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［摘要］基于某民办大学D大学的大学精神建设调查数据，分析目前民办院校大学精神建设的状况及存在问题，探讨丰富大学精神建设的有效途径，推进民办院校大学精神的建设，促进民办院校的长远发展。
［关键词］大学精神 民办高校 问题 对策
［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）07－0227－02
一、研究背景
大学精神是大学在长期的发展过程中积淀下来的群体意识、思维活动和心理状态，是大学的师生员工世界观、价值观和方法论的集成，是一所大学独特的气质、品位与神韵的所在。哈佛大学校长尼尔?陆登庭认为，大学精神可以“唤起我们的好奇，开阔我们的视野，激发我们的思考，审视我们的价值、信仰，检验我们的设想”。[1]
民办高校是大学的一部分，在大学精神建设问题上更值得关注。我国现代化建设中高等教育事业总体都取得较大进步，其中民办高校直接应对市场需求，办学灵活，发展速度较快，已成为一个重要的部分，发挥越来越大的作用。截至2011年底，全国民办高校达到一千四百多所，统招学生达到500万。民办高校普遍建立较晚，学术氛围，校园文化等积淀不深，影响了其大学精神建设，也影响了学校的面貌、学生的素质。朱克昌（朱克昌，2011）[2]和叶黎祖（叶黎祖，2011）[3]等部分揭示了民办高校大学精神建设的不足。随着民办院校不断发展壮大，迫切需要对大学精神建设的提倡与实施路径及措施的探索。
本文基于D大学展开调查分析，所采用的方法主要为问卷调查，关注问题主要为大学精神建设所存问题与学校对大学精神建设的认识。D大学是一所民办本科高校，具有较长的办学时间和一定的规模。对D大学的调查分析，有助于了解相关问题的实际状况，也有助于对这些问题的深入思考。
二、研究方法
（一）D大学简况
D大学于2000年成立，初期为挂靠的二级学院，2008年成为“独立设置的本科层次的民办普通高校”，现有专任教师五百余名，在校本科生人数九千三百余人。在发展历程中，学校逐步推出自己的办学理念，举行一些校园文化活动，也有一定的学术交流。
（二）研究方法的选择与实施
1.研究方法
本文研究采用定量研究，通过问卷调查获取资料展开分析。大学精神建设展开为诸如办学理念、校风校训、学术活动、校园文化等具体举措，影响师生的言行举止和感受认知。通过对师生的问卷调查，大学精神建设的状况得以反映，对大学精神建设认识和建议的汇集也利于对策的探索。
2.问卷设计
问卷是根据大学精神建设的涵义，结合民办高等院校发展趋势以及D大学现状而设计。大学精神建设反映为三个方面的举措：第一，大学自身的价值追求，包括大学的办学方向和办学理念；第二，学校的制度体系和物质保障，包括师资队伍、管理制度和校园景象等；第三，校园文化建设，塑造师生良好的气质、思维和行动方式。基于此分析，问卷建立的指标包括校训、校歌、校徽、校史和学校规划等认知状况；大学精神宣扬活动的形式、次数和效果；学校文娱活动等。问卷主要内容包括：基本信息、大学精神建设实施状况及存在问题、推动大学精神建设的建议。
3.样本选择与调查实施
本研究充分考虑了样本的年龄、性别、学生所在年级等在大学精神的理解以及大学精神建设参与程度的整体性和个体差异等因素，采用学院、年级和班级的分层抽样，发放问卷共计460份，回收问卷450份，通过对问卷的整理筛选，有效问卷为447份，包括教工问卷79份，学生问卷368份，总有效率为99.3%。
4.统计分析
本研究通过SPSS软件(18.0版）进行数据整理及统计。
三、研究结果及分析
