论文部分内容阅读
摘 要：高职思想政治是一门理论性极强的学科，要想让学生学好思想政治课程，那么教师就需要将理论教学予以强化，而理论教学主要是在课堂教学中予以完成，因此教师要构建起足够开放的课堂教学环境，以便让高职思政课课堂理论教学的实效性得以增强。
关键词：高职思政；开放型课堂理论教学；原则
高职思想政治课程的开放型教学并不是一个绝对的概念，只是针对于常规的封闭型教学而言的。如要在高职思政课上构建起开放型课堂理论教学，就需要在具体教学中对学生进行重点突出，真正做到“以学生发展为根本”，以便为学生预留出一定的思维空间和时间，使得学生能够在具体的课堂学习中更为积极主动的去进行思考和探索，从而能够从课堂教学获取更多的有用信息和知识，进而让学生的独立性和创造性得到有效的培养。
一、构建高职思政课开放型课堂理论教学的具体意义
通过对高职思政课开放型课堂理论教学的构建，可以让思想政治课程的教学中的一些问题得以顺利解决，从而让思想政治课程的教学得到有效的促进，进而为学生提供更好的学习发展机会。
第一，构建起了高职思政课开放型课堂理论教学后，能够让传统封闭型课堂教学中的一些问题得到很好的解决，使思政课对学生的吸引力和感染力得到有效的增强，这样就能够让高职思政课课堂理论教学的实效性能够得以保证。在传统的封闭型课堂教学中，一是，高职思想政治课程教学内容的视域较为狭窄，教师并不会去对教学进行适当的拓展和延伸，而是简单的进行照本宣科，这样使得学生的学习兴趣受到了严重的影响；二是，高职思想政治课程的教学只去注重教师的教学发挥，不去注重学生的具体学习发挥，整个教学的重点主要倾向于学生对于理论知识的基本认识，忽略了在整个认知过程中的情感带入问题，导致了“重结果、轻过程”的不良现象发生，长期处于这样的一种教学状态中，具体的教学方法会愈发的趋于单调呆板，教学的手段也不能得到及时的更新，这样就更不用考虑学生学习积极性的问题了。
第二，构建高职思政课开放型课堂理论教学，能够让素质教育的实施得到有效推行，使学生全面发展的需要得到一定的满足。在高职阶段的学习中，“德智体美劳”的全面发展是学生获得成功的保障之一。高职思政课开放型课堂教学主要侧重于知识、能力和素质的综合培养，学生的一系列非智力因素能够在相对宽松的环境中得到全面的发展，这样学生就能够通过对高职思想政治课程的学习而奠定起一定的人文素质基础。
二、构建高职思政课开放型课堂理论教学的基本原则
为了让高职思政课开放型课堂理论教学得以有效的构建，除了要全面了解其具体的意义外，还要在构建的过程中遵循以下的基本原则，这样才能够让构建的成功得以保证。
第一，构建高职思政课开放型课堂理论教学的过程中，要坚持教学内容的方向性和相关性原则。教师在将开放型课堂教学予以实施时，要特别注意对教学内容进行仔细的选取，并要予以积极的拓展。
1.要保证整个教学的内容在马克思主义的框架内，也就是说无论如何进行开放都要有一个最根本的底线，整个教学的内容必须和思政课教学的方向保持高度的一致，如果教学内容偏离了教学的整体方向，那么这时的开放式教学就会丢失本身的秩序，而使学生的思想或学习陷入混乱之中。
2.在开放型课堂构建的过程中，教师要将教材的内容进行充分的把握，以教材为根本来对教学的基本目的进行突出，并将其中的教学重点和难点进行着重呈现。高职思政课开放型课堂理论教学对教材内容的选取和拓展，要注意保持教材内容的客观真实，切勿哗众取宠的去选择一些脱离事实根据的内容，这样才能够让学生的思想政治课程学习得到积极的促进。
