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摘 要：大叶大学是一所位于台湾彰化县的新兴私立大学，创校于1990年，原名为大叶工学院，于1997年改名为大叶大学。创校宗旨在于建立一所德国式工业大学，以理论与实务并重、人文与科技整合的理念，透过师徒传承与产学合作的做法，培育具有创意与品质的专业人才。近年来，大叶大学在学术研究方面，尤其是工程领域表现卓越。为深入了解大叶大学在办学特色、院校治理、人才培养等方面的情况，本刊对大叶大学校长武东星教授进行了专访。武东星校长于1991年在台湾中山大学电机工程研究所获得博士学位，先后担任大叶大学电机工程系教授、台湾中兴大学材料系特聘教授、香港科技大学NAMI研究院研发总监、大叶大学董事会董事、大叶大学副校长，2010年10月出任大叶大学第六任校长。任职以来，武校长积极带领师生拥抱改变、热情学习，提升学校行政效能、推进教学改进、加强国际交流合作等，使学校朝着“念大叶、好就业、就好业”的目标迈进。访谈中，武校长为我们详细介绍了台湾大叶大学的办学特色、学校治理及未来目标，提出培养行业中坚分子，迈向企业伙伴型大学；在院校治理中，落实“三化”和“三感”，提升学校竞争力；施行多元教师升等制度，完善教师评价体系；创建一体化学习平台，促进学校教育信息化；继续践行绿色思维蓝图三部曲，打造绿色大叶；把握两岸产业合作契机，深化与大陆的教育合作交流。
关键词：台湾大叶大学；科研产业化；私立大学；院校治理；人才培养；企业伙伴型大学
一、培养行业中坚分子，迈向企业伙伴型大学
《世界教育信息》：尊敬的武校长，很高兴您接受我们的采访。首先，请您结合贵校的概况，谈一谈学校的办学特色和优势。
武东星：大叶大学是一所新兴的私立大学，建校不足30年，但在学术研究、产学合作、教学绩效等方面都已取得了不错的成绩。比如，近年在学术研究方面，据台湾ESI论文统计，我校工程领域进入世界前1%（以论文被引用次数计算）；在2014年2月公布的西班牙世界大学网络排名（Webometrics Ranking of World Universities）结果中，我校跻身全球前6%；我校学生在“德国红点（Reddot）设计”、“德国纽伦堡国际发明展”、“莫斯科俄罗斯阿基米德国际发明展”等国际比赛中屡获殊荣。
我校目前共有工学院、设计暨艺术学院、管理学院、外语学院、生物科技暨资源学院、观光餐旅学院及护理暨健康学院7大学院，师生近1.2万人。除了强化基础通识与专业学科的教学辅导外，大叶大学更透过师徒制、大叶四肯书院、社团活动等潜在学习，培养具备“肯学、肯做、肯付出、肯负责”特质的学生；同时为强化学生专业及就业竞争力，学校特设结合业界师资的双师课程，积极推动“学生全职实习方案”，让学生充分实践校训中“理论与实务并重”“从做中学”的真谛；另外再加上教授们在学术研究与产学合作上的不断努力，大叶大学致力于把学生培养成为社会上各行各业的中坚份子，并朝着“企业伙伴型大学”愿景迈进。
二、落实“三化”和“三感”，提升学校竞争力
《世界教育信息》：在2016年的发展轮廓中，大叶大学提出在学术声誉方面全球前5%排名和彰化第一的发展目标。请问大叶大学是如何进一步提升自身竞争力以实现上述目标的？
