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摘 要：为进一步落实科学发展观，坚持以学生为本，深化职业教育教学改革，提高职业学校学生素质，增强职业教育对经济和社会发展的贡献力，各级各类职业学校都在进行课程改革。为此，作为一线教师，我们深入贯彻“做中学、做中教”教学理念以培养学生的实践能力、创新能力。探索建立“以就业为导向的课堂教学改革”的教学模式。
关键词：项目教学；应用；实施过程
1. 项目教学在计算机及应用专业中的设计原则
项目教学是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学生掌握教学计划内的教学内容。项目教学法与传统教学法相比，有很大的区别，主要表现为“一不变”和“二转变”：“一不变”是指让学生所要掌握的专业课知识点不变，“二转变”是指由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心。具体来讲，要遵守下面的几项原则：
1.1 项目教学的合理性。在计算机及应用专业的教学过程中，并不是所有的学科全部都适应项目教学法，有些对实践能力要求比较强的科目比较适合使用项目教学来进行教学，例如：二维动画制作，3D等等。我们实施项目教学的目的是培养学生的实践能力，缩小学生学习和就业之间的真空层。因此，项目教学实施科目选择要合理。
1.2 项目教学的实践性。项目教学和现有学科教学最大的不同点是它不对学生进行“满堂灌”的授课方式，而是让学生自己动手实践，在实践中获得以后工作中所需要的能力，培养学生的学习兴趣，这才是设立项目教学这一教学方法的最根本的目的。因此，项目教学更多地强调学生得到实践、动手能力的训练。
1.3 项目教学的教师主导性。项目教学虽然是以学生为主体，但是因为中职学生还处在学知识、打基础的阶段，且中职学生有学习基础差这样一个不争的事实，单纯开展项目教学只能是无本之木、无源之水，无从谈起。从这个意义上说，“项目教学”过程中教师不能片面地强调学生的主体作用而完全放手，而是要认识到教师主导性的重要性和必要性。
2. 项目教学在计算机及应用专业中的应用
依据项目教学在计算机及应用专业课程教学中应用的基本原则，现将二维动画制作专业课程作为实施研究的对象，开展项目教学的研究。任何学科的学习都是由浅入深、由简单到复杂这样一个过程。考虑到中职学生的学习能力和学习特点，将二维动画制作专业课程按照课程的难易程度进行如下划分：
2.1 简单的逐帧动画制作项目：逐帧动画的优点是变化复杂，可以制作出任何效果，但文件较大，因此把制作小而精的逐帧动画作为学生的第一个学习领域；
2.2 简单的补间动画制作项目：补间动画可以实现对象位置移动、大小缩放、旋转、颜色变化、形状改变等效果，还能控制动画的播放速度。补间动画是Flash中非常重要的表现手段之一。因此，把简单补间动画制作，作为学生的第二个学习领域；并为下一个领域的学习打下基础。
2.3 复杂动画制作项目：将第一个学习领域与第二学习领域进行一定的组合。把制作出精良的二维动画作为学生的第三个学习领域。
从一到三的学习领域，按照学生认知的规律，从简单到复杂，从低级到高级展开项目教学过程。
3， 项目教学的具体实施过程
在项目教学中，学习过程成为每个学生都能参与的实践活动，它注重的是完成项目的过程。按照学生分组、确定项目任务、布置项目、实施项目、成员交流与评价、上传作品这六个步骤，精心组织，就会收到很好的教学效果。
3.1 学生分组：学生分组是最重要也是最基本的环节。采取分组协作学习的方式有利于学生之间讨论的进行和学生的集体协作能力的培养。在分组时我们要考虑：每组学生以5—6名为宜，每组设立一名组长，全面负责小组的学习讨论和项目完成。每个项目设置小组成员和组长人选，让每个学生都能得到全面的锻炼。小组采用协作学习的方式，在组长的主持下，小组成员进行内部分工，讨论如何完成项目。每完成一个项目进行一次成员调整。
3.2 确定项目任务。以Flash二维动画制作为例，在动画的制作过程中，分镜头脚本设计需要一定的文字表达能力和较强的美术基础；角色、场景的绘制要用到Illustrator来进行矢量图的绘制；这就需要教师组织学生详细分析项目所包含的知识点，并进一步确定项目制作的目标和任务，以学习小组为单位编写《项目任务书》。在《项目任务书》中说明本次项目的总体目标及要求、设计内容、时间安排等等。
3.3 布置项目。小组长分发《项目任务书》，说明项目要求，使小组成员明确学习任务和要求。并要组织各个小组制定活动计划与方案，设计一份详细的《项目实施计划表》，每个小组成员都要有相应的任务，教师应充分相信学生的能力，让他们自己制定项目工作计划，确定工作步骤和程序。面对学生计划中的欠缺或不完善处，教师适当地加以点拨或指导，然后师生合作，共同完善它。在任务的分配过程中，在保证每个人至少制作一个镜头的前提下充分发挥小组成员的长处，各小组都要有成果汇报.在计划书中学生可随时记录项目进展情况，以便教师随时检查和指导。
