广播，让学生有一个真实的概念。
3.2演技贴切
传统的角色扮演基本只是用平常的语调没有任何肢体语言进行表演，这种表演方式很空洞，不受学生所喜爱，应该让学生在角色扮演上从声音以及行为甚至穿着都极力像角色靠拢，比如A同学扮演一个小偷，他的行为就应该有一个小偷应有的畏缩表现，B同学扮演一个尖酸刻薄的商人，其语言声调上应该所有表现。这样不但等个让学生尽兴尽致的发挥表演天赋，还能为了施展表演天赋而加强英语会话的能力。
结束语
角色扮演只是英语教学的一种促进手段，其扮演方式以及表演模式数不胜数，教师只要站在可以建立在提高会话能力的基础上进行与学生兴趣的结合，就能将角色扮演的应用发挥到正确的位置。但是教师一定要在监督过程中时刻约束学生，不能让学生偏离学习的航迹轨道，更不可纵容学生的无理取闹，要及时引导。
参考文献
[1]刘志云,董京峰.角色扮演在初中英语会话教学中的应用[J].教学月刊（中学版）,2011,(19):15-16.
[2]吴祎绯.在初中英语的会话教学中角色扮演的应用[J].中学生英语（外语教学与研究）,2013,(1):39.
【关键词】初中英语 口语会话 角色扮演
英语最为世界普及语言的一种，有着不可言喻的应用价值。现在社会发展迅速，很多学生家长对教育理念都有了更深层度的提高，从小就让孩子接触英语，但是多数学到的只是一些只言片语的单词，真正的英语词句用法以及语段的口语质量都没有达到标准，初中是学生你时代正式接触并掌握英语的关键时刻，英语会话的实践教学对提升英语听、说、理解、掌握有着重要促进效果，传统英语会话实践过程中由于形式枯燥机械，没有带来正面增益效果，角色扮演是不错的教学模式，但是再其应用方法上还是过于守旧，要想将较色扮演在英语会话教学中发挥最大效果，必须加以创新。
1. 正确认识角色扮演
角色扮演类似演员的扮演，使人物尽量往该角色上靠拢，从言谈举止以及思维模式等环节去模仿。角色扮演在初中的应用是很容易被理解和接受的，因为初中生日常生活中的游戏精彩应用角色扮演，他们在游戏中模仿自己钟爱的偶像，偶像的形式也非常多样化，从动漫人物到影视明星甚至背后模仿某个教师，抓住该角色的最大特征进行演绎。
2. 合理分化小组
以班级为背景，角色扮演是需要团队参加的，必须都对手戏进行相互的配合。所以教师应该根据班级人数的实际情况，结合课本内容进行团队的分配。在团队分配过程中不能随意分配，必须注意以下几个重要环节，能否从实质上发挥英语角色扮演的口语促进作用，它们起着决定性作用。
2.1性格上与角色贴切
角色扮演其人物性格都各不相同，从学生日常生活中所玩耍的角色扮演来看，每个人所钟爱的人物都各不相同，这意味着，只有将学生与安排的角色相互喜欢，才能让学生将角色扮演用心进行下去，传统的角色扮演，教师会过于使用自己的主导权，全完不站在学生的角度去考虑该学生是否喜爱这个角色，如果恰巧这个角色的人物形象是该学生所厌恶的，那么在不能违背教师旨意的前提下，他就会选择敷衍的来进行，行为上表面一切都在顺利进行着，其心理活动种种，这严重影响了应用角色扮演来提高英语会话的效果。
2.2口语能力上有对应
