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“高效课堂”是教育改革进入深水区的一个标志，现如今围绕高效课堂创建的教研活动正如火如荼地开展着。目前，随着素质教育思想的贯彻落实，农村中学阅读教学改革也呈现出生机勃勃的景象。在这里，就如何打造新课程改革下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 那么，在教学中如何来提高课堂的高效性呢？通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为教师应该从以下几个方面去努力。
一、要有充分的课前准备。教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。 教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中思路清晰地教学，课堂教学才能焕发主动、自主、探索的活力。同时，该准备的教具一定要准备，适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们现在的学生，生动的教具才能充分调动他们的积极性。还要优化教法和学法。根据教学目标和教学内容特点，结合学生的年龄特点，心理特征和认知规律，以及课程资源条件，灵活恰当地选择教学方法和学习方法。善于激活学生思维，引导学生通过自主，合作，探究等多种学习方式，在主动建构中知识与方法，在感悟，体验中发展情感，态度与价值观。
古人说“高效方能为师”，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受。
二、要有较强的课堂驾驭能力。教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？教师的语言要幽默诙谐，时而通俗，时而文雅。古板的语言向来不是很受欢迎的，乏味而不生动形象，语文教学就是要有生动的，活力的现代的，有生活气息的语言，学生才能切实的体会到语言的生命力。试想一个教师如果没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，他怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生。智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的知识能力又从何而来？所以我认为一个教师只有具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。我相信，这才是最好的老师。一个教师要博学多才，是综合型人才，要有人格的魅力。若是自己文思枯竭，笔墨不沾，怎能教好学生呢。有才华的老师，学生自然而然都会喜欢你，对你充满了兴趣，人们都说，最好的老师就是兴趣，只有学生对你有好感了，学生会对你教的学科很认真，学习任务完成的快，自然而然就达到了高效。
三、指导学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习兴趣。
一节课要在有限的45分钟内让学生获得更多的发展，打造课堂高效，教师就必须把课堂主权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人。
那么，如何指导学生在课堂上通过一系列的自主、合作探究学习，让语文工具性和人文性达到有效的统一。
1、营造开放、合作、探究的教学氛围
传统教学中，老师是主宰。上课时教师满堂灌，学生埋头记，课后死命背，可结果往往是老师口干舌燥满头汗，学生满肚苦水，收效甚微！语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究和发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、解难中学，应当是语文教师的首要职责。所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围。例如，在讲《羚羊木雕》这一课时，由于这一课在内容与语法方面都不难，我就大胆地放开，把全班分成四大组，每组推选一名同学为大家讲解这篇文章。学生的积极性特别高，查资料，互相讨论，知识的延伸迁移，甚至讲课的语气、语速，都考虑到了。讲得精彩，其他同学听得也认真。教学效果特别好。在内容分析的透彻性上，比我把握得还要好。
2、通过问题质疑，激活潜在主题意识，解放学生心灵
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面。在课堂上要使学生有所思，就必先要学生有所疑。而要学生有所疑，且疑在关键处，就必须给学生以思维的支点，因此，要指导学生进行探究性阅读，使学生会思、善想，以培养学生的创新思维。我们还要鼓励学生勇于标新立异，在“于无疑处生疑”节骨眼上抓住学生思维的盲点，寻准学生质疑的契机，有所表示。如教学《夏感》一文时，有个同学问：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”这句话是什么意思？有个同学问：“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，这里为什么写水沸腾呢？......诸多问题。指导学生根据自己的实际情况选定自己要完成的目标。然后根据所选目标这个“切入点”构建自己学习的框架，以激发学生的学习兴趣，造成学生欲罢不能、急于学习课文，找到答案的心理趋势。
3、学会寻求帮助，构建实践平台
俗话说：学问学问，不懂就问。这问就是一种自觉寻求帮助解决问题的策略。在培养学生自主学习的课堂教学中，教师应该教会学生利用环境因素帮助自己学习。
首先引导学生主动寻找资料。开始时，教师可以把寻找有关资料作为一项作业布置给学生。学《珍珠鸟》时，让学生查阅有关鸟类的文章；学《春》时，可让学生到田野踏青，观赏各种植物等。对于能寻找资料的同学给予及时的肯定，时间一长，绝大部分学生会把它当作一项工作自觉完成。
其次提供丰富的背景材料。
最后组建开放式的学习小组，要引导学生学会向他人请教。教师可以把全班同学组织成一个个学习小组，当遇到困难时，引导学生在小组内展开讨论，或向小组成员请教；当小组内成员不能解决这一问题时，还可走下座位，向其他小组成员请教。在互相学习中不仅学会了学习，也学会了合作。 因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学。
四、构建和谐的师生关系
和谐的师生关系是促进教与学达到共生共长的基础 ，又是打造高效课堂的软件保障。和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
只有建立和谐的师生关系，才更有利于学生积极性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，为实现教育目标共同努力。这样才能进一步打造高效课堂。
