论文部分内容阅读
摘要：怎样用心理解，用爱呵护。多年的教学经历告诉我，只有平等地对待孩子，尊重孩子的独立人格，尊重孩子的选择和兴趣爱好，尊重孩子的思想和见解，他们才会耐心倾听，真心分享。也只有在尊重前提下，孩子才会接受。
关键词：师生关系；尊重；平等；和善；宽容
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0125-02
苏霍姆林斯基指出：“一个好教师就意味着他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”多年的从教经历告诉我：要想教好学生，赢得学生的爱，首先要尊重学生、爱学生。只有平等地对待孩子，尊重孩子的独立人格，尊重孩子的选择和兴趣爱好，尊重孩子的思想和见解，我们才会耐心倾听，真心分享；也只有尊重，我们才不会把自己的意愿强加给孩子，才不会主观武断地否定孩子。同时也只有在尊重前提下的引导和教育，孩子才会接受。
一、用一颗尊重、平等、和善的心对待学生
新生报到第一天，笔者正在向同学宣读“新生须知”时，教室门“砰”的一声被推开了，进来一个黑脸的愣头小子，从他的眼神即可看出：这不是一个温顺的学生。果不其然，从别人的口中得知，王东从小学三年级便开始逃学，即使到校学习，也经常是上课接话茬，下课骂人、打架，自习课下位、说话，经常和老师、同学发生矛盾。甚至有一次把老师的胳膊都打伤了，整个就是一个无组织无纪律的自由主义者。通过具体事例笔者发现这孩子特要面子，他需要别人平等待他、尊重他。在聊天中先肯定他的表现、他的自尊心及好胜心。然后从自身谈起，又让他站在教官的角度想一想，经过一个多小时的促膝长谈，他终于认识到自己的不足，向教官承认了错误并归队。
在班级管理中，不分优生学困生，对他们一视同仁。尤其是王东，它特殊的表现造就了过去老师和同学对他的蔑视、躲避和畏惧。笔者决不把他当作另类，也假装对他的过去一无所知，甚至更尊重他。笔者深信：一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能温暖他的心，松懈他绷紧的心弦，赢得他的爱戴和信赖。因此平时和他相遇，主动向他问好；找他谈话时总是让他坐下，语调和缓温柔，态度平易近人，面容和蔼亲切。在学习生活中，笔者细心地寻找他的闪光点，发现他的语文水平还可以，而他也很想表现自己。因此上语文课时，就经常找他读课文，并借此机会大加表扬，据听课老师讲，王东读完课文后竟激动得大口喘气。只要他举手，就叫他回答问题，借此机会鼓励他，从不打击他的积极性；当他不举手时，就保护他特有的自尊心，只拿眼神鼓励他。从和同学的闲聊中，又得知他很仗义，比如一次我们班漏订了一份饭，他竟然饿着肚子把自己的饭让给了别人！于是在班级大力宣扬他的“舍己为人”，而绝不提他趁此偷偷出去买零食的事。之后他逐渐融入了班集体，同学们对他也不再蔑视、躲避，而是尊重、亲近了。
二、对学生要宽容，多鼓励、多表扬
著名作家雨果说过："世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵"。正处在9～15岁左右的少年期，这是一个身心变化剧烈的时期。被称为“危机期”或“心理断乳期”，也就是在这一时期，孩子们将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，也就时时会有错误的行为。所以对犯了错误的学生，要宽容、豁达，用同情心唤醒孩子的自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。
我们班每天放学前都有一个总结，一次，当宣读小李因在课堂上和老师顶撞而被扣掉个人分数时，小李立即站起来为自己辩解。当了解到他是因为某个观点和老师不同而起争执时，笔者原谅了他，并且恢复了他的分数，同时又告诉他怎样向老师表明自己的观点。只见小李的眼神由愤怒之情变成了温柔之色。试想，如果不以宽容之心对之，孩子会逐渐地对班级规定有不满的情绪，进而和班主任闹对立情绪的。学困生有他身上潜在的闪光点，作为老师要具备敏锐的洞察力，善于寻找和点燃起上进的火花。要创造机会，让学生闪光。给予适时、适度的表扬，就像划火柴，火柴刚刚划着的时候，人们经常要用手掌护着一样。因此我们要小心的保护着学困生进步的苗头，从而使他燃烧出一团火焰。