武东星：高校竞争力的提升关键在于学校的治理或管理。具体来看，我们大叶大学主要以“三化”和“三感”为目标和途径，促进我校竞争力的提升。“三化”是指国际化、在地化和产业化。第一，国际化。在全球化时代，国际化既是高等教育发展的主要趋势，又是高等教育发展的必然需求。国际化要求每一所大学应多与其他大学进行学术及管理方面的往来，吸取其他大学的优点，比如借鉴协同合作的方式、远程教学实施的方法途径等。值得注意的是，国际化不仅仅表现在学校人才的外送，还体现在学校对于先进理念、做法的学习和吸收。第二，在地化。所谓在地化，就是指高校的建设一定要对其所在的地区作出特有的贡献。过去，一些学校将学生封闭在学校的高墙之中。此种做法一方面限制了高校对当地产业发展及经济繁荣的贡献，另一方面也制约了学校本身的发展。因此，高校发展在地化非常重要。第三，产业化。每一所高校都有一定的科研投入，科研的产业化能够协助产业的提升。我认为，国际化、在地化和产业化已成为大学治校管理的必然趋势，因为学校面对的是师生、所在地区的人民以及国家资源的投入。
大学的治理在做到“三化”之后，还要注重“三感”。第一，学校应具有时代感。比如，台湾过去是以工业制造为主，制造业占台湾生产总值的70%-80%，甚至更高，然而现在的情况是，服务业占台湾生产总值的70%以上。这就要求大学应根据时代的变化对学科设置、培养目标等做出适当的调整。若人才培养只从学校老师所具备的专业技能出发，而不考虑时代的需求，很大可能会导致培养出来的人才与时代脱节，造成失业问题。因此，大学一定要做到与时俱进。第二，大学应具有亲近感。即学校应时常与地方、地区、政府等进行互动交流，甚至合办活动，增进家长、所在地区人民、政府等对学校的了解，同时也可提升学校知名度。比如，我们学校就通过很多的开放日（open day）来提升亲近感。第三，学校应为在校师生创造幸福感。大学的首要任务在于培养人才。大学应真正地做到以学生为本，让学生有幸福感，而不是以领导或教师的个人喜好为主。另外，教师是学校教育的主要承担者，教师的幸福感同样应得到关注。为在校师生创造幸福感，关键在于学校制度的设计。合理的制度设计可以调动所有师生的积极性，比如我们学校的奖励制度。对于教职工，我们不会一年只发一个年终奖金，而是会根据他们的表现给予及时的奖励；对于学生，同样如此，比如学生去参加国际性的竞赛并取得了荣誉，我们就会及时给予奖励。
在我看来，若能把“三化”和“三感”做好，每一所学校都有机会成为精致而有特色的世界名校。
三、重视品格教育，培养肯学、肯做、
肯付出、肯负责的学生 《世界教育信息》：在“三化”、“三感”的目标下，大叶大学具体是如何去实践的？
武东星：产业化与在地化是相辅相成的。大叶大学位于台湾的彰化县。彰化县有26个乡镇，大约130万人口。每个乡镇都有其特色产业，比如全世界排名前几名的轮胎、康师傅方便面、捷安特自行车等。除了全球性的品牌，还有一些做五金、家具等的本地品牌。在我看来，大学院校的科研不是只做类似于半导体、显示屏这类的东西，它可以触及到很多产业。大叶大学很重视科研产业化，我们学校做科研的一个重要目的就是产业化，即通过产业技术协助产业的提升，以获得更大的利润及为台湾做出更大的贡献。比如很多外语人才在协助当地的产业做外销出口；设计学院的设计美工有利于商品价值的提升等。因此，大叶大学跟彰化县26个乡镇都有非常紧密的合作，与当地很多产业都建立了联系。学校的科研也只有与社会进行紧密的融合，才能提升产品的价值，凸显科研的意义。
在产业化、在地化过程中，学校不仅与社会建立了良好的联系，同时，学校的知名度也得到了提升。过去，台湾少子化问题很严重，而台湾有160多所大学，因此台湾很多学校的学生人数在减少。由于知名度的提升，过去三年，我们学校学生数量不仅没有减少，反而还增加了近2000人。
