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概括人物特点 赏析人物形象
概括特点、赏析形象
题干要求不同，答题要点也不同
题中有明确的“概括”字眼。答题时，用简要的词句将人物的身份定位、性格特征、思想感情表述清楚即可。
但有时，这三方面未必全部要点到，还得具体题目具体分析。
题型一：概括人物特点——题中有明确的“概括”字眼。
答题时，用简要的词句将人物的身份定位、性格特征、思想感情表述清楚即可。
比如2013年浙江省高考调研卷《爱先生的小辫子》一文第17题：“爱先生是个怎样的人？请简要概括。”从身份定位、性格特征、思想感情三方面作答，可得：爱先生是一个普通职员，他友爱、善良，又渴望被关注。
【题型演变】
在概括人物特点时，身份定位、性格特征、思想感情这三方面有时未必全部要点到，还得具体题目具体分析。
比如2008年高考语文浙江卷《乌米》一文第18题：“本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征（各不超过两个词）。”题目明确要求概括“性格特征”，所以不必涉及身份定位和思想感情。
又比如2012年温州市高三第二次适应性测试卷《大师的由来》一文第13题：“请概括画家的形象。”题目中已表明了人物的身份定位——画家，答题时就只要把他的性格特征和思想感情概括出来即可。
题型二：赏析人物形象——题中有明确的“赏析（分析）”字眼。
答题时，要在概括出人物的身份定位、性格特征、思想感情的基础上，结合文章内容进行阐述，说明文中哪些内容反映了人物的这些特点。
比如2009年高考语文浙江卷《魔盒》一文第16题：“赏析文中贝格斯太太的形象（不超过100字）。”参考答案为：贝格斯太太是一位普通的妇女。她纯朴善良、热情直爽，如她积极帮助“我”走出沮丧、伤心的阴影。她观察敏锐、善解人意，如她善于观察“我”内心与表情的变化。她热爱故土、珍视亲情，如她一直珍藏着母亲送给她的魔盒。答案在总结出贝格斯太太的身份（普通妇女）、性格特征（纯朴善良、热情直爽、观察敏锐、善解人意）和思想感情（热爱故土、珍视亲情）之外，还结合文章作了简要的分析。
【题型演变】
有时候，在赏析人物形象的基础上，题目还要求分析人物形象的塑造在文中所起的作用。这时，可以从不同人称的表达效果、人物对串联文章及揭示主题起到的作用等角度进行分析。
比如2013年金丽衢十二校高三第二次联考卷《吻》一文第14题：“‘我’是文中一个不可或缺的人物，请分析文中‘我’的形象与作用。”在赏析形象之外还要求分析形象的作用。参考答案为：“我”是一个尽职尽责、富有同情心、充满爱心的护士。（分析略）作用：（1）使文章中的人和事更具真实感；（2）是贯穿全文的线索，通过“我”的见闻及感想推动故事情节发展；（3）借“我”的感触来表现凯特夫妇之间浓浓的爱意。
“我”这一形象的作用涉及了第一人称的表达效果、以人物作线索、侧面烘托作用等知识点。这些知识点值得同学们在复习过程中花时间好好整理，答题时才能充分利用。比如针对不同人称的表达效果，课本《外国小说欣赏》的第8～9页就有很好的归纳总结。
题中有明确的“赏析（分析）”字眼。答题时，要在概括出人物的身份定位、性格特征、思想感情的基础上，说明文中哪些内容反映了人物的这些特点。
当题目要求分析人物形象的作用时，可以从不同人称的表达效果、人物对串联文章及揭示主题所起的作用等角度进行分析。
针对不同人称的表达效果，课本《外国小说欣赏》的第8～9页就有很好的归纳总结。
情节发展、人物描写、背景环境、作者情感倾向
答题可由四个角度切入
不论是概括人物特点还是赏析人物形象，要把握人物的身份、性格和思想感情，就要从情节发展、人物描写、背景及环境、作者的情感倾向四个角度入手进行分析概括。
从情节发展脉络入手
人物的性格特点往往在情节的不断推进中渐次呈现，所以，赏析人物形象必须立足文章整体，认真厘清情节脉络，不漏掉有关人物特点的任何细节，不断章取义，在“窥其全豹”后作出全面的归纳。
比如前面提到的《大师的由来》一文，主人公在画展举办前老实有才、正直正派、勤奋真诚，在画展举办后骄傲自满、见利忘义、过河拆桥。对于这样一位性格特征、思想感情比较复杂的人物，如果不在全盘把握小说情节发展脉络的前提下就匆忙概括其特点，容易造成答题片面——只答成名前的特点，或只答成名后的特点。
从人物描写入手
