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【摘要】在线教育作为信息化时代背景下的一种新教学方法，它在农村小学英语阅读教学中有着广泛的应用空间。在此之上，本文简要分析了在线教育的特征，并通过优选英语阅读教学资源、充分引进高新教学技术、完善阅读教学评价机制、加大网络设施投放力度等要点，以此提升农村小学英语阅读教学质量。
【关键词】在线教育;农村小学;英语阅读
农村小学英语阅读教学常由于缺乏良好的英语教学氛围，造成小学生英语阅读能力与口语表达能力不高，进而影响英语知识的实践应用效果。对此，应充分结合新时代发展特征与新课标要求，借助在线教育模式开展英语教学活动，避免出现“哑巴英语”现象，最大化改善农村小学英语阅读教学现状。
一、在线教育的特征
在线教育是依靠互联网技术实现教学资源共享的一种教育模式。它最早应用于企业培训，且发源于美国，在早期的美国有60%的企业采用在线教育形式开展人才培养工作。随着在线教育优势的日益凸显，我国也开始将其纳入到企业培训甚至校园学科教育中。相比其它教学模式，主要具有以下三个特征：
（1）开放性。在线教育能够为学生提供多元化学习信息，以便学生根据自身学习规律与兴趣爱好选择适合自己的学习资料，这样也能适当激发学生对学习活动的参与热情。同时，在线教育的开放性还体现在学习方法的灵活性方面，学生在选取学习资料时，不易受其它因素干扰而产生固有思维。所以，在线教育是当前值得推广的重要教学模式。
（2）互动性。以往在教学过程中，师生之间的互动多半集中在课堂上，导致学生在完成课业作业或课后学习中遇到难题时常找不到明确的交流渠道。而在线教育刚好可以满足师生或者学生之间随时互动的需求，来提高学生学习效率。
（3）实践性。在线教育可采用录制视频的形式教授学生知识。而学生可直接通过反复观看教学视频的方式逐步加深对所学知识的理解。这样一来，不但可提高教学效率，而且还能激发学生的学习兴趣，使其愿意通过线上学习的方法完成学习任务。因此，在线教育在教学工作中有着显著的应用优势。
二、在线教育在农村小学英语阅读教学中的应用要点
（一）优选英语阅读教学资源
农村小学英语阅读教学现今面临的重要阻力主要在于词汇量小、课外阅读资料来源少、学生认知水平不高等。为了妥善解决农村小学英语阅读教学问题，可充分应用在线教育模式为学生提供丰富的英语学习资料，既能增加小学生的词汇积累量，又能培养其浓厚的英语学习兴趣，进而保证农村小学英语教育工作符合新课标要求。
以“How tall are you？”为例，在该课程教学中，教师应指导学生掌握 “longer、taller、shorter”等比较级词汇的应用技巧。教师可采用在线教育模式，为学生制作“在线课件”，可将篮球运动员姚*与普通人放在一起，并向学生提出思考问题“Who is taller？”之后可将姚*与学生小张的身高进行对比，让学生从两人日常出行视频中了解如何运用“taller”对人物身高进行比较，便于从网络资源中收集更多增加教学趣味性的资源，以此激发小学生的英语阅读学习积极性。同时，教师还可通过建立微信群的方式作为学生签到凭证，然后借助在线教育平台检查学生线上学习进度。通常情况下，在线教育平台可自行记录学生学习时间，并检测学生学习效果。所以，教师应善于应用在线教育模式开展教学活动。
（二）充分引进高新教学技术
农村小学相比城市中的小学在英语教学条件上略微薄弱一些，除了在教学设施先进性上存在差异外，还在于高新技术的应用范围有所不同。因此，在应用在线教育时，还需结合农村小学的经济实力与师资力量选择适合的教学技术，确保小学英语阅读教学工作有所进步。比如，可采用视频监控技术与实时通知技术，让小学生在参加在线学习活动期间也能获得有效管理与科学指导。小学生相比之下活跃度更高，一旦完全脱离教师的管理，将无法全身心投入到线上课堂中。所以，教师应采用适当的线上教学方法帮助学生树立良好的学习习惯，以此为小学生实现自主学习奠定坚实基础。