大叶大学是一所重视品格教育的大学。大叶学生最大的特质就是肯学、肯做、肯付出、肯负责。很多企业主很看重学生的对于工作的态度，非常肯定大叶学生的四肯特质，很欢迎我们的学生。为了增加学生的幸福感，学校还设置了服务学习，即要求每一位学生毕业之前要完成50个小时以上的服务学习。在服务学习过程中，他们帮助了很多需要帮助的人，同时自身的成就感也得到提升。在我看来，人有了成就感就有幸福感。
四、施行多元教师升等制度，
完善教师评价体系
《世界教育信息》：在科研产业化过程中，贵校的教师评价体系注重的内容有哪些？标准是什么？
武东星：过去，我校对于教师的评价主要以SCI论文为主要依据。目前，我们施行的是以专门著作为主要依据的教师升等制度。比如，老师有了一项发明专利，并被产业界采用，且帮助产业商提高了生产质量和营业总值。那么，产业界的老师便可把他的实物性著作写成报告，证明这个老师发明的技术使得产业的利润得到了提升。这种以专门著作为主要依据的教师升等制度，要求教师每申请一个等级都要求有相关等级的专门著作。在我们学校，讲师升助理教授需具有相当于博士学位论文水准的专门著作；助理教授升副教授需具有学术或技术性价值且能表现独立研究能力的专门著作；副教授升教授需具有学术或技术性创见或贡献的专门著作。
我想，未来我们更需要多元教师升等制度，即除了科研，还应把教学、辅导及服务纳入到教师升等评审项目中。最近，我们学校还获得了台湾教育部门的一项补助，这项补助专门用于支持多元教师升等制度的施行。学校最重要的任务是培养人才。教师带着学生做科研不仅要能协助产业，还应能帮助学生在这个过程中的学习，还承担着育人的重任等。以科研专门著作为主的教师升等制度的评审项目过于单一。教师的科研技术做得好，并被产业界拿去利用，通过技术转移，教师可以得到授权金。这是很好的事情，学校也鼓励大家这样做。但是学校还有一群默默奉献的老师，他们为教法的提升、教材的更新、教学方式的创新等作出了巨大贡献。这些老师的科研创新主要体现在促进教学进步方面，为学生提供了直接的帮助。比如，同样一个知识内容，有的老师能够很容易地让学生听懂、吸收，这也是一项专门学问。因此，教学与科研同等重要，教学也应该被纳入到教师升等制度的评审项目中。
五、创建一体化学习平台，促进教育资讯化
《世界教育信息》：教育信息化已成为一种新的趋势，您对教育信息化有何看法？作为一所新兴的学校，大叶大学如何推进学校的教育信息化？
武东星：教育信息化在台湾被称作教育资讯化。在我看来，资讯建设给师生的生活带来了很多的便利，促进了师生幸福感的提升。现在的学生被称为I4（Information 4）代，I4代最大的特质是不爱与他人面对面交流，主要通过简讯、微信、App等方式进行交流，甚至有人认为I4代的学生未来语言功能都会退化。在这个大背景下，重视学生通过网络资讯去增强与他人情感的树立需求，变得越来越重要。因此，学校应加强学校的网络资讯建设，让无线网络覆盖整个校园，让学生享受网络资讯带来的便利，体验知识的无价。
为了促进教育资讯化，大叶大学建立了一体化学习平台，这是一个开放式的平台。现代学习已不再局限于课堂上的学习，而是扩展到了课后很多非正式课程的学习，因此，一体化学习平台的建立显得尤为重要。透过这个平台，教师教学信息的发布、学生作业的提交都变得很方便。现代的学习逐渐走向互动式，一体化学习平台为我校实现互动式学习提供了可能，促进了教学的进步。比如，教师可以把一些典型的优秀解答，公开在平台上供学生进行共同性的讨论。共同性讨论对学生很重要。通过这种互动式的基础建设，老师和学生除课堂接触外，还可以有很多平台上的互动，有利于增强学生思维的开阔性，以及增强学生之间、学生与老师之间的交流。网络资讯对教育来说是一把双刃剑，学校要充分利用和把握网络资讯给教育带来的好处，甚至要把缺点转化成优点，这是非常重要的。