（一）对大学精神的理解程度一般，参与度尚待提高
在对大学精神的了解程度上，调查结果显示：选择“非常了解”的教师为所有被调查教师的16.5%，学生相应为12.5%；选择“听说过但不太清楚”的教师的相对比例为75.9%，学生的相对比例为59.8%；选择：“完全没听过”的总体比例为24.2%，其中教师相对比例为7.6%，学生相对比例为27.7%。可见，在大学精神的认知度上，教师的水平高于学生。在大学精神建设参与度方面，74.5%的师生表示完全没有参与过，25.5%的师生表示参与过相关活动。认为“大学精神建设与自己毫无关系”的占2.5%，认为“与自己相关但不重要”的占9.4%，认为“与自己有密切关系”的为71.1%，其中教师比例为87.3%，学生比例为67.7%。在调查参与大学精神建设的活动形式上，比较突出的为参与学校校庆、文化艺术节、铭记校训、唱响校歌等活动。
通过上述基础数据，可以看出D大学建校时间虽然仅有12年，但是有着明确的办学理念及特色，校训、校歌、校徽等认可度很高，学校的文化活动较丰富，师生参与度及评价良好。但是在“大学精神”这一概念的认知度却不高，尤其是学生。学校应注重“大学精神”的普及宣传，需要在加强特色专业建设和专业人才培养的基础上，高度重视人文教育的意义，以及学生人文素养的培养。
（二）大学精神有所缺失，尚未形成有自己特色的大学精神
大学精神建设开展的现状及评价方面，本研究调查了师生对学校校训、校歌的熟悉程度，以及校史的了解程度。结果显示大部分师生对校训非常熟悉，并能记忆准确；对校史的了解程度上，表示“了解”的比例为53.7%，其中选择“了解”的教师为84.8%，选择“了解”的学生为47.0%，表示“不了解”的比例为46.3%，其中教师相对比例为15.2%，学生相对比例为53.0%。由此可见，了解校史，熟悉学校发展情况的超过半数，且大部分为教师。
大学精神主要体现为指示信仰、文化创新和人文关怀。对于目前本校的大学精神建设，38. 3%的师生认为已经“形成了有自己特色的大学精神”，其中教师中相对比例为53.2%，学生相对比例为35.1%；对“尚未形成有自己特色的大学精神”这一选项，教师和学生的意见基本一致，均为44.3%，表示“说不清”的占17.2%，其中教师相对比例为2.5%，学生为20.4%。认为本校“大学精神没有缺失”的为10.1%，“存在一定缺失”的为57.7%，认为“存在严重缺失”的为15.2%，认为“说不清”的占17.0%。 在积极参与和推动大学精神的建设方面，83.2%的师生认为“每一个人都应参与到大学精神建设”中，认为“学生是大学精神建设者”的为9.6%，认为“教师是大学精神建设者”的占2%，认为“管理者是大学精神建设者”的占5.1%。
在推动大学精神建设方面，81.4%的师生认为“学习学术氛围”最能体现大学精神，其后依次为“校园文化建设”，比例为77.2%；“学生行为举止与相互关系”，比例为62.2%；“校园自然环境的建设”，比例为59.5%；“学校管理规章制度”47.0%；“校训、校歌、校徽”，比例为36.7%。
以上数据表明，在该校大学精神的形成和缺失上大部分教师和学生的意见一致，较客观的反映了该校大学精神的现状。对大学精神的建设者应该是谁，绝大部分人认为是每个人，这反映了学校的广大师生有意愿参与到学校的大学精神建设中。在推动大学精神建设方面，绝大部分师生认为学习学术氛围最能体现大学精神，其次为校园文化建设。
（三）大学精神建设人人参与，丰富大学精神建设的内容与途径