由于班级同学自身素质参差不齐，在英语口语表达上形成的同步协调率差异过大，不但不能使英语口语对话顺利进行下去，还会酿成同学彼此之间的矛盾关系，口语好的认为口语不好的拖累了自己优越的发挥，口语不好的学生也会因为跟不上对方的节奏，而恼羞成怒。如果口语对话节奏过慢，中间停顿时间太长过太多，会让其他等待参与的同学起哄，造成混乱的场面。如果进行角色扮演的同学口语素质一致，不但可以形成无声的共鸣，还能从中暗自较量，彼此提高英语口语能力的运用，更能体会到该英语教学方式的趣味性，所以老师在进行分组时，不应该随机挑选出两个人，造成能力不一致的不必要尴尬。老师要根据组员能力对对话内容进行等级划分，口语能力较好的组，可以对其进行弱势环节的内容进行角色扮演，口语能力较差的，可以选择组员能力范围内且能够提升口语能力的内容进行角色扮演。
2.3建立固定组
不可否认，一个班级上的同学不可能所有人都是朋友，尤其现在大部分都是独生子女，加上学生性格的多样性，每个班级的同学都会有自己的朋友圈子。他们不愿意与其他不熟悉的人进行配合，人际关系的疏生是现在社会普遍的现象，不可强硬扭转，有些班级的英语老师恰巧的班主任，管理的环节比较多，会以此来促进班级的和谐和凝聚力，刻意让学生避开自己的小伙伴，选择新搭档，甚至会安排有敌意关系的同学借此活动进行矛盾的化解，这些都不适用于英语会话的角色扮演活动中。可以安排在课后，因为不能保证行为解决问题的有效性，最后发生不但口语能力没有提升，反而浪費了时间。所以在分组的时候，应该让同学选择自由搭配，人数可以不用硬性规定几个人一组，顺气自然就好，有些性格内向的学生，可能存在被集体孤立的现象，针对这种学生，教师不应随意安排一个组进行凑数，这样他会被接纳他的组视为累赘、侵略者，最后群体攻之。应该以友谊、团结、勇敢和宽容开设一个会议，让学生主动接纳他，使之感受班级的温暖。和谐的小组更利于角色扮演的进行。
3. 真实度最大化贴近
传统教学中所应用的角色扮演过于形式化，只会让学生到讲台甚至只是原地起立，拿着书或背诵对应角色的对话，其主要原因在于教师对此环节的忽视，认为在其他环节过于注重会影响教学质量，让学生把心思转移到不该转移的地方，更多的是认为该举止浪费时间，其实这是非常错误的想法。
3.1环境贴近
在环境问题上，分为室内与室外，根据模拟角色的背景内容做到最大程度的靠拢，如果是室内，可以事先利用闲暇时间对环境进行布置，影音设备是一个很好的道具，他可以帮助实现很多不能实现的环境问题，比如该模拟环境在机场，这时候就可以利用播放器播放飞机起飞的声音以及登机广播，让学生有一个真实的概念。
3.2演技贴切
传统的角色扮演基本只是用平常的语调没有任何肢体语言进行表演，这种表演方式很空洞，不受学生所喜爱，应该让学生在角色扮演上从声音以及行为甚至穿着都极力像角色靠拢，比如A同学扮演一个小偷，他的行为就应该有一个小偷应有的畏缩表现，B同学扮演一个尖酸刻薄的商人，其语言声调上应该所有表现。这样不但等个让学生尽兴尽致的发挥表演天赋，还能为了施展表演天赋而加强英语会话的能力。
结束语
角色扮演只是英语教学的一种促进手段，其扮演方式以及表演模式数不胜数，教师只要站在可以建立在提高会话能力的基础上进行与学生兴趣的结合，就能将角色扮演的应用发挥到正确的位置。但是教师一定要在监督过程中时刻约束学生，不能让学生偏离学习的航迹轨道，更不可纵容学生的无理取闹，要及时引导。
参考文献
[1]刘志云,董京峰.角色扮演在初中英语会话教学中的应用[J].教学月刊（中学版）,2011,(19):15-16.
[2]吴祎绯.在初中英语的会话教学中角色扮演的应用[J].中学生英语（外语教学与研究）,2013,(1):39.