六、践行绿色思维蓝图三部曲，打造绿色大叶
《世界教育信息》：据我所知，大叶大学是经台湾政府环保部门认可的环境教育机构，也提出了绿色大叶的办学理念。请问，大叶大学是如何践行这一理念的？
武东星：我校位于台湾参山风景区的八卦山麓，我们一直在积极向全球位于山坡地的知名大学，探求学校建筑与八卦山麓自然地理共创共生的生态秘诀。遵循“保护山坡”的原则，我校利用地底巨大涵道的排水设施，打造出了依山而建、层次分明、色彩鲜明的学院建筑群。学校既有森林覆盖，又开阔了人工步道串联着整个校区。高绿色覆盖率与特色校景，使我校成为了参山风景区内最耀眼的生态园区。在排污方面，我校利用每一个建筑物进行充分蓄水，同时配备最先进的薄膜过滤式污水处理装备，对所有的水都回收过滤，最后用于浇花、卫生用水等。在节能这一方面，我们采用了智慧电能控制，即根据不同的时间安排来供应电能。 近年来，我校在绿色、环保办学方面取得了良好的成绩。值得一提的是，在2011年的全球绿色大学排行（UI GreenMetric World University Ranking）中，面对来自42个地区的178所大学竞逐，我校获得了亚洲地区受评学校的第1名，以及世界第16名，超越了英国萨赛克斯大学（University of Sussex）、美国华盛顿大学、新加坡国立大学等众多国际知名高等学府。学校能取得以上成绩，我认为最主要的原因是我校一直在践行着“绿色思维蓝图三部曲”的理念，即绿色生态营造、绿色生活经营、绿色生命教育。
我们深信环境是影响一个人学习最重要的因素，认为唯有好的学习环境，才能培养出优秀的人才。因此，我校非常重视校园环境建设，希望藉由校园环境的启发刺激，让大叶人的知识、智慧、人格都能得到全面的发展，并取得了一些成绩。如，我校荣获2012年度台湾教育部门品德教育特色学校、交通安全教育评鉴大专组第一名，连续3年获得台湾教育部门、经济部门与环保部门等节能环保奖项，并于2012年取得台湾环保部门认证之中部第一所环境教育机构、彰化县政府环境教育奖第一名。
七、把握两岸产业合作契机，
深化与大陆的教育交流合作
《世界教育信息》：大叶大学与大陆特别是福建的很多高校都有合作。请问，您如何看待贵校与大陆的合作交流？未来打算如何进一步促进与大陆的合作交流？
武东星：我认为，两岸的交流合作，非常重要。一直以来，我们学校与大陆的很多学校都有合作。比如在闽台合作办学的框架之下，我们与福建省的很多高校形成了3 1的办学方式。交流合作过程中，我们发现，大陆的学生学习很用功，而且他们来台湾最看重的是台湾高校与产业的密切联系。台湾的高校与产业有着良好的合作，产业界的老师和台湾高校的互动很密切。这种密切的互动必然会为学生将来进入企业做好良好的铺垫。另一方面，随着两岸交流的密切，越来越多的台湾企业家看到了大陆这个巨大市场的潜力，纷纷跑到大陆兴业。很多台资企业很欢迎有过在台湾学习、生活经验的学生。因为有时候，大陆很多的生活制度、学校教育等方面与台湾地区的不太相同。而如果员工在台湾念过书，或有过台湾相关的生活经验，在整个企业运作中，双方便可避免很多不必要的问题。当然，这种交流是相互的，我们也希望大叶大学未来有更多的学生去大陆的高校或者企业学习。因为，具有多元生活、学习体验的学生在将来的就业竞争中必将占有更大的优势。我认为两岸高校的学生，不管你学什么专业、做多么高端的研究，毕业之后绝大多数都是要进入企业工作的。我们学校很注重产业化，我们希望我们培养的学生能够百分之百就业。