以“How do you go there？”为例，教师可根据小学生日常出行计划提出具体的教学问题，包括如何去农村池塘、麦田等地？这些都可成为线上教学的重要内容。比如，教师可先行指导学生按照线上学习时间设置闹钟，同时也可直接由教师在平台上给出提示，以便学生能在无人监管下按时参加线上学习活动。此外，教师还可根据阅读教学内容组织学生在线上进行一次“互动交流活动”，然后由教师在平台上抽取学生回答下述问题“How do you go to the pond？”教师可根据学生讨论结果引导学生正确掌握“I go to…by ”等句型，以加深学生的记忆。
（三）完善阅读教学评价机制
由于农村小学英语阅读教学中，教师无法对每个学生给予针对性训练，这样无法提高整体教学水平，故而可利用在线教育平台对学生的阅读能力进行客观评价，然后可根据每个学生的基础能力为其制订个性化阅读学习计划，相比以往集中教学，在线教育模式的应用可保证所有学生都能取得进步。如，“向日葵阅读”平台，它不但能够为学生提供充足的线上阅读资源，提高发音技巧，而且还能组建兴趣小组，让学生根据自己的喜好、水平选择一个感兴趣的英语阅读方向，促使学生获得更多阅读量。同时，教师也能参考平台给出的阅读评分结果对学生的线上学习表现进行评价。
（四）加大网络设施投放力度
农村小学英语阅读教学要想充分发挥出在线教育模式的作用，应适当加大网络设施的投放力度。一方面，应结合学生数量与学校规模加大网络设施财政投入额度，确保小学生有渠道参与在线教育活动;另一方面，教师应为学生选择适合的在线教育平台。纵观软件市场，有许多丰富的在线教育平台，但并非都適用于小学英语阅读教学领域。因此，教师需根据小学生的英语阅读水平，确保他们从中收获更多英语阅读知识。
三、总结
在线教育作为一种融合互联网技术提供教学资源新教学模式，它能为农村小学英语阅读教学带来重要指引，从而有利于提高小学生的英语阅读水平。因此，应从优选教学资源、引进高新技术、完善评价机制、加大网络设施投放力度等方面着手，确保农村小学英语阅读教学工作取得最优化教学成果。
参考文献：
[1]占芳芳.慕课时代在线教育的特征及学习者积极性学习的培养策略[J].国际公关，2020（8）：95-96.
[2]李秋艳，赵婉婷.“互联网 ”背景下少儿英语在线教育现状及问题研究[J].中外企业家，2020（18）：202.
责任编辑
【关键词】在线教育;农村小学;英语阅读
农村小学英语阅读教学常由于缺乏良好的英语教学氛围，造成小学生英语阅读能力与口语表达能力不高，进而影响英语知识的实践应用效果。对此，应充分结合新时代发展特征与新课标要求，借助在线教育模式开展英语教学活动，避免出现“哑巴英语”现象，最大化改善农村小学英语阅读教学现状。
一、在线教育的特征
在线教育是依靠互联网技术实现教学资源共享的一种教育模式。它最早应用于企业培训，且发源于美国，在早期的美国有60%的企业采用在线教育形式开展人才培养工作。随着在线教育优势的日益凸显，我国也开始将其纳入到企业培训甚至校园学科教育中。相比其它教学模式，主要具有以下三个特征：
（1）开放性。在线教育能够为学生提供多元化学习信息，以便学生根据自身学习规律与兴趣爱好选择适合自己的学习资料，这样也能适当激发学生对学习活动的参与热情。同时，在线教育的开放性还体现在学习方法的灵活性方面，学生在选取学习资料时，不易受其它因素干扰而产生固有思维。所以，在线教育是当前值得推广的重要教学模式。
（2）互动性。以往在教学过程中，师生之间的互动多半集中在课堂上，导致学生在完成课业作业或课后学习中遇到难题时常找不到明确的交流渠道。而在线教育刚好可以满足师生或者学生之间随时互动的需求，来提高学生学习效率。
（3）实践性。在线教育可采用录制视频的形式教授学生知识。而学生可直接通过反复观看教学视频的方式逐步加深对所学知识的理解。这样一来，不但可提高教学效率，而且还能激发学生的学习兴趣，使其愿意通过线上学习的方法完成学习任务。因此，在线教育在教学工作中有着显著的应用优势。
二、在线教育在农村小学英语阅读教学中的应用要点
（一）优选英语阅读教学资源
农村小学英语阅读教学现今面临的重要阻力主要在于词汇量小、课外阅读资料来源少、学生认知水平不高等。为了妥善解决农村小学英语阅读教学问题，可充分应用在线教育模式为学生提供丰富的英语学习资料，既能增加小学生的词汇积累量，又能培养其浓厚的英语学习兴趣，进而保证农村小学英语教育工作符合新课标要求。
