摘 要：从教学实践来看，问题情境教学法在提高小学数学课堂教学效率方面发挥着十分关键的作用。创设有效的问题情境，将有助于培养学生的问题探究能力，同时能够有效地提升学生的数学学科素养和抽象思维能力。所以，小学数学教师在课堂教学过程中，要注重应用问题情境教学法，将问题教学的趣味性、思考性等内容体现出来，引导学生在问题情境中深入地思考数学问题，从而让学生准确地把握对数学核心问题。因此，为了更好地提升学生的数学综合素养，切实增强学生对数学课程的学习能力，研究在小学数学课堂教学中如何创设问题教学情境将具有十分重要的现实意义。
　　关键词：小学数学教学;有效问题情境;创设策略
　　一、 引言
　　小学数学知识的抽象性是比较高的，学生在具体的学习过程中，会出现解题困难的问题，难以有效地对数学抽象性的理论知识做到准确理解。因此，在小学数学课程教学中，教师要结合学生的认知水平和思维方式，以丰富性、生动性问题情境的创设，强化学生对数学知识的理解和学习。此外，小学数学教师在创设问题情境的时候，要做到由简到难、层层递进，从而有效地创设具有开放性、趣味性的问题教学情境，让学生在小组合作学习以及深入探究中，提升对数学知识的深化理解能力，推动学生在各种层次的数学问题情境中，锻炼自己的数学思维能力，提升数学问题的解答水平。
　　二、 有效地创设问题情境，让学生对数学问题形成全面、正确的感知
　　在小学数学课堂教学中，创设问题教学情境，将会推动学生对数学知识理解能力的提升，还会将学生学习的主动性和积极性充分地调动起来，有利于更好地完成课程教学目标。所以，小学数学教师在课堂教学中，创设问题教学情境要紧密围绕课程教学目标，将问题情境教学的作用最大化地发挥出来。为了更好地实现这一目标，小学数学教师要深入了解和分析数学课程的教学目标、教学内容和教学任务，科学、合理地创设问题教学情境和相应的课程教学主题，努力确保课程教学内容和问题教学情境实现统一。此外，在小学数学课堂教学中创设问题教学情境，要提升针对性，要确保问题紧密围绕着课程教学目标，教师要有效地引导学生深入讨论和分析问题，在此过程中不断地靠近课程教学目标。此外，小学数学教师在问题情境设置的时候，要紧密结合课本中的教学难点知识，以此提升小学数学课堂教学的有效性。从学生的角度来说，在问题情境中对于教师在课堂教学中所讲解的内容将更加容易理解，以对问题情境教学中的各种信息进行有效地感受来推动自己的学习，准确地分析和判断教师所设置的问题，结合情境中的信息更好地解决数学问题。在此过程中，学生要对问题中所涉及的各个知识点和要素充分地掌握，对问题情境教学中的信息要深入挖掘，通过对问题的梳理将重点信息逐个找出来，最终顺利地解答数学问题。此外，在课堂教学中学生的学习将是一个有效参与的过程，小学数学教师要合理、科学地设置问题情境，教师结合学生所设置的问题来学习和研究新知识，在此过程中强化学生自主学习探究能力。对此，小学数学教师要注意激发学生对数学知识的学习兴趣，让学生对数学课程的学习保持浓厚的兴趣和动力，这样学生才会主动地探究和思考。小学数学问题情境的创设就是激发学生学习兴趣的重要举措。比如，小学数学教师在课前几分钟以多媒体动画视频的方式将有关问题情境的内容向学生进行播放，运用动画视频的方式来对学生的感官进行刺激，这样让学生对数学知识的学习保持浓厚的兴趣，强化学生在数学课程学习中的问题意识，有意识地探究数学知识的本源。
　　比如，在小学数学“统计与概率”这一课教学中，为了对学生的数据分析能力进行有效的培养，学生能够准确地对信息和图表进行读取和整理。对此，小学数学教师可以引导学生结合自己的实际生活，对学校的用电量、用水量以及用气量进行统计。这样就能以问题情境来培养学生对数据的统计和分析能力，学生在问题情境中进行思考和探索，这样就能对数学知识的实用性有更加深刻地体会。学生整理和分析学校的用水量、用电量以及用气量，实现对学生合作交流能力的培养，潜移默化地让学生形成节约资源的意识。学生在问题情境的思考中，小学数学教师可以运用小组合作的方式来引导学生合力解决数学问题，高效地数据调查、统计以及图表制作工作，学生从此准确地对信息作出判断。
　　三、 创设问题情境，引导学生有效地发现数学问题