如果学生一时确实没有值得表扬的东西，还可以用赞美的方式，激发他们的积极性、进取心。有这么一句话说，如果一个女孩子不漂亮，你就赞美她性格温柔；如果她性格也不温柔，你就赞美她聪明；如果前两项都不明显，你可以赞美她的穿着很合身。总之，我们总能找到赞美学生的理由的。
三、在平等待人、表扬学生、宽容学生的同时要把握爱的分寸，把握对待学生的尺度
仁爱待人，但绝不是姑息纵容。在赞美学生、让学生闪光的同时还要有个度，不能让他觉得别人都是草芥，只有自己是大明星，所有的人都得围着他转。自信过头便是盲目自大。让学生既不可妄自菲薄，更不可狂妄自大。表扬的力量是巨大的，但表扬过度容易使学生滋生骄横之气，因此要切记表扬的度。
再看王东的例子。老师对他的关心、照顾和尊重，被他当作了软弱可欺。后来他逐渐明白：老师没把他当作学困生歧视他，既没低看他，也没高看他。他只是一个普通的学生，和其他同学一样享受着阳光雨露，犯错时照样也有急风暴雨。最终当着全班同学的面向两位女同学道歉。之后，又对他进行了冷处理，让他对自己的霸道行为反省。一段时间，他沉默了许多。一次上课时间，他汗流满面，面色蜡黄。便急切而关心地询问。他说肚子疼。笔者一听马上打车送他去医院，之后又把送回家休息。直到这时他才感觉老师是真心待他，既不包容，也不纵容。此后，王东明显变了。
一位哲人曾经说过：我们怎样爱孩子，孩子就会怎样爱世界。总之，教育需要宽容，但宽容不等于软弱。学校教育以关爱、鼓励为主，但爱要讲究方式方法，需要把握一个度，学生需要我们理解、尊重，需要我们去、关心、呵护。但是遇到问题我们得看清事情的性质，适当的时候要和惩罚教育结合在一起。在放大学生亮点的同时，要通过批评、惩罚，让学困生认识到自身的错误，明辨是非美丑。这就是教师对待学生的尺度，这就是教师对学生的爱。它有时是和风细雨，有时是急风暴雨，才是完整的爱，也是更深沉的爱。
关键词：师生关系；尊重；平等；和善；宽容
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0125-02
苏霍姆林斯基指出：“一个好教师就意味着他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”多年的从教经历告诉我：要想教好学生，赢得学生的爱，首先要尊重学生、爱学生。只有平等地对待孩子，尊重孩子的独立人格，尊重孩子的选择和兴趣爱好，尊重孩子的思想和见解，我们才会耐心倾听，真心分享；也只有尊重，我们才不会把自己的意愿强加给孩子，才不会主观武断地否定孩子。同时也只有在尊重前提下的引导和教育，孩子才会接受。
一、用一颗尊重、平等、和善的心对待学生
新生报到第一天，笔者正在向同学宣读“新生须知”时，教室门“砰”的一声被推开了，进来一个黑脸的愣头小子，从他的眼神即可看出：这不是一个温顺的学生。果不其然，从别人的口中得知，王东从小学三年级便开始逃学，即使到校学习，也经常是上课接话茬，下课骂人、打架，自习课下位、说话，经常和老师、同学发生矛盾。甚至有一次把老师的胳膊都打伤了，整个就是一个无组织无纪律的自由主义者。通过具体事例笔者发现这孩子特要面子，他需要别人平等待他、尊重他。在聊天中先肯定他的表现、他的自尊心及好胜心。然后从自身谈起，又让他站在教官的角度想一想，经过一个多小时的促膝长谈，他终于认识到自己的不足，向教官承认了错误并归队。