在我看来，科技无地区之分。两岸的合作，尤其在教育方面，是大有可为的。台湾与大陆本身在地域上就靠得很近，现代交通的发达更是进一步拉近了彼此的距离，使得相互的交流变得越来越便利。因此，台湾与大陆，不管是高校之间，还是产业之间，一定要加强交流合作。每一次的交流都可以增进对彼此的了解，建立更多的联系，促进两岸合作科研项目。
除此之外，我们还与其他国家，像日本、美国等的高校，都有交流合作。比如双学位、博士生的联合培养等。
编辑 吴婷
关键词：台湾大叶大学；科研产业化；私立大学；院校治理；人才培养；企业伙伴型大学
一、培养行业中坚分子，迈向企业伙伴型大学
《世界教育信息》：尊敬的武校长，很高兴您接受我们的采访。首先，请您结合贵校的概况，谈一谈学校的办学特色和优势。
武东星：大叶大学是一所新兴的私立大学，建校不足30年，但在学术研究、产学合作、教学绩效等方面都已取得了不错的成绩。比如，近年在学术研究方面，据台湾ESI论文统计，我校工程领域进入世界前1%（以论文被引用次数计算）；在2014年2月公布的西班牙世界大学网络排名（Webometrics Ranking of World Universities）结果中，我校跻身全球前6%；我校学生在“德国红点（Reddot）设计”、“德国纽伦堡国际发明展”、“莫斯科俄罗斯阿基米德国际发明展”等国际比赛中屡获殊荣。
我校目前共有工学院、设计暨艺术学院、管理学院、外语学院、生物科技暨资源学院、观光餐旅学院及护理暨健康学院7大学院，师生近1.2万人。除了强化基础通识与专业学科的教学辅导外，大叶大学更透过师徒制、大叶四肯书院、社团活动等潜在学习，培养具备“肯学、肯做、肯付出、肯负责”特质的学生；同时为强化学生专业及就业竞争力，学校特设结合业界师资的双师课程，积极推动“学生全职实习方案”，让学生充分实践校训中“理论与实务并重”“从做中学”的真谛；另外再加上教授们在学术研究与产学合作上的不断努力，大叶大学致力于把学生培养成为社会上各行各业的中坚份子，并朝着“企业伙伴型大学”愿景迈进。
二、落实“三化”和“三感”，提升学校竞争力
《世界教育信息》：在2016年的发展轮廓中，大叶大学提出在学术声誉方面全球前5%排名和彰化第一的发展目标。请问大叶大学是如何进一步提升自身竞争力以实现上述目标的？
武东星：高校竞争力的提升关键在于学校的治理或管理。具体来看，我们大叶大学主要以“三化”和“三感”为目标和途径，促进我校竞争力的提升。“三化”是指国际化、在地化和产业化。第一，国际化。在全球化时代，国际化既是高等教育发展的主要趋势，又是高等教育发展的必然需求。国际化要求每一所大学应多与其他大学进行学术及管理方面的往来，吸取其他大学的优点，比如借鉴协同合作的方式、远程教学实施的方法途径等。值得注意的是，国际化不仅仅表现在学校人才的外送，还体现在学校对于先进理念、做法的学习和吸收。第二，在地化。所谓在地化，就是指高校的建设一定要对其所在的地区作出特有的贡献。过去，一些学校将学生封闭在学校的高墙之中。此种做法一方面限制了高校对当地产业发展及经济繁荣的贡献，另一方面也制约了学校本身的发展。因此，高校发展在地化非常重要。第三，产业化。每一所高校都有一定的科研投入，科研的产业化能够协助产业的提升。我认为，国际化、在地化和产业化已成为大学治校管理的必然趋势，因为学校面对的是师生、所在地区的人民以及国家资源的投入。