第二，构建高职思政课开放型课堂理论教学的过程中，要坚持教学过程的实践性原则。一方面，教学的具体内容应和实际相结合，既教学内容的具体安排要考虑到社會实际和学生的学习实际，这样才能做到学以致用，并将思想政治课程的实践性完全体现出来。
另一方面，在具体的教学中，教师要想办法让学生更为积极的参与到学习中去，让思想政治课程的实践性在学生的教学参与中得到完全的体现，此时教师就需要让学生把握住整个课堂教学的节奏，令学生能够更好的沉浸到课堂教学中来，以便学生对教学内容进行更为积极的交流和探索，这样可以让学生积极主动的去发现新知识，并完成新知识的相应学习体系构建。
第三，构建高职思政课开放型课堂理论教学的过程中，要坚持师生关系的平等性原则。在高职思政课开放型课堂理论教学中，最为关键的就是相关的理论知识，而学生要对教师所传授的理论知识有强烈的认同感，那么才会对具体的学习产生兴趣，从而更为积极主动的去进行学习。而此时坚持平等性原则，可以有效的平衡师生之间的交互关系，让师生之间能够产生平等的情感交流，令学生获得较为深入的情感体验，并从情感上与教师形成共鸣，最终对教师的价值及价值观予以认同，这样才让教师的理论教学更具有说服力，为开放型课堂教学的顺利展开提供了必要的人际基础。
总之，在高职思政课教学的过程，需要教师先对其进行较为透彻的理解，并结合实际的教学问题来深入分析具体的意义何在，再严格遵循教学内容的方向性和相关性原则、教学过程的实践性原则、师生关系的平等性原则，这样才能够让高职思政课开放型课堂理论教学的构建获得成功。
参考文献：
[1]余波.适应高职发展新变化，构建思政教育新体系——论工学结合人才培养模式下高职思政课的实效性改革[J].教育与教学研究，2010，24（7）：31-33.
[2]王凤芹.浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策[J].职教论坛，2010（2）：38-39.
[3]贺继明，蒋家胜.高职思政课理实一体教学模式浅探[J].中国职业技术教育，2009（8）：54-55.
关键词：高职思政；开放型课堂理论教学；原则
高职思想政治课程的开放型教学并不是一个绝对的概念，只是针对于常规的封闭型教学而言的。如要在高职思政课上构建起开放型课堂理论教学，就需要在具体教学中对学生进行重点突出，真正做到“以学生发展为根本”，以便为学生预留出一定的思维空间和时间，使得学生能够在具体的课堂学习中更为积极主动的去进行思考和探索，从而能够从课堂教学获取更多的有用信息和知识，进而让学生的独立性和创造性得到有效的培养。
一、构建高职思政课开放型课堂理论教学的具体意义
通过对高职思政课开放型课堂理论教学的构建，可以让思想政治课程的教学中的一些问题得以顺利解决，从而让思想政治课程的教学得到有效的促进，进而为学生提供更好的学习发展机会。
第一，构建起了高职思政课开放型课堂理论教学后，能够让传统封闭型课堂教学中的一些问题得到很好的解决，使思政课对学生的吸引力和感染力得到有效的增强，这样就能够让高职思政课课堂理论教学的实效性能够得以保证。在传统的封闭型课堂教学中，一是，高职思想政治课程教学内容的视域较为狭窄，教师并不会去对教学进行适当的拓展和延伸，而是简单的进行照本宣科，这样使得学生的学习兴趣受到了严重的影响；二是，高职思想政治课程的教学只去注重教师的教学发挥，不去注重学生的具体学习发挥，整个教学的重点主要倾向于学生对于理论知识的基本认识，忽略了在整个认知过程中的情感带入问题，导致了“重结果、轻过程”的不良现象发生，长期处于这样的一种教学状态中，具体的教学方法会愈发的趋于单调呆板，教学的手段也不能得到及时的更新，这样就更不用考虑学生学习积极性的问题了。