3.4 实施项目。根据各小组制定好的计划，小组成员开始分头执行各自的任务。学生通过翻阅教材，搜集相关资料，进行项目任务的实施，通过运用基础知识进行制作、修改、最终整体调试等实际环节，不断提出问题，再通过小组讨论、请教教师等途径解决问题，最终完成项目任务。在实施项目任务的时候，要根据不同项目采用不同方法，对于一些比较简单的操作的步骤，学生可以自己进行操作，教师可以根据学生的完成情况，在一旁进行点拨和修正。对于一些操作比较复杂的项目，对职业学校的学生来说，示范引导是必要的。教师要充分发挥主导作用，除了要告诉学生即将完成的项目关键点在哪里，还应该适当的提醒学生项目完成的先后顺序。这样做的目的既可以避免接受能力较差的学生面对较复杂的项目时束手无策而失去兴趣，又能避免学生走不必要的弯路。
3.5 成员交流与评价。在此阶段，通过“作品展示、小组评价、教师点评、师生共同总结”等程序完成对各小组的评价。在此阶段，由于学生的表达能力不同，会出现各种情况，作为教师都应该引导学生，鼓励学生，让学生慢慢的进入角色，能够完整的介绍自己的作品或对他人作品提出自己的观点。此环节不仅检查了学生对本项目的知识掌握情况，而且还锻炼了学生的语言组织能力和语言表达能力。同时，教师更要注意自己的评价，提出有针对性的评价，禁用“还可以的，做的不错”这样一类对学生毫无意义的话来进行评价，这样会使学生缺少反思过程，课后就会很快忘掉。此环节，教师要填写《学生项目实施过程评价表》，学生填写《学生自我评价表》
3.6 上传作品。总结是为了更好地提高。中职学生的学习基础差虽然是一个不争的事实，但是中职学生的学习和认知能力有着巨大的潜力可挖，为了进一步提高学生的学习兴趣，应该每次项目的优秀作品上传到校园网或互联网上，以此来激励学生的学习兴趣。在我把学生的作品上传到校园网上后，学生的学习有了更大的积极性。有些同学主动地给自己喜欢的歌曲制作FLASH动画并上传到互联网上获得了不错的点击量。使学生学习的自信心得到了提高。
“教学有法，教无常法”各种教学法都有其优劣。教学法选用的基本原则就是“适合学生”。总之，职业教育是一项任重而道远的任务，教师在传授知识的时候既要注重培养能力，发挥教的主导作用，又要调动学的主体作用，理论和实践两方面缺一不可，只要我们不断地更新思想，尝试新的教学方法，就一定能培养出符合用人单位要求的劳动者，让中职学生真正实现他们读职业学校的目的——找一份对口就业的工作。
关键词：项目教学；应用；实施过程
1. 项目教学在计算机及应用专业中的设计原则
项目教学是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学生掌握教学计划内的教学内容。项目教学法与传统教学法相比，有很大的区别，主要表现为“一不变”和“二转变”：“一不变”是指让学生所要掌握的专业课知识点不变，“二转变”是指由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心。具体来讲，要遵守下面的几项原则：
1.1 项目教学的合理性。在计算机及应用专业的教学过程中，并不是所有的学科全部都适应项目教学法，有些对实践能力要求比较强的科目比较适合使用项目教学来进行教学，例如：二维动画制作，3D等等。我们实施项目教学的目的是培养学生的实践能力，缩小学生学习和就业之间的真空层。因此，项目教学实施科目选择要合理。
1.2 项目教学的实践性。项目教学和现有学科教学最大的不同点是它不对学生进行“满堂灌”的授课方式，而是让学生自己动手实践，在实践中获得以后工作中所需要的能力，培养学生的学习兴趣，这才是设立项目教学这一教学方法的最根本的目的。因此，项目教学更多地强调学生得到实践、动手能力的训练。
1.3 项目教学的教师主导性。项目教学虽然是以学生为主体，但是因为中职学生还处在学知识、打基础的阶段，且中职学生有学习基础差这样一个不争的事实，单纯开展项目教学只能是无本之木、无源之水，无从谈起。从这个意义上说，“项目教学”过程中教师不能片面地强调学生的主体作用而完全放手，而是要认识到教师主导性的重要性和必要性。
2. 项目教学在计算机及应用专业中的应用
依据项目教学在计算机及应用专业课程教学中应用的基本原则，现将二维动画制作专业课程作为实施研究的对象，开展项目教学的研究。任何学科的学习都是由浅入深、由简单到复杂这样一个过程。考虑到中职学生的学习能力和学习特点，将二维动画制作专业课程按照课程的难易程度进行如下划分：
2.1 简单的逐帧动画制作项目：逐帧动画的优点是变化复杂，可以制作出任何效果，但文件较大，因此把制作小而精的逐帧动画作为学生的第一个学习领域；