大学的治理在做到“三化”之后，还要注重“三感”。第一，学校应具有时代感。比如，台湾过去是以工业制造为主，制造业占台湾生产总值的70%-80%，甚至更高，然而现在的情况是，服务业占台湾生产总值的70%以上。这就要求大学应根据时代的变化对学科设置、培养目标等做出适当的调整。若人才培养只从学校老师所具备的专业技能出发，而不考虑时代的需求，很大可能会导致培养出来的人才与时代脱节，造成失业问题。因此，大学一定要做到与时俱进。第二，大学应具有亲近感。即学校应时常与地方、地区、政府等进行互动交流，甚至合办活动，增进家长、所在地区人民、政府等对学校的了解，同时也可提升学校知名度。比如，我们学校就通过很多的开放日（open day）来提升亲近感。第三，学校应为在校师生创造幸福感。大学的首要任务在于培养人才。大学应真正地做到以学生为本，让学生有幸福感，而不是以领导或教师的个人喜好为主。另外，教师是学校教育的主要承担者，教师的幸福感同样应得到关注。为在校师生创造幸福感，关键在于学校制度的设计。合理的制度设计可以调动所有师生的积极性，比如我们学校的奖励制度。对于教职工，我们不会一年只发一个年终奖金，而是会根据他们的表现给予及时的奖励；对于学生，同样如此，比如学生去参加国际性的竞赛并取得了荣誉，我们就会及时给予奖励。
在我看来，若能把“三化”和“三感”做好，每一所学校都有机会成为精致而有特色的世界名校。
三、重视品格教育，培养肯学、肯做、
肯付出、肯负责的学生 《世界教育信息》：在“三化”、“三感”的目标下，大叶大学具体是如何去实践的？
武东星：产业化与在地化是相辅相成的。大叶大学位于台湾的彰化县。彰化县有26个乡镇，大约130万人口。每个乡镇都有其特色产业，比如全世界排名前几名的轮胎、康师傅方便面、捷安特自行车等。除了全球性的品牌，还有一些做五金、家具等的本地品牌。在我看来，大学院校的科研不是只做类似于半导体、显示屏这类的东西，它可以触及到很多产业。大叶大学很重视科研产业化，我们学校做科研的一个重要目的就是产业化，即通过产业技术协助产业的提升，以获得更大的利润及为台湾做出更大的贡献。比如很多外语人才在协助当地的产业做外销出口；设计学院的设计美工有利于商品价值的提升等。因此，大叶大学跟彰化县26个乡镇都有非常紧密的合作，与当地很多产业都建立了联系。学校的科研也只有与社会进行紧密的融合，才能提升产品的价值，凸显科研的意义。
在产业化、在地化过程中，学校不仅与社会建立了良好的联系，同时，学校的知名度也得到了提升。过去，台湾少子化问题很严重，而台湾有160多所大学，因此台湾很多学校的学生人数在减少。由于知名度的提升，过去三年，我们学校学生数量不仅没有减少，反而还增加了近2000人。
大叶大学是一所重视品格教育的大学。大叶学生最大的特质就是肯学、肯做、肯付出、肯负责。很多企业主很看重学生的对于工作的态度，非常肯定大叶学生的四肯特质，很欢迎我们的学生。为了增加学生的幸福感，学校还设置了服务学习，即要求每一位学生毕业之前要完成50个小时以上的服务学习。在服务学习过程中，他们帮助了很多需要帮助的人，同时自身的成就感也得到提升。在我看来，人有了成就感就有幸福感。
四、施行多元教师升等制度，
完善教师评价体系
《世界教育信息》：在科研产业化过程中，贵校的教师评价体系注重的内容有哪些？标准是什么？
