论文部分内容阅读
摘 要: 本文作者结合中学生的特点,在思想政治课教学实践中总结出了阅读、新授、讨论、训练的四步曲教法,更好地服务于学生,提高课堂教学效率。
关键词: 中学思想政治课 教学实践 “四步曲”
中学思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育,以及有关社会科学常识教育的必修课程,是学校德育工作的主渠道,是体现我国学校教育社会主义性质的标志。它对学生逐步确立正确的政治方向,培养良好的道德品质,养成文明的行为习惯,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,起着重要作用。
就此,针对教学的实际与初中生的特点,我在中学思想政治教学实践中总结出了“四步曲”教法。
一、阅读
阅读就是通过眼睛这个感官接受信息。在现实生活中,约有三分之一的信息是通过“眼睛看”这条渠道进入人的大脑的。这条渠道是否通畅,直接关系着学生能否发展。可见,阅读在学生的成长中起着十分重要的作用。中学思想政治课属文科类,具有很强的可读性,且教材内容并不深奥,许多概念、原理等学生读后一般都能理解。一旦不读,那效果就完全不同,真是“书读百遍,其义自见”。中学思想政治每节课的教学内容较多,从页码上看,最少的四页,最多的九页,重点、难点也都贯穿在其中,如果能反复阅读,重点、难点也能领会,但在课堂有限的四十五分钟内,不但做不到精读,就是反复阅读也不可能,往往只能是泛读。要在较短的时间内读完较多的教学内容,并且有一定的阅读效果,就有明确的阅读目的。教师设计焦点问题,限定阅读时间,一般大部分学生都能切中要害找到答案,教学任务在阅读过程中就完成大半。
二、新授
新授就是教师把新知识系统地讲解传授给学生。教师的讲授是否清楚、科学、合理,主要取决于课前的准备工作。课备得好、准备充分,授课效率就高,反之则不然。教师的讲授要注意以下几个环节。
1.把握时间上。
不少研究都指出,课堂教学要以教师为主导,学生为主体,训练为主线。说归说,真正落实还是不容易。课前准备不充分的教师,往往把一节课时间大都花在对教材的烦琐讲解上,出现了“连讲几节放一边,考前复习再见面”的错误方法。我认为,正确的新授课时限应是本节课的五分之二左右。人的大脑其实就是一部活的机器,也有疲惫的时候,因此,把握效率最佳的十至二十分钟时间进行新授,远比一节课四十分钟的啰嗦讲解效果要好。
2.方法得当。
教师在备课时,教什么内容已是心中有数,需要考虑的是教学的方法。达尔文曾说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”笛卡尔也说:“没有正确的方法,即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”法国生理学家贝尔纳说得更深刻:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法,则可能阻碍才能的发挥。因此,科学中难能可贵的创造性才华,由于方法拙劣,可能被削弱,甚至被扼杀;而良好的方法,则会增长这种才华。”方法如此重要,教师怎能置之不理。在如何选择教学方法的问题上教师应该进行斟酌。如新授识记的概念、原理,用“读书指导法”和“讲解法”,对培养学生自学的能力和养成良好的读书习惯有重要作用。新授理解的重点、难点,用“讲授法”和“谈话法”,能充分发挥教师的主导性和激发学生的思维活动,使学生在教师讲授的基础上通过思考来获取知识,以发展语言表达能力。新授实践性较强的知识,用“参观法”和“讨论法”,有利于学生通过直观方式获取知识,提高学生自学和独立钻研的能力。无论采用哪些教学方法,都要根据不同的教学实际灵活运用。在某一次教学中,也不可能只用一种或两种教学方法,而是多种教学方法互相结合着用。归根结底,教无定法,“八仙过海,各显神通”。
3.突出重点,突破难点。
主要之处详讲,重点所在精讲,次要部分少讲,跟教学无关的不讲。以学生为中心,新授自己预先确定的、与本节教学目标紧密联系的重点知识,解答学生渴望解答的疑难之处。尽量做到张弛相济,有的放矢,重点突出,难点突破。
4.注意学生的学习兴趣。