要充分展示人物的特点，就要采用不同的描写方法，作者会直接描写人物的肖像、语言、行为、心理，也可能从旁人的语言、行为进行侧面烘托。同学们必须了解这些常用的描写方法，在答题时仔细辨别文章所采用的方法，才能全面地总结人物特点。
比如《爱先生的小辫子》一文中，从文章开头对爱先生的外貌及行为描写能看出他是一个普通的职员、为人友爱善良之外，文中还有大量对爱先生的语言描写，也值得重视。
售货员给他们拿了一条鲜艳的带点的彩色领带。
“这是最新款式，”她说，“就剩下这最后一条了！巴黎街头的人都系它！”
“太棒了！”爱先生毫不犹豫地买了这条领带。
……
“你究竟系的啥东西？”邻居问。
“这是最新款式，”爱先生回答说，“就剩下这最后一条！巴黎街头的人都系它！”
……
“你究竟系的是啥东西？”老板问。
“这是最新款式，”爱先生回答说，“就剩这最后一条！巴黎街头的人都系它！”
……
突然，有一个男人手持麦克风来到他面前说：“您究竟系的是什么？”
“这是最新款式，”爱先生回答说，“就剩这最后一条！巴黎街头的人都系它！”
爱先生渴望被人们关注的思想感情正是从以上这些语言描写中反映出来的。
从背景及环境入手
时代背景总会在人物身上烙下烙印；而“一方水土养一方人”，生活环境也会影响人物的言行与性格。比如前面提及的爱先生，他渴望被人关注这一特点，与他所生活的那个以衣取人、以貌取人的社会环境有着必然的联系。
从作者的情感倾向入手
在文学类文本中，有时会出现作者对笔下人物的评价，这些内容往往体现出作者的情感倾向。所以同学们还要对作品中作者的情感倾向进行细致的辨析和领悟，弄清作者对笔下人物所持的态度是赞赏、同情，还是讽刺、批判。
比如《乌米》一文中，乌米不知道丈夫和儿子出海罹难，苦难和时光使她白发苍苍、满脸皱纹，但她每天唱歌，执着地等待丈夫和儿子归来。她对“我”笑脸相迎、温存打量，她说“他们很快就会回来的”。写到乌米本人和乌米的歌声时，文中遍布褒义之词，比如“这支像山溪一般流下来的唱不尽的歌子”“她的眼睛年轻而明亮”“我对她这种全神贯注的神态满怀敬意”等，从中可以看出作者对乌米的执着和乐观是充满同情和赞扬的。
因此，在概括乌米的性格特征时，若用“痴傻”“苦命”这样带有否定色彩和负面情绪的词语就是错的，显然没有吃透作者的情感倾向。
概括特点、赏析形象
题干要求不同，答题要点也不同
题中有明确的“概括”字眼。答题时，用简要的词句将人物的身份定位、性格特征、思想感情表述清楚即可。
但有时，这三方面未必全部要点到，还得具体题目具体分析。
题型一：概括人物特点——题中有明确的“概括”字眼。
答题时，用简要的词句将人物的身份定位、性格特征、思想感情表述清楚即可。
比如2013年浙江省高考调研卷《爱先生的小辫子》一文第17题：“爱先生是个怎样的人？请简要概括。”从身份定位、性格特征、思想感情三方面作答，可得：爱先生是一个普通职员，他友爱、善良，又渴望被关注。
【题型演变】
在概括人物特点时，身份定位、性格特征、思想感情这三方面有时未必全部要点到，还得具体题目具体分析。
比如2008年高考语文浙江卷《乌米》一文第18题：“本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征（各不超过两个词）。”题目明确要求概括“性格特征”，所以不必涉及身份定位和思想感情。
又比如2012年温州市高三第二次适应性测试卷《大师的由来》一文第13题：“请概括画家的形象。”题目中已表明了人物的身份定位——画家，答题时就只要把他的性格特征和思想感情概括出来即可。
题型二：赏析人物形象——题中有明确的“赏析（分析）”字眼。
答题时，要在概括出人物的身份定位、性格特征、思想感情的基础上，结合文章内容进行阐述，说明文中哪些内容反映了人物的这些特点。
比如2009年高考语文浙江卷《魔盒》一文第16题：“赏析文中贝格斯太太的形象（不超过100字）。”参考答案为：贝格斯太太是一位普通的妇女。她纯朴善良、热情直爽，如她积极帮助“我”走出沮丧、伤心的阴影。她观察敏锐、善解人意，如她善于观察“我”内心与表情的变化。她热爱故土、珍视亲情，如她一直珍藏着母亲送给她的魔盒。答案在总结出贝格斯太太的身份（普通妇女）、性格特征（纯朴善良、热情直爽、观察敏锐、善解人意）和思想感情（热爱故土、珍视亲情）之外，还结合文章作了简要的分析。
【题型演变】