武东星：过去，我校对于教师的评价主要以SCI论文为主要依据。目前，我们施行的是以专门著作为主要依据的教师升等制度。比如，老师有了一项发明专利，并被产业界采用，且帮助产业商提高了生产质量和营业总值。那么，产业界的老师便可把他的实物性著作写成报告，证明这个老师发明的技术使得产业的利润得到了提升。这种以专门著作为主要依据的教师升等制度，要求教师每申请一个等级都要求有相关等级的专门著作。在我们学校，讲师升助理教授需具有相当于博士学位论文水准的专门著作；助理教授升副教授需具有学术或技术性价值且能表现独立研究能力的专门著作；副教授升教授需具有学术或技术性创见或贡献的专门著作。
我想，未来我们更需要多元教师升等制度，即除了科研，还应把教学、辅导及服务纳入到教师升等评审项目中。最近，我们学校还获得了台湾教育部门的一项补助，这项补助专门用于支持多元教师升等制度的施行。学校最重要的任务是培养人才。教师带着学生做科研不仅要能协助产业，还应能帮助学生在这个过程中的学习，还承担着育人的重任等。以科研专门著作为主的教师升等制度的评审项目过于单一。教师的科研技术做得好，并被产业界拿去利用，通过技术转移，教师可以得到授权金。这是很好的事情，学校也鼓励大家这样做。但是学校还有一群默默奉献的老师，他们为教法的提升、教材的更新、教学方式的创新等作出了巨大贡献。这些老师的科研创新主要体现在促进教学进步方面，为学生提供了直接的帮助。比如，同样一个知识内容，有的老师能够很容易地让学生听懂、吸收，这也是一项专门学问。因此，教学与科研同等重要，教学也应该被纳入到教师升等制度的评审项目中。
五、创建一体化学习平台，促进教育资讯化
《世界教育信息》：教育信息化已成为一种新的趋势，您对教育信息化有何看法？作为一所新兴的学校，大叶大学如何推进学校的教育信息化？
武东星：教育信息化在台湾被称作教育资讯化。在我看来，资讯建设给师生的生活带来了很多的便利，促进了师生幸福感的提升。现在的学生被称为I4（Information 4）代，I4代最大的特质是不爱与他人面对面交流，主要通过简讯、微信、App等方式进行交流，甚至有人认为I4代的学生未来语言功能都会退化。在这个大背景下，重视学生通过网络资讯去增强与他人情感的树立需求，变得越来越重要。因此，学校应加强学校的网络资讯建设，让无线网络覆盖整个校园，让学生享受网络资讯带来的便利，体验知识的无价。
为了促进教育资讯化，大叶大学建立了一体化学习平台，这是一个开放式的平台。现代学习已不再局限于课堂上的学习，而是扩展到了课后很多非正式课程的学习，因此，一体化学习平台的建立显得尤为重要。透过这个平台，教师教学信息的发布、学生作业的提交都变得很方便。现代的学习逐渐走向互动式，一体化学习平台为我校实现互动式学习提供了可能，促进了教学的进步。比如，教师可以把一些典型的优秀解答，公开在平台上供学生进行共同性的讨论。共同性讨论对学生很重要。通过这种互动式的基础建设，老师和学生除课堂接触外，还可以有很多平台上的互动，有利于增强学生思维的开阔性，以及增强学生之间、学生与老师之间的交流。网络资讯对教育来说是一把双刃剑，学校要充分利用和把握网络资讯给教育带来的好处，甚至要把缺点转化成优点，这是非常重要的。
六、践行绿色思维蓝图三部曲，打造绿色大叶
《世界教育信息》：据我所知，大叶大学是经台湾政府环保部门认可的环境教育机构，也提出了绿色大叶的办学理念。请问，大叶大学是如何践行这一理念的？