教师是教育者,在教学过程中起着主导作用,但也绝不能唱独角戏,新授时随时要注意学生的反应,调动学生学习的主动性和积极性,教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助,指导学生学习,从而提高学生的学习效率。《论语·雍也》中说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”只有对学习产生了浓厚的兴趣,才会使学习者对学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性。
三、讨论
讨论,也称课堂讨论。讨论也就是学生根据教师所提问的问题或学生自己提的问题,交流意见,相互启发补充,弄清问题的一种教学方法。学生在前面的“阅读”和“新授”中,对本节课的知识已经有了“知”,但还缺乏“行”。课堂讨论是从“知”过渡到“行”,从“理论”上升到“实践”必不可少的一个过程,诚如一位大师所言:“你有一个苹果,我有一个苹果,相互交换,每个人还是一个苹果,但如果你有一种思想,我也有一种思想,相互交换,每个人就会有两种思想。”讨论也需要一定的时间和有效的训练。
1.讨论以学生为本。
活泼好动的青少年学生,求知欲较强,善于表现自己,他们是天生的学习活动的承担者,是知识的主人,是认知的主体,是讨论者,他们个个喜爱讨论,也能够讨论,从这一实际出发,讨论真是课堂教学中不可少的一曲。教师在组织每一次讨论时,都应力图使每个学生都能参与,让学生尽兴发挥;在学生讨论的过程中,教师是学生讨论的组织者、引导者和学生讨论积极性的激发者。这种课堂讨论既回归了讨论本身的真实——人人参与讨论,又符合教育体系的基本理念——一切从学生出发,一切为了学生,回复到了教育的本体——学生身上,因而使讨论这种形式成为真正发挥学生主体性的教学机制。
2.讨论要有始有终。
“不打无准备之仗”,在讨论前,教师应提出讨论问题和讨论的具体要求、实施办法等,指导学生搜集有关资料,认真准备意见,不但教师做到胸有成竹,学生也应该做到成竹在胸。准备充分才会取得成功,讨论之前的准备,是讨论取得良好效果不可缺的第一步。在讨论时,教师只起“穿针引线”的作用,要使学生自由发表意见,同时又不离主题,紧扣中心进行讨论,在讨论中,教师应启发,引导,绝不能包办代替。讨论结束时,教师应作总结。没有小结的课,永远是还未完成的课,讨论也如此,没有总结的讨论永远也没有个了结。因此在讨论完成后,教师应指出学生发言的正确意见和错误之处,肯定其优点,否定其不足,分析具有代表性的观点,并作必要的补充、说明,让学生感到有始有终,且清楚明白。讨论小结可稍长一些,也可三两语,但绝不能没有。
3.让讨论有话可说。
教师准备的课堂讨论问题,往往是教材中的重点、难点,因而,学生应在认真阅读和领会教材的相关内容之后,再展开讨论,这是提高讨论质量的一个重要方面。同时,课堂讨论的问题又往往是与生活紧密联系的热点问题,因而,要使学生养成理论联系实际的良好习惯,积极运用所学知识,认识、分析现实生活中的问题,这样,学生在讨论时才会有话可说。课堂讨论时不要人云亦云,要善于独立思考,求异创新。我们应积极尝试运用发散思维、求异思维、逆向思维等思维方式,从多角度、多层次提出问题,分析问题和解决问题。这样进行课堂讨论能达到“仁者见仁,智者见智”、集思广益的目的。
从上所述不难看出,课堂讨论是思想政治课的重要一环,积极有效地参与课堂讨论,既有助于学生加深对所学知识的理解,又能培养锻炼学生独立思考的良好习惯和创新思维能力。
四、训练
顾名思义,就是训练学生能力,可能力又是多种多样的。这里谈的主要是学生解决思想政治课问题的能力。解决思想政治课问题的能力体现在解决问题的过程中。根据解决问题的需要,查阅有关资料,收集有用的信息,熟悉教材内容,进行归纳、类比、分析、总结,最后得出结论。“授之以鱼,不如授之以渔”,教师的责任就在于教学生会学习,在培养学生良好学习习惯的基础上,更要授之以方法,所以在教学过程中要注意训练,培养学生的解题能力,特别是解决开放性试题的能力。传统的教学方式是告诉学生这道题是怎样做,而新的教学观则强调在教师的启发下学生自己探究解题思路,最终领悟出做题方法。
阅读、新授、讨论、训练,这“四步曲”就是我在中学思想政治课中所尝试的教法。当然,在具体教学实施中,教师不一定按这个顺序进行,可灵活机动地进行教学。此四步曲教学的亮点就在于学生学习方式的变革,即学生由被动接受式学习向主动探究式学习转变。
