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【摘要】发挥学生的主体作用是新课程所倡导的教学理念。本文从（1）建立信息的良好师生情感关系；（2）创新英语教学方法；（3）师生结合评价；（4）发挥教师的主导作用；（5）注意学习方法的传授，教学生学会学习，培养其自主学习的习惯等五个方面，阐述了在英语教学中如何充分发挥学生的主体作用。
【关键词】学生主体 创设情景 自主学习 评价方式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0115-01
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方要相互交流、沟通、启发、补充，学生是学习的主体，在英语教学中，应根据学生的心理特点，充分发挥学生的主体作用，调动他们学习英语的积极性，让他们在和谐、生动、活泼的氛围中学习，从而提高他们学习英语的效率。
一、建立新型的良好师生情感关系，发挥学生的主体作用
情感是人的心理机制的中心，是人与人之间一种真正的心灵沟通，爱是学生最基本的一种心理需要，也是师生创造性得以充分发挥的动力，是促进教师与学生情感提升的土壤，因此教师首先必须和学生建立一种平等和谐的师生关系，用教师的爱来激发学生对知识的渴望和热爱。
1.在课堂上，教师要真情对待每一个学生，关心爱护每一学生，教师的一个眼神，一句话，一个手势，都能表达出对学生的理解，尊重和信任。因此对于学业成绩不够理想的学生，应帮助其分析落后的原因，提出改进的方法。教师要多鼓励、多关心他们，相信他们的潜力，切实帮助他们。
2.展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。课堂上，教师就好比是个演员，必须想尽一切办法，让台下的“观众”接受，使他们对学习英语感兴趣，从而用英语进行表达，思维和思考。
3.完善个性，展现个人魅力。教师要努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容的良好性格。通过联系学生的生活实际、激发学生的学习兴趣、增强学生的情感体验来改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。
二、创新英语教学方法，充分发挥学生的主体作用
心理学研究告诉我们：一切语言活动都以自身的语言动态为基础，在英语课的教学中，应充分调动学生的眼、耳、口等多种感官，发展学生的“非智力”因素，采用生动形象的直观教学手段。
1.创设真实的生活情景，强调交际
中学生学习英语的目的在于应用所学英语进行交际，为了达到这个目的，教师必须尽量创设逼真的语言环境，让学生在这个语境中感受到学习的快乐，从而以愉快的心境去学习、获取新知。如学习课文对话，教师可分角色让学生进行实际操练，如师生对话、男女生对话等，并让学生戴上相应的道具。让学生乐不思蜀。这样通过交际活动，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，达到了运用语言的目的，而学生的主体地位也得以实现。
2.丰富多彩的教学方法
由于中学生年龄小，求知欲和好胜心强，但有意注意持续时间却相对较短，再好的教学形式和教学方法也不能天天使用，否则学生就会慢慢的失去兴趣。所以在英语教学中，应根据学生的心理特点，采用多种教学方法，如在教学中运用俩俩对话，情景对话，角色表演，看图说话，分组竞赛，唱歌、游戏等生动活泼的教学方法，激发每个学生的学习积极性、主动性，多种教学方法的结合促进每个学生主动地、生动活泼地发展，是实现学生主体作用的关键。
三、师生结合评价，有利于发挥学生的主体作用
学生已在教师真挚的爱中体验亲切幸福的感情，因而产生了积极的情绪和强烈的求知欲。如果教师再用一些激励性和鼓励性的语言，学生的学习积极性则会更加高涨，如当学生答对时，教师可竖起大拇指，并说：Good/Great/Excellent/Well done等鼓励性的话语，对每一位积极发言的学生都给予鼓励。如果有学生回答错了，或发音不准，或说不上来，教师可及时找出他的优点，并说：Don？蒺t worry， Never mind， Don？蒺t be shy， Try again，让学生感受到温暖，使他们知道即使回答不好，只要积极发言，老师就会喜欢，学生也变得更大胆开口说英语，因此教师在英语课堂教学中应时时处处使用鼓励性评价，尤其是对学习有困难的学生。
四、发挥教师的主导作用
英语教师是否完成教学任务，不能只看其是否把知识授完，而应看他是否培养学生运用英语的能力，要做到这一点，教师必须当好教学活动的组织者、设计者、参与者，学生学习的指导者：①帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理范围；③帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。总之，课堂上教师应通过自己的情感态度、语言魅力、人格魅力等给学生创造出一个民主的、轻松的、活跃的课堂氛围。
五、注意学习方法的传授，教学生学会学习，培养其自主学习的习惯
新课程认为，学习是学生的自觉行为，应发挥其主观能动性。古人说得好，授之以鱼还不如授之以渔。教师要想学生学习成绩有所提高，就必须教给学生正确的学习方法，使之终生受用。如在教学新词时，可侧重用拼读规则，让学生从发音规律和比较单词中去自读单词，以减轻学生学习的难度，学生也不用再拿着“拐杖”走路，而是主动地去拼读一些老师还没教过的生词，并在这独立自主的学习中体会到快乐和成就感，最终使教师教得轻松，学生学得轻松。
总而言之，学生是学习的主体，要提高英语课堂的教学效率，要使所有学生在基础智力已发展的水平上再有所发展和提高，就必须充分调动学生的“非智力”因素，如情感、兴趣、意志、性格等。注意因材施教，分层次教学，对不同学生采取不同要求，运用多种方法强调和培养他们的主体精神，使之内化为个体学习的源泉，从而逐步成为学习的真正主人。