有时候，在赏析人物形象的基础上，题目还要求分析人物形象的塑造在文中所起的作用。这时，可以从不同人称的表达效果、人物对串联文章及揭示主题起到的作用等角度进行分析。
比如2013年金丽衢十二校高三第二次联考卷《吻》一文第14题：“‘我’是文中一个不可或缺的人物，请分析文中‘我’的形象与作用。”在赏析形象之外还要求分析形象的作用。参考答案为：“我”是一个尽职尽责、富有同情心、充满爱心的护士。（分析略）作用：（1）使文章中的人和事更具真实感；（2）是贯穿全文的线索，通过“我”的见闻及感想推动故事情节发展；（3）借“我”的感触来表现凯特夫妇之间浓浓的爱意。
“我”这一形象的作用涉及了第一人称的表达效果、以人物作线索、侧面烘托作用等知识点。这些知识点值得同学们在复习过程中花时间好好整理，答题时才能充分利用。比如针对不同人称的表达效果，课本《外国小说欣赏》的第8～9页就有很好的归纳总结。
题中有明确的“赏析（分析）”字眼。答题时，要在概括出人物的身份定位、性格特征、思想感情的基础上，说明文中哪些内容反映了人物的这些特点。
当题目要求分析人物形象的作用时，可以从不同人称的表达效果、人物对串联文章及揭示主题所起的作用等角度进行分析。
针对不同人称的表达效果，课本《外国小说欣赏》的第8～9页就有很好的归纳总结。
情节发展、人物描写、背景环境、作者情感倾向
答题可由四个角度切入
不论是概括人物特点还是赏析人物形象，要把握人物的身份、性格和思想感情，就要从情节发展、人物描写、背景及环境、作者的情感倾向四个角度入手进行分析概括。
从情节发展脉络入手
人物的性格特点往往在情节的不断推进中渐次呈现，所以，赏析人物形象必须立足文章整体，认真厘清情节脉络，不漏掉有关人物特点的任何细节，不断章取义，在“窥其全豹”后作出全面的归纳。
比如前面提到的《大师的由来》一文，主人公在画展举办前老实有才、正直正派、勤奋真诚，在画展举办后骄傲自满、见利忘义、过河拆桥。对于这样一位性格特征、思想感情比较复杂的人物，如果不在全盘把握小说情节发展脉络的前提下就匆忙概括其特点，容易造成答题片面——只答成名前的特点，或只答成名后的特点。
从人物描写入手
要充分展示人物的特点，就要采用不同的描写方法，作者会直接描写人物的肖像、语言、行为、心理，也可能从旁人的语言、行为进行侧面烘托。同学们必须了解这些常用的描写方法，在答题时仔细辨别文章所采用的方法，才能全面地总结人物特点。
比如《爱先生的小辫子》一文中，从文章开头对爱先生的外貌及行为描写能看出他是一个普通的职员、为人友爱善良之外，文中还有大量对爱先生的语言描写，也值得重视。
售货员给他们拿了一条鲜艳的带点的彩色领带。
“这是最新款式，”她说，“就剩下这最后一条了！巴黎街头的人都系它！”
“太棒了！”爱先生毫不犹豫地买了这条领带。
……
“你究竟系的啥东西？”邻居问。
“这是最新款式，”爱先生回答说，“就剩下这最后一条！巴黎街头的人都系它！”
……
“你究竟系的是啥东西？”老板问。
“这是最新款式，”爱先生回答说，“就剩这最后一条！巴黎街头的人都系它！”
……
突然，有一个男人手持麦克风来到他面前说：“您究竟系的是什么？”
“这是最新款式，”爱先生回答说，“就剩这最后一条！巴黎街头的人都系它！”
爱先生渴望被人们关注的思想感情正是从以上这些语言描写中反映出来的。
从背景及环境入手
时代背景总会在人物身上烙下烙印；而“一方水土养一方人”，生活环境也会影响人物的言行与性格。比如前面提及的爱先生，他渴望被人关注这一特点，与他所生活的那个以衣取人、以貌取人的社会环境有着必然的联系。
从作者的情感倾向入手
在文学类文本中，有时会出现作者对笔下人物的评价，这些内容往往体现出作者的情感倾向。所以同学们还要对作品中作者的情感倾向进行细致的辨析和领悟，弄清作者对笔下人物所持的态度是赞赏、同情，还是讽刺、批判。
比如《乌米》一文中，乌米不知道丈夫和儿子出海罹难，苦难和时光使她白发苍苍、满脸皱纹，但她每天唱歌，执着地等待丈夫和儿子归来。她对“我”笑脸相迎、温存打量，她说“他们很快就会回来的”。写到乌米本人和乌米的歌声时，文中遍布褒义之词，比如“这支像山溪一般流下来的唱不尽的歌子”“她的眼睛年轻而明亮”“我对她这种全神贯注的神态满怀敬意”等，从中可以看出作者对乌米的执着和乐观是充满同情和赞扬的。
因此，在概括乌米的性格特征时，若用“痴傻”“苦命”这样带有否定色彩和负面情绪的词语就是错的，显然没有吃透作者的情感倾向。