以“How tall are you？”为例，在该课程教学中，教师应指导学生掌握 “longer、taller、shorter”等比较级词汇的应用技巧。教师可采用在线教育模式，为学生制作“在线课件”，可将篮球运动员姚*与普通人放在一起，并向学生提出思考问题“Who is taller？”之后可将姚*与学生小张的身高进行对比，让学生从两人日常出行视频中了解如何运用“taller”对人物身高进行比较，便于从网络资源中收集更多增加教学趣味性的资源，以此激发小学生的英语阅读学习积极性。同时，教师还可通过建立微信群的方式作为学生签到凭证，然后借助在线教育平台检查学生线上学习进度。通常情况下，在线教育平台可自行记录学生学习时间，并检测学生学习效果。所以，教师应善于应用在线教育模式开展教学活动。
（二）充分引进高新教学技术
农村小学相比城市中的小学在英语教学条件上略微薄弱一些，除了在教学设施先进性上存在差异外，还在于高新技术的应用范围有所不同。因此，在应用在线教育时，还需结合农村小学的经济实力与师资力量选择适合的教学技术，确保小学英语阅读教学工作有所进步。比如，可采用视频监控技术与实时通知技术，让小学生在参加在线学习活动期间也能获得有效管理与科学指导。小学生相比之下活跃度更高，一旦完全脱离教师的管理，将无法全身心投入到线上课堂中。所以，教师应采用适当的线上教学方法帮助学生树立良好的学习习惯，以此为小学生实现自主学习奠定坚实基础。
以“How do you go there？”为例，教师可根据小学生日常出行计划提出具体的教学问题，包括如何去农村池塘、麦田等地？这些都可成为线上教学的重要内容。比如，教师可先行指导学生按照线上学习时间设置闹钟，同时也可直接由教师在平台上给出提示，以便学生能在无人监管下按时参加线上学习活动。此外，教师还可根据阅读教学内容组织学生在线上进行一次“互动交流活动”，然后由教师在平台上抽取学生回答下述问题“How do you go to the pond？”教师可根据学生讨论结果引导学生正确掌握“I go to…by ”等句型，以加深学生的记忆。
（三）完善阅读教学评价机制
由于农村小学英语阅读教学中，教师无法对每个学生给予针对性训练，这样无法提高整体教学水平，故而可利用在线教育平台对学生的阅读能力进行客观评价，然后可根据每个学生的基础能力为其制订个性化阅读学习计划，相比以往集中教学，在线教育模式的应用可保证所有学生都能取得进步。如，“向日葵阅读”平台，它不但能够为学生提供充足的线上阅读资源，提高发音技巧，而且还能组建兴趣小组，让学生根据自己的喜好、水平选择一个感兴趣的英语阅读方向，促使学生获得更多阅读量。同时，教师也能参考平台给出的阅读评分结果对学生的线上学习表现进行评价。
（四）加大网络设施投放力度
农村小学英语阅读教学要想充分发挥出在线教育模式的作用，应适当加大网络设施的投放力度。一方面，应结合学生数量与学校规模加大网络设施财政投入额度，确保小学生有渠道参与在线教育活动;另一方面，教师应为学生选择适合的在线教育平台。纵观软件市场，有许多丰富的在线教育平台，但并非都適用于小学英语阅读教学领域。因此，教师需根据小学生的英语阅读水平，确保他们从中收获更多英语阅读知识。
三、总结
在线教育作为一种融合互联网技术提供教学资源新教学模式，它能为农村小学英语阅读教学带来重要指引，从而有利于提高小学生的英语阅读水平。因此，应从优选教学资源、引进高新技术、完善评价机制、加大网络设施投放力度等方面着手，确保农村小学英语阅读教学工作取得最优化教学成果。
参考文献：
[1]占芳芳.慕课时代在线教育的特征及学习者积极性学习的培养策略[J].国际公关，2020（8）：95-96.
[2]李秋艳，赵婉婷.“互联网 ”背景下少儿英语在线教育现状及问题研究[J].中外企业家，2020（18）：202.
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