2.2 简单的补间动画制作项目：补间动画可以实现对象位置移动、大小缩放、旋转、颜色变化、形状改变等效果，还能控制动画的播放速度。补间动画是Flash中非常重要的表现手段之一。因此，把简单补间动画制作，作为学生的第二个学习领域；并为下一个领域的学习打下基础。
2.3 复杂动画制作项目：将第一个学习领域与第二学习领域进行一定的组合。把制作出精良的二维动画作为学生的第三个学习领域。
从一到三的学习领域，按照学生认知的规律，从简单到复杂，从低级到高级展开项目教学过程。
3， 项目教学的具体实施过程
在项目教学中，学习过程成为每个学生都能参与的实践活动，它注重的是完成项目的过程。按照学生分组、确定项目任务、布置项目、实施项目、成员交流与评价、上传作品这六个步骤，精心组织，就会收到很好的教学效果。
3.1 学生分组：学生分组是最重要也是最基本的环节。采取分组协作学习的方式有利于学生之间讨论的进行和学生的集体协作能力的培养。在分组时我们要考虑：每组学生以5—6名为宜，每组设立一名组长，全面负责小组的学习讨论和项目完成。每个项目设置小组成员和组长人选，让每个学生都能得到全面的锻炼。小组采用协作学习的方式，在组长的主持下，小组成员进行内部分工，讨论如何完成项目。每完成一个项目进行一次成员调整。
3.2 确定项目任务。以Flash二维动画制作为例，在动画的制作过程中，分镜头脚本设计需要一定的文字表达能力和较强的美术基础；角色、场景的绘制要用到Illustrator来进行矢量图的绘制；这就需要教师组织学生详细分析项目所包含的知识点，并进一步确定项目制作的目标和任务，以学习小组为单位编写《项目任务书》。在《项目任务书》中说明本次项目的总体目标及要求、设计内容、时间安排等等。
3.3 布置项目。小组长分发《项目任务书》，说明项目要求，使小组成员明确学习任务和要求。并要组织各个小组制定活动计划与方案，设计一份详细的《项目实施计划表》，每个小组成员都要有相应的任务，教师应充分相信学生的能力，让他们自己制定项目工作计划，确定工作步骤和程序。面对学生计划中的欠缺或不完善处，教师适当地加以点拨或指导，然后师生合作，共同完善它。在任务的分配过程中，在保证每个人至少制作一个镜头的前提下充分发挥小组成员的长处，各小组都要有成果汇报.在计划书中学生可随时记录项目进展情况，以便教师随时检查和指导。
3.4 实施项目。根据各小组制定好的计划，小组成员开始分头执行各自的任务。学生通过翻阅教材，搜集相关资料，进行项目任务的实施，通过运用基础知识进行制作、修改、最终整体调试等实际环节，不断提出问题，再通过小组讨论、请教教师等途径解决问题，最终完成项目任务。在实施项目任务的时候，要根据不同项目采用不同方法，对于一些比较简单的操作的步骤，学生可以自己进行操作，教师可以根据学生的完成情况，在一旁进行点拨和修正。对于一些操作比较复杂的项目，对职业学校的学生来说，示范引导是必要的。教师要充分发挥主导作用，除了要告诉学生即将完成的项目关键点在哪里，还应该适当的提醒学生项目完成的先后顺序。这样做的目的既可以避免接受能力较差的学生面对较复杂的项目时束手无策而失去兴趣，又能避免学生走不必要的弯路。
3.5 成员交流与评价。在此阶段，通过“作品展示、小组评价、教师点评、师生共同总结”等程序完成对各小组的评价。在此阶段，由于学生的表达能力不同，会出现各种情况，作为教师都应该引导学生，鼓励学生，让学生慢慢的进入角色，能够完整的介绍自己的作品或对他人作品提出自己的观点。此环节不仅检查了学生对本项目的知识掌握情况，而且还锻炼了学生的语言组织能力和语言表达能力。同时，教师更要注意自己的评价，提出有针对性的评价，禁用“还可以的，做的不错”这样一类对学生毫无意义的话来进行评价，这样会使学生缺少反思过程，课后就会很快忘掉。此环节，教师要填写《学生项目实施过程评价表》，学生填写《学生自我评价表》
3.6 上传作品。总结是为了更好地提高。中职学生的学习基础差虽然是一个不争的事实，但是中职学生的学习和认知能力有着巨大的潜力可挖，为了进一步提高学生的学习兴趣，应该每次项目的优秀作品上传到校园网或互联网上，以此来激励学生的学习兴趣。在我把学生的作品上传到校园网上后，学生的学习有了更大的积极性。有些同学主动地给自己喜欢的歌曲制作FLASH动画并上传到互联网上获得了不错的点击量。使学生学习的自信心得到了提高。
“教学有法，教无常法”各种教学法都有其优劣。教学法选用的基本原则就是“适合学生”。总之，职业教育是一项任重而道远的任务，教师在传授知识的时候既要注重培养能力，发挥教的主导作用，又要调动学的主体作用，理论和实践两方面缺一不可，只要我们不断地更新思想，尝试新的教学方法，就一定能培养出符合用人单位要求的劳动者，让中职学生真正实现他们读职业学校的目的——找一份对口就业的工作。