武东星：我校位于台湾参山风景区的八卦山麓，我们一直在积极向全球位于山坡地的知名大学，探求学校建筑与八卦山麓自然地理共创共生的生态秘诀。遵循“保护山坡”的原则，我校利用地底巨大涵道的排水设施，打造出了依山而建、层次分明、色彩鲜明的学院建筑群。学校既有森林覆盖，又开阔了人工步道串联着整个校区。高绿色覆盖率与特色校景，使我校成为了参山风景区内最耀眼的生态园区。在排污方面，我校利用每一个建筑物进行充分蓄水，同时配备最先进的薄膜过滤式污水处理装备，对所有的水都回收过滤，最后用于浇花、卫生用水等。在节能这一方面，我们采用了智慧电能控制，即根据不同的时间安排来供应电能。 近年来，我校在绿色、环保办学方面取得了良好的成绩。值得一提的是，在2011年的全球绿色大学排行（UI GreenMetric World University Ranking）中，面对来自42个地区的178所大学竞逐，我校获得了亚洲地区受评学校的第1名，以及世界第16名，超越了英国萨赛克斯大学（University of Sussex）、美国华盛顿大学、新加坡国立大学等众多国际知名高等学府。学校能取得以上成绩，我认为最主要的原因是我校一直在践行着“绿色思维蓝图三部曲”的理念，即绿色生态营造、绿色生活经营、绿色生命教育。
我们深信环境是影响一个人学习最重要的因素，认为唯有好的学习环境，才能培养出优秀的人才。因此，我校非常重视校园环境建设，希望藉由校园环境的启发刺激，让大叶人的知识、智慧、人格都能得到全面的发展，并取得了一些成绩。如，我校荣获2012年度台湾教育部门品德教育特色学校、交通安全教育评鉴大专组第一名，连续3年获得台湾教育部门、经济部门与环保部门等节能环保奖项，并于2012年取得台湾环保部门认证之中部第一所环境教育机构、彰化县政府环境教育奖第一名。
七、把握两岸产业合作契机，
深化与大陆的教育交流合作
《世界教育信息》：大叶大学与大陆特别是福建的很多高校都有合作。请问，您如何看待贵校与大陆的合作交流？未来打算如何进一步促进与大陆的合作交流？
武东星：我认为，两岸的交流合作，非常重要。一直以来，我们学校与大陆的很多学校都有合作。比如在闽台合作办学的框架之下，我们与福建省的很多高校形成了3 1的办学方式。交流合作过程中，我们发现，大陆的学生学习很用功，而且他们来台湾最看重的是台湾高校与产业的密切联系。台湾的高校与产业有着良好的合作，产业界的老师和台湾高校的互动很密切。这种密切的互动必然会为学生将来进入企业做好良好的铺垫。另一方面，随着两岸交流的密切，越来越多的台湾企业家看到了大陆这个巨大市场的潜力，纷纷跑到大陆兴业。很多台资企业很欢迎有过在台湾学习、生活经验的学生。因为有时候，大陆很多的生活制度、学校教育等方面与台湾地区的不太相同。而如果员工在台湾念过书，或有过台湾相关的生活经验，在整个企业运作中，双方便可避免很多不必要的问题。当然，这种交流是相互的，我们也希望大叶大学未来有更多的学生去大陆的高校或者企业学习。因为，具有多元生活、学习体验的学生在将来的就业竞争中必将占有更大的优势。我认为两岸高校的学生，不管你学什么专业、做多么高端的研究，毕业之后绝大多数都是要进入企业工作的。我们学校很注重产业化，我们希望我们培养的学生能够百分之百就业。
在我看来，科技无地区之分。两岸的合作，尤其在教育方面，是大有可为的。台湾与大陆本身在地域上就靠得很近，现代交通的发达更是进一步拉近了彼此的距离，使得相互的交流变得越来越便利。因此，台湾与大陆，不管是高校之间，还是产业之间，一定要加强交流合作。每一次的交流都可以增进对彼此的了解，建立更多的联系，促进两岸合作科研项目。
除此之外，我们还与其他国家，像日本、美国等的高校，都有交流合作。比如双学位、博士生的联合培养等。
编辑 吴婷