在班级管理中，不分优生学困生，对他们一视同仁。尤其是王东，它特殊的表现造就了过去老师和同学对他的蔑视、躲避和畏惧。笔者决不把他当作另类，也假装对他的过去一无所知，甚至更尊重他。笔者深信：一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能温暖他的心，松懈他绷紧的心弦，赢得他的爱戴和信赖。因此平时和他相遇，主动向他问好；找他谈话时总是让他坐下，语调和缓温柔，态度平易近人，面容和蔼亲切。在学习生活中，笔者细心地寻找他的闪光点，发现他的语文水平还可以，而他也很想表现自己。因此上语文课时，就经常找他读课文，并借此机会大加表扬，据听课老师讲，王东读完课文后竟激动得大口喘气。只要他举手，就叫他回答问题，借此机会鼓励他，从不打击他的积极性；当他不举手时，就保护他特有的自尊心，只拿眼神鼓励他。从和同学的闲聊中，又得知他很仗义，比如一次我们班漏订了一份饭，他竟然饿着肚子把自己的饭让给了别人！于是在班级大力宣扬他的“舍己为人”，而绝不提他趁此偷偷出去买零食的事。之后他逐渐融入了班集体，同学们对他也不再蔑视、躲避，而是尊重、亲近了。
二、对学生要宽容，多鼓励、多表扬
著名作家雨果说过："世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵"。正处在9～15岁左右的少年期，这是一个身心变化剧烈的时期。被称为“危机期”或“心理断乳期”，也就是在这一时期，孩子们将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，也就时时会有错误的行为。所以对犯了错误的学生，要宽容、豁达，用同情心唤醒孩子的自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。
我们班每天放学前都有一个总结，一次，当宣读小李因在课堂上和老师顶撞而被扣掉个人分数时，小李立即站起来为自己辩解。当了解到他是因为某个观点和老师不同而起争执时，笔者原谅了他，并且恢复了他的分数，同时又告诉他怎样向老师表明自己的观点。只见小李的眼神由愤怒之情变成了温柔之色。试想，如果不以宽容之心对之，孩子会逐渐地对班级规定有不满的情绪，进而和班主任闹对立情绪的。学困生有他身上潜在的闪光点，作为老师要具备敏锐的洞察力，善于寻找和点燃起上进的火花。要创造机会，让学生闪光。给予适时、适度的表扬，就像划火柴，火柴刚刚划着的时候，人们经常要用手掌护着一样。因此我们要小心的保护着学困生进步的苗头，从而使他燃烧出一团火焰。
如果学生一时确实没有值得表扬的东西，还可以用赞美的方式，激发他们的积极性、进取心。有这么一句话说，如果一个女孩子不漂亮，你就赞美她性格温柔；如果她性格也不温柔，你就赞美她聪明；如果前两项都不明显，你可以赞美她的穿着很合身。总之，我们总能找到赞美学生的理由的。
三、在平等待人、表扬学生、宽容学生的同时要把握爱的分寸，把握对待学生的尺度
仁爱待人，但绝不是姑息纵容。在赞美学生、让学生闪光的同时还要有个度，不能让他觉得别人都是草芥，只有自己是大明星，所有的人都得围着他转。自信过头便是盲目自大。让学生既不可妄自菲薄，更不可狂妄自大。表扬的力量是巨大的，但表扬过度容易使学生滋生骄横之气，因此要切记表扬的度。
再看王东的例子。老师对他的关心、照顾和尊重，被他当作了软弱可欺。后来他逐渐明白：老师没把他当作学困生歧视他，既没低看他，也没高看他。他只是一个普通的学生，和其他同学一样享受着阳光雨露，犯错时照样也有急风暴雨。最终当着全班同学的面向两位女同学道歉。之后，又对他进行了冷处理，让他对自己的霸道行为反省。一段时间，他沉默了许多。一次上课时间，他汗流满面，面色蜡黄。便急切而关心地询问。他说肚子疼。笔者一听马上打车送他去医院，之后又把送回家休息。直到这时他才感觉老师是真心待他，既不包容，也不纵容。此后，王东明显变了。
一位哲人曾经说过：我们怎样爱孩子，孩子就会怎样爱世界。总之，教育需要宽容，但宽容不等于软弱。学校教育以关爱、鼓励为主，但爱要讲究方式方法，需要把握一个度，学生需要我们理解、尊重，需要我们去、关心、呵护。但是遇到问题我们得看清事情的性质，适当的时候要和惩罚教育结合在一起。在放大学生亮点的同时，要通过批评、惩罚，让学困生认识到自身的错误，明辨是非美丑。这就是教师对待学生的尺度，这就是教师对学生的爱。它有时是和风细雨，有时是急风暴雨，才是完整的爱，也是更深沉的爱。