参考文献：
《走進新课堂》 教育部基础教育司 北京师范大学出版社 2002.3
【关键词】学生主体 创设情景 自主学习 评价方式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0115-01
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方要相互交流、沟通、启发、补充，学生是学习的主体，在英语教学中，应根据学生的心理特点，充分发挥学生的主体作用，调动他们学习英语的积极性，让他们在和谐、生动、活泼的氛围中学习，从而提高他们学习英语的效率。
一、建立新型的良好师生情感关系，发挥学生的主体作用
情感是人的心理机制的中心，是人与人之间一种真正的心灵沟通，爱是学生最基本的一种心理需要，也是师生创造性得以充分发挥的动力，是促进教师与学生情感提升的土壤，因此教师首先必须和学生建立一种平等和谐的师生关系，用教师的爱来激发学生对知识的渴望和热爱。
1.在课堂上，教师要真情对待每一个学生，关心爱护每一学生，教师的一个眼神，一句话，一个手势，都能表达出对学生的理解，尊重和信任。因此对于学业成绩不够理想的学生，应帮助其分析落后的原因，提出改进的方法。教师要多鼓励、多关心他们，相信他们的潜力，切实帮助他们。
2.展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。课堂上，教师就好比是个演员，必须想尽一切办法，让台下的“观众”接受，使他们对学习英语感兴趣，从而用英语进行表达，思维和思考。
3.完善个性，展现个人魅力。教师要努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容的良好性格。通过联系学生的生活实际、激发学生的学习兴趣、增强学生的情感体验来改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。
二、创新英语教学方法，充分发挥学生的主体作用
心理学研究告诉我们：一切语言活动都以自身的语言动态为基础，在英语课的教学中，应充分调动学生的眼、耳、口等多种感官，发展学生的“非智力”因素，采用生动形象的直观教学手段。
1.创设真实的生活情景，强调交际
中学生学习英语的目的在于应用所学英语进行交际，为了达到这个目的，教师必须尽量创设逼真的语言环境，让学生在这个语境中感受到学习的快乐，从而以愉快的心境去学习、获取新知。如学习课文对话，教师可分角色让学生进行实际操练，如师生对话、男女生对话等，并让学生戴上相应的道具。让学生乐不思蜀。这样通过交际活动，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，达到了运用语言的目的，而学生的主体地位也得以实现。
2.丰富多彩的教学方法
由于中学生年龄小，求知欲和好胜心强，但有意注意持续时间却相对较短，再好的教学形式和教学方法也不能天天使用，否则学生就会慢慢的失去兴趣。所以在英语教学中，应根据学生的心理特点，采用多种教学方法，如在教学中运用俩俩对话，情景对话，角色表演，看图说话，分组竞赛，唱歌、游戏等生动活泼的教学方法，激发每个学生的学习积极性、主动性，多种教学方法的结合促进每个学生主动地、生动活泼地发展，是实现学生主体作用的关键。
三、师生结合评价，有利于发挥学生的主体作用
学生已在教师真挚的爱中体验亲切幸福的感情，因而产生了积极的情绪和强烈的求知欲。如果教师再用一些激励性和鼓励性的语言，学生的学习积极性则会更加高涨，如当学生答对时，教师可竖起大拇指，并说：Good/Great/Excellent/Well done等鼓励性的话语，对每一位积极发言的学生都给予鼓励。如果有学生回答错了，或发音不准，或说不上来，教师可及时找出他的优点，并说：Don？蒺t worry， Never mind， Don？蒺t be shy， Try again，让学生感受到温暖，使他们知道即使回答不好，只要积极发言，老师就会喜欢，学生也变得更大胆开口说英语，因此教师在英语课堂教学中应时时处处使用鼓励性评价，尤其是对学习有困难的学生。
四、发挥教师的主导作用
英语教师是否完成教学任务，不能只看其是否把知识授完，而应看他是否培养学生运用英语的能力，要做到这一点，教师必须当好教学活动的组织者、设计者、参与者，学生学习的指导者：①帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理范围；③帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。总之，课堂上教师应通过自己的情感态度、语言魅力、人格魅力等给学生创造出一个民主的、轻松的、活跃的课堂氛围。
五、注意学习方法的传授，教学生学会学习，培养其自主学习的习惯
新课程认为，学习是学生的自觉行为，应发挥其主观能动性。古人说得好，授之以鱼还不如授之以渔。教师要想学生学习成绩有所提高，就必须教给学生正确的学习方法，使之终生受用。如在教学新词时，可侧重用拼读规则，让学生从发音规律和比较单词中去自读单词，以减轻学生学习的难度，学生也不用再拿着“拐杖”走路，而是主动地去拼读一些老师还没教过的生词，并在这独立自主的学习中体会到快乐和成就感，最终使教师教得轻松，学生学得轻松。
总而言之，学生是学习的主体，要提高英语课堂的教学效率，要使所有学生在基础智力已发展的水平上再有所发展和提高，就必须充分调动学生的“非智力”因素，如情感、兴趣、意志、性格等。注意因材施教，分层次教学，对不同学生采取不同要求，运用多种方法强调和培养他们的主体精神，使之内化为个体学习的源泉，从而逐步成为学习的真正主人。
参考文献：
《走進新课堂》 教育部基础教育司 北京师范大学出版社 2002.3