总之，我们应当不断地学习、探索，反思、改进我们的教学，发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，建立新型和谐的师生关系，为构建高效的语文课堂、实现语文教学质量的提高而努力。
高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 那么，在教学中如何来提高课堂的高效性呢？通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为教师应该从以下几个方面去努力。
一、要有充分的课前准备。教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。 教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中思路清晰地教学，课堂教学才能焕发主动、自主、探索的活力。同时，该准备的教具一定要准备，适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们现在的学生，生动的教具才能充分调动他们的积极性。还要优化教法和学法。根据教学目标和教学内容特点，结合学生的年龄特点，心理特征和认知规律，以及课程资源条件，灵活恰当地选择教学方法和学习方法。善于激活学生思维，引导学生通过自主，合作，探究等多种学习方式，在主动建构中知识与方法，在感悟，体验中发展情感，态度与价值观。
古人说“高效方能为师”，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受。
二、要有较强的课堂驾驭能力。教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？教师的语言要幽默诙谐，时而通俗，时而文雅。古板的语言向来不是很受欢迎的，乏味而不生动形象，语文教学就是要有生动的，活力的现代的，有生活气息的语言，学生才能切实的体会到语言的生命力。试想一个教师如果没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，他怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生。智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的知识能力又从何而来？所以我认为一个教师只有具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。我相信，这才是最好的老师。一个教师要博学多才，是综合型人才，要有人格的魅力。若是自己文思枯竭，笔墨不沾，怎能教好学生呢。有才华的老师，学生自然而然都会喜欢你，对你充满了兴趣，人们都说，最好的老师就是兴趣，只有学生对你有好感了，学生会对你教的学科很认真，学习任务完成的快，自然而然就达到了高效。
三、指导学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习兴趣。
一节课要在有限的45分钟内让学生获得更多的发展，打造课堂高效，教师就必须把课堂主权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人。
那么，如何指导学生在课堂上通过一系列的自主、合作探究学习，让语文工具性和人文性达到有效的统一。
1、营造开放、合作、探究的教学氛围
传统教学中，老师是主宰。上课时教师满堂灌，学生埋头记，课后死命背，可结果往往是老师口干舌燥满头汗，学生满肚苦水，收效甚微！语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究和发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、解难中学，应当是语文教师的首要职责。所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围。例如，在讲《羚羊木雕》这一课时，由于这一课在内容与语法方面都不难，我就大胆地放开，把全班分成四大组，每组推选一名同学为大家讲解这篇文章。学生的积极性特别高，查资料，互相讨论，知识的延伸迁移，甚至讲课的语气、语速，都考虑到了。讲得精彩，其他同学听得也认真。教学效果特别好。在内容分析的透彻性上，比我把握得还要好。
2、通过问题质疑，激活潜在主题意识，解放学生心灵
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面。在课堂上要使学生有所思，就必先要学生有所疑。而要学生有所疑，且疑在关键处，就必须给学生以思维的支点，因此，要指导学生进行探究性阅读，使学生会思、善想，以培养学生的创新思维。我们还要鼓励学生勇于标新立异，在“于无疑处生疑”节骨眼上抓住学生思维的盲点，寻准学生质疑的契机，有所表示。如教学《夏感》一文时，有个同学问：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”这句话是什么意思？有个同学问：“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，这里为什么写水沸腾呢？......诸多问题。指导学生根据自己的实际情况选定自己要完成的目标。然后根据所选目标这个“切入点”构建自己学习的框架，以激发学生的学习兴趣，造成学生欲罢不能、急于学习课文，找到答案的心理趋势。
3、学会寻求帮助，构建实践平台
俗话说：学问学问，不懂就问。这问就是一种自觉寻求帮助解决问题的策略。在培养学生自主学习的课堂教学中，教师应该教会学生利用环境因素帮助自己学习。
首先引导学生主动寻找资料。开始时，教师可以把寻找有关资料作为一项作业布置给学生。学《珍珠鸟》时，让学生查阅有关鸟类的文章；学《春》时，可让学生到田野踏青，观赏各种植物等。对于能寻找资料的同学给予及时的肯定，时间一长，绝大部分学生会把它当作一项工作自觉完成。
其次提供丰富的背景材料。
最后组建开放式的学习小组，要引导学生学会向他人请教。教师可以把全班同学组织成一个个学习小组，当遇到困难时，引导学生在小组内展开讨论，或向小组成员请教；当小组内成员不能解决这一问题时，还可走下座位，向其他小组成员请教。在互相学习中不仅学会了学习，也学会了合作。 因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学。
四、构建和谐的师生关系
和谐的师生关系是促进教与学达到共生共长的基础 ，又是打造高效课堂的软件保障。和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
只有建立和谐的师生关系，才更有利于学生积极性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，为实现教育目标共同努力。这样才能进一步打造高效课堂。
总之，我们应当不断地学习、探索，反思、改进我们的教学，发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，建立新型和谐的师生关系，为构建高效的语文课堂、实现语文教学质量的提高而努力。