关键词: 中学思想政治课 教学实践 “四步曲”
中学思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育,以及有关社会科学常识教育的必修课程,是学校德育工作的主渠道,是体现我国学校教育社会主义性质的标志。它对学生逐步确立正确的政治方向,培养良好的道德品质,养成文明的行为习惯,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,起着重要作用。
就此,针对教学的实际与初中生的特点,我在中学思想政治教学实践中总结出了“四步曲”教法。
一、阅读
阅读就是通过眼睛这个感官接受信息。在现实生活中,约有三分之一的信息是通过“眼睛看”这条渠道进入人的大脑的。这条渠道是否通畅,直接关系着学生能否发展。可见,阅读在学生的成长中起着十分重要的作用。中学思想政治课属文科类,具有很强的可读性,且教材内容并不深奥,许多概念、原理等学生读后一般都能理解。一旦不读,那效果就完全不同,真是“书读百遍,其义自见”。中学思想政治每节课的教学内容较多,从页码上看,最少的四页,最多的九页,重点、难点也都贯穿在其中,如果能反复阅读,重点、难点也能领会,但在课堂有限的四十五分钟内,不但做不到精读,就是反复阅读也不可能,往往只能是泛读。要在较短的时间内读完较多的教学内容,并且有一定的阅读效果,就有明确的阅读目的。教师设计焦点问题,限定阅读时间,一般大部分学生都能切中要害找到答案,教学任务在阅读过程中就完成大半。
二、新授
新授就是教师把新知识系统地讲解传授给学生。教师的讲授是否清楚、科学、合理,主要取决于课前的准备工作。课备得好、准备充分,授课效率就高,反之则不然。教师的讲授要注意以下几个环节。
1.把握时间上。
不少研究都指出,课堂教学要以教师为主导,学生为主体,训练为主线。说归说,真正落实还是不容易。课前准备不充分的教师,往往把一节课时间大都花在对教材的烦琐讲解上,出现了“连讲几节放一边,考前复习再见面”的错误方法。我认为,正确的新授课时限应是本节课的五分之二左右。人的大脑其实就是一部活的机器,也有疲惫的时候,因此,把握效率最佳的十至二十分钟时间进行新授,远比一节课四十分钟的啰嗦讲解效果要好。
2.方法得当。
教师在备课时,教什么内容已是心中有数,需要考虑的是教学的方法。达尔文曾说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”笛卡尔也说:“没有正确的方法,即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”法国生理学家贝尔纳说得更深刻:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法,则可能阻碍才能的发挥。因此,科学中难能可贵的创造性才华,由于方法拙劣,可能被削弱,甚至被扼杀;而良好的方法,则会增长这种才华。”方法如此重要,教师怎能置之不理。在如何选择教学方法的问题上教师应该进行斟酌。如新授识记的概念、原理,用“读书指导法”和“讲解法”,对培养学生自学的能力和养成良好的读书习惯有重要作用。新授理解的重点、难点,用“讲授法”和“谈话法”,能充分发挥教师的主导性和激发学生的思维活动,使学生在教师讲授的基础上通过思考来获取知识,以发展语言表达能力。新授实践性较强的知识,用“参观法”和“讨论法”,有利于学生通过直观方式获取知识,提高学生自学和独立钻研的能力。无论采用哪些教学方法,都要根据不同的教学实际灵活运用。在某一次教学中,也不可能只用一种或两种教学方法,而是多种教学方法互相结合着用。归根结底,教无定法,“八仙过海,各显神通”。
3.突出重点,突破难点。
主要之处详讲,重点所在精讲,次要部分少讲,跟教学无关的不讲。以学生为中心,新授自己预先确定的、与本节教学目标紧密联系的重点知识,解答学生渴望解答的疑难之处。尽量做到张弛相济,有的放矢,重点突出,难点突破。
4.注意学生的学习兴趣。