第二，构建高职思政课开放型课堂理论教学，能够让素质教育的实施得到有效推行，使学生全面发展的需要得到一定的满足。在高职阶段的学习中，“德智体美劳”的全面发展是学生获得成功的保障之一。高职思政课开放型课堂教学主要侧重于知识、能力和素质的综合培养，学生的一系列非智力因素能够在相对宽松的环境中得到全面的发展，这样学生就能够通过对高职思想政治课程的学习而奠定起一定的人文素质基础。
二、构建高职思政课开放型课堂理论教学的基本原则
为了让高职思政课开放型课堂理论教学得以有效的构建，除了要全面了解其具体的意义外，还要在构建的过程中遵循以下的基本原则，这样才能够让构建的成功得以保证。
第一，构建高职思政课开放型课堂理论教学的过程中，要坚持教学内容的方向性和相关性原则。教师在将开放型课堂教学予以实施时，要特别注意对教学内容进行仔细的选取，并要予以积极的拓展。
1.要保证整个教学的内容在马克思主义的框架内，也就是说无论如何进行开放都要有一个最根本的底线，整个教学的内容必须和思政课教学的方向保持高度的一致，如果教学内容偏离了教学的整体方向，那么这时的开放式教学就会丢失本身的秩序，而使学生的思想或学习陷入混乱之中。
2.在开放型课堂构建的过程中，教师要将教材的内容进行充分的把握，以教材为根本来对教学的基本目的进行突出，并将其中的教学重点和难点进行着重呈现。高职思政课开放型课堂理论教学对教材内容的选取和拓展，要注意保持教材内容的客观真实，切勿哗众取宠的去选择一些脱离事实根据的内容，这样才能够让学生的思想政治课程学习得到积极的促进。
第二，构建高职思政课开放型课堂理论教学的过程中，要坚持教学过程的实践性原则。一方面，教学的具体内容应和实际相结合，既教学内容的具体安排要考虑到社會实际和学生的学习实际，这样才能做到学以致用，并将思想政治课程的实践性完全体现出来。
另一方面，在具体的教学中，教师要想办法让学生更为积极的参与到学习中去，让思想政治课程的实践性在学生的教学参与中得到完全的体现，此时教师就需要让学生把握住整个课堂教学的节奏，令学生能够更好的沉浸到课堂教学中来，以便学生对教学内容进行更为积极的交流和探索，这样可以让学生积极主动的去发现新知识，并完成新知识的相应学习体系构建。
第三，构建高职思政课开放型课堂理论教学的过程中，要坚持师生关系的平等性原则。在高职思政课开放型课堂理论教学中，最为关键的就是相关的理论知识，而学生要对教师所传授的理论知识有强烈的认同感，那么才会对具体的学习产生兴趣，从而更为积极主动的去进行学习。而此时坚持平等性原则，可以有效的平衡师生之间的交互关系，让师生之间能够产生平等的情感交流，令学生获得较为深入的情感体验，并从情感上与教师形成共鸣，最终对教师的价值及价值观予以认同，这样才让教师的理论教学更具有说服力，为开放型课堂教学的顺利展开提供了必要的人际基础。
总之，在高职思政课教学的过程，需要教师先对其进行较为透彻的理解，并结合实际的教学问题来深入分析具体的意义何在，再严格遵循教学内容的方向性和相关性原则、教学过程的实践性原则、师生关系的平等性原则，这样才能够让高职思政课开放型课堂理论教学的构建获得成功。
参考文献：
[1]余波.适应高职发展新变化，构建思政教育新体系——论工学结合人才培养模式下高职思政课的实效性改革[J].教育与教学研究，2010，24（7）：31-33.
[2]王凤芹.浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策[J].职教论坛，2010（2）：38-39.
[3]贺继明，蒋家胜.高职思政课理实一体教学模式浅探[J].中国职业技术教育，2009（8）：54-55.