　　第一，小学数学教师在课堂教学中创设问题情境，要注意引导学生积极发现数学问题。学生只有高效化地发现数学问题，教师才能根据数学问题更好地开展教学，这样通过引导学生对数学问题的发现和解决，推动学生数学学习能力的增强。一般，小学数学教师引导学生对生活中的数学问题要善于发现，数学知识是来源于人们的日常生活，更是帮助人们解决生活问题。小学数学教师在问题情境创设的时候，要注意将生活中的问题融入课程教学中，这样学生就能更好地感受到生活的自然和亲切，小学数学教师所创设的问题情境和学生的生活实际有效结合，学生就能更加深刻地感受和认知数学问题。这样就能增强学生对数学问题的解决能力，还能更好地通过数学问题来认识日常生活。小学数学教师所创设的问题情境如果富有生活气息，学生的学习感受将会更加深刻，学生对数学问题的解决也是总结和提炼生活的过程，学生的学习过程也是对生活真谛进行探求的过程，这样会让学生形成健康的精神生活世界。
　　第二，小学数学教师在发现问题的时候，要注意问题的难度要适当，和学生的认知能力保持一致，小学生还处于心智成长的关键时期，学生的认知水平和思维能力比较低，对此小学数学教师要结合学生的生活经历来对问题进行有效的发现，在问题设置的时候要注意符合学生的认知能力，为学生预留相应的空间，通过这种方式学生在解决数学问题的时候就会感到轻松愉悦，同时还能造成学生对数学问题的难以解答，長期将对学生学习的积极性形成打击。
　　第三，小学数学教师要深刻地认识到学生对数学知识的学习将是一个循序渐进的过程，在问题设置的时候要注意由简到难，逐步增加问题的难度，这样学生在学习过程中将会收获满满，不断地解决各种数学问题，将增强学生数学学习的信心。此外，小学数学 　　教师在发现问题的时候，要注意结合数学课本内容，在教学指导大纲的指导下创设问题情境，对课本内容准确把握的基础上，再结合学生的认知水平，合理化地设置问题以此来引导学生，问题的设置要注意融合课本知识，在引导学生有效解决数学问题的过程中，实现数学课本知识的有机融会贯通，提升学生对数学知识的理解能力。
　　四、 创设问题情境有效地提出数学问题
　　从本质上来说，学习是学生不断提出问题和解决问题的过程。为了推动学生学习效率的有效提升，小学数学教师在课堂教学中就要注意引导学生不断地提出问题和解决问题。如果学生能够主动提出问题，就能从一定角度说明学生的自主学习能力得到了提升，这是增强课堂教学效率的重要基础。因此，小学数学教师在创设问题情境的时候，要注意让学生的思想出现矛盾，这样引导学生主动思考，从而在学习中提出各种问题。首先，小学数学教师在问题情境创设的时候，要注意和学生的认知能力形成冲突，这样问题就能对学生的思想形成刺激，学生就主动结合自己的生活实际，提出具有思考意义的数学问题。学生还有可能在数学问题解决过程中，就会发现同类更多的问题，在数学问题解决过程中强化对数学知识的理解。但是在日常生活中，因为学生的生活经验不足，很难全面地考虑数学问题，这就需要小学数学教师在课堂教学中强化对学生的引导，科学化、合理性地设置问题情境，要注意问题情境和学生的生活实际相结合，与学生认知水平保持一致。其次，小学数学教师在引导学生有效地发现问题的时候，要注意在问题情境创设中为学生留下足够的思考空间，要让学生有能力进行探索和研究，从而有效地发现各种数学问题。学生如果能发现更多的问题，就能从一定的角度说明学生的数学思维更加活跃，学生学习的积极性和主动性就会得到强化，小学数学教师问题情境创设的成效就高。从另一个角度来说，小学数学教师所创设的问题和学生所得出的答案还是有一定的距离，这就是学生所需要自己探索研究的空间，学生在此过程中将实现更好地成长，将会提升自己的数学知识学习能力。
　　五、 结语
　　在小学数学课堂教学过程中，教师要注意问题情境创设的时候要提升针对性和目的性，确保学生在问题思考和探究过程中形成积极地学习情感，推动课堂教学的趣味性和有效性实现提升。要注意结合学生的思维能力，有层次、系统化地设置问题情境，推动学生学习质量的提升。
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　　作者简介：林香玉，福建省漳州市，福建省漳州市第二实验小学。