教师是教育者,在教学过程中起着主导作用,但也绝不能唱独角戏,新授时随时要注意学生的反应,调动学生学习的主动性和积极性,教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助,指导学生学习,从而提高学生的学习效率。《论语·雍也》中说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”只有对学习产生了浓厚的兴趣,才会使学习者对学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性。
三、讨论
讨论,也称课堂讨论。讨论也就是学生根据教师所提问的问题或学生自己提的问题,交流意见,相互启发补充,弄清问题的一种教学方法。学生在前面的“阅读”和“新授”中,对本节课的知识已经有了“知”,但还缺乏“行”。课堂讨论是从“知”过渡到“行”,从“理论”上升到“实践”必不可少的一个过程,诚如一位大师所言:“你有一个苹果,我有一个苹果,相互交换,每个人还是一个苹果,但如果你有一种思想,我也有一种思想,相互交换,每个人就会有两种思想。”讨论也需要一定的时间和有效的训练。
1.讨论以学生为本。
活泼好动的青少年学生,求知欲较强,善于表现自己,他们是天生的学习活动的承担者,是知识的主人,是认知的主体,是讨论者,他们个个喜爱讨论,也能够讨论,从这一实际出发,讨论真是课堂教学中不可少的一曲。教师在组织每一次讨论时,都应力图使每个学生都能参与,让学生尽兴发挥;在学生讨论的过程中,教师是学生讨论的组织者、引导者和学生讨论积极性的激发者。这种课堂讨论既回归了讨论本身的真实——人人参与讨论,又符合教育体系的基本理念——一切从学生出发,一切为了学生,回复到了教育的本体——学生身上,因而使讨论这种形式成为真正发挥学生主体性的教学机制。
2.讨论要有始有终。
“不打无准备之仗”,在讨论前,教师应提出讨论问题和讨论的具体要求、实施办法等,指导学生搜集有关资料,认真准备意见,不但教师做到胸有成竹,学生也应该做到成竹在胸。准备充分才会取得成功,讨论之前的准备,是讨论取得良好效果不可缺的第一步。在讨论时,教师只起“穿针引线”的作用,要使学生自由发表意见,同时又不离主题,紧扣中心进行讨论,在讨论中,教师应启发,引导,绝不能包办代替。讨论结束时,教师应作总结。没有小结的课,永远是还未完成的课,讨论也如此,没有总结的讨论永远也没有个了结。因此在讨论完成后,教师应指出学生发言的正确意见和错误之处,肯定其优点,否定其不足,分析具有代表性的观点,并作必要的补充、说明,让学生感到有始有终,且清楚明白。讨论小结可稍长一些,也可三两语,但绝不能没有。
3.让讨论有话可说。
教师准备的课堂讨论问题,往往是教材中的重点、难点,因而,学生应在认真阅读和领会教材的相关内容之后,再展开讨论,这是提高讨论质量的一个重要方面。同时,课堂讨论的问题又往往是与生活紧密联系的热点问题,因而,要使学生养成理论联系实际的良好习惯,积极运用所学知识,认识、分析现实生活中的问题,这样,学生在讨论时才会有话可说。课堂讨论时不要人云亦云,要善于独立思考,求异创新。我们应积极尝试运用发散思维、求异思维、逆向思维等思维方式,从多角度、多层次提出问题,分析问题和解决问题。这样进行课堂讨论能达到“仁者见仁,智者见智”、集思广益的目的。
从上所述不难看出,课堂讨论是思想政治课的重要一环,积极有效地参与课堂讨论,既有助于学生加深对所学知识的理解,又能培养锻炼学生独立思考的良好习惯和创新思维能力。
四、训练
顾名思义,就是训练学生能力,可能力又是多种多样的。这里谈的主要是学生解决思想政治课问题的能力。解决思想政治课问题的能力体现在解决问题的过程中。根据解决问题的需要,查阅有关资料,收集有用的信息,熟悉教材内容,进行归纳、类比、分析、总结,最后得出结论。“授之以鱼,不如授之以渔”,教师的责任就在于教学生会学习,在培养学生良好学习习惯的基础上,更要授之以方法,所以在教学过程中要注意训练,培养学生的解题能力,特别是解决开放性试题的能力。传统的教学方式是告诉学生这道题是怎样做,而新的教学观则强调在教师的启发下学生自己探究解题思路,最终领悟出做题方法。
阅读、新授、讨论、训练,这“四步曲”就是我在中学思想政治课中所尝试的教法。当然,在具体教学实施中,教师不一定按这个顺序进行,可灵活机动地进行教学。此四步曲教学的亮点就在于学生学习方式的变革,即学生由被动接受式学习向主动探究式学习转变。