本研究调查了师生对大学精神建设中存在的问题及建议。该校在大学精神发展与弘扬中存在的问题上，有63.8%的师生认为“大学底蕴不深厚，大学精神尚不清晰”，认为“认识不充分，投入不足”的占44.3%，认为“制度体系不够完善”的占43.8%，认为“重视专业教育较多，人文教育不足”的为34.9%。
在加强大学精神建设的途径方面，有73.4%的师生选择了“培养学生的独立性、非功利性和超脱性”，选择“加强校园文化方面建设”的为68.5%，选择“教师管理育人、全面育人的理念”的为52.8%，选择“完善相关制度”的为40.5%。
大学精神建设更容易被接受的方式调查中，82.8%的师生选择“通过校园文化活动渗透、熏陶”，50.6%的师生选择“通过广播或网络等媒体学习领会”，48.5%的师生选择了“通过教师及管理人员的言传身教”，11.9%的师生选择了“通过会议强调”。
根据以上数据，大部分师生认为大学底蕴不深厚，大学精神尚不清晰。82.8%的师生认为建设大学精神最有效、最容易被接受的方式为校园文化活动，通过参与丰富多彩，有教育意义的校园文化活动，有助于提高师生在大学精神中的参与程度，有利于培养学生的独立性和独特的艺术品位。
（四）总结与进一步的探讨
根据大学精神的本质涵义与建设举措，结合上述分析，可见D大学的大学精神建设尚存很多不足，尤其是没有形成自己清晰完善的大学精神，缺乏大学精神建设的有效实施方式。大学首先要做到“有精神”，还要这种精神符合时代、社会和自身需要。同时，大学精神建设需要制度化保障，需要各个多方面的投入，是一个长期的系统化的工作。民办高校历史短、底蕴浅，和社会、市场联系紧密，更需要超越功利，明确方向，长期投入，踏实行动。
四、民办高等院校丰富大学精神建设的建议
（一）明确办学理念，形成有自己特色的大学精神
D大学建校时间只有12年，但有明确的办学目标和特色，这在塑造有本校特色的大学精神方面提供了良好的前提。根据上述大学精神开展的现状，应该在办学理念和特色的指导下，在突出专业教育的同时，应高度重视人文教育，提高学生人文素养。注重培养学生的独立性、专业性、提高艺术品位和创新能力。
（二）完善制度文化，促进大学精神建设
大学制度是大学精神建设的保障。“以人为本”是现代高等教育价值的核心，在制度建设上同样应注重“以人为本”，突出师生的主体意识，加强对师生人文关怀。在制度文化建设中，应充分体现自己的办学理念和特色，突出人才培养目标和素质要求，大学制度的形成以及师生对制度的认可有利于促进师生员工形成良好统一的价值观，使制度既达到了强制的作用，又能充分激励师生的主动性和积极性参与学校的各项建设，更好地促进大学精神建设。
（三）丰富校园文化活动，注重文化活动的品味和内容
校园文化活动是建设大学精神最有效最容易被接受的方式，丰富校园文化活动的内容和形式，提高师生的参与度，是加快大学精神建设的有效途径。在校园活动的内容和形式上，应注重思想性和教育意义。在校园活动中，应更好地培养专业能力，人文素养和艺术品位以及良好的价值观。
（四）形成浓厚学术氛围，人人参与共塑大学精神
浓厚的学术氛围是大学在建立、发展的过程中，由几代甚至是几十代教育者，管理者和师生共同努力所形成的积淀。形成浓厚的学术氛围不是一朝一夕的功夫，也不应急于求成，应该在日常的教学活动和人文活动中逐步渗透积累，注重富有人文思想和艺术品位的校园环境建设，营造浓厚的学术环境和学习氛围，让每位师生员工都参与融入到大学精神建设中，逐步形成有着自己特色的大学精神的积淀和文化底蕴。
总之，民办高校应充分发挥自己的办学特色优势，根据自己的专业特点以及现有条件，丰富大学精神建设的内容，逐步形成有自己特色的大学精神。更好地促进民办高校的长远发展。
【参考文献】
[1]约翰?贝鲁布克(著),王承绪(译).高等教育哲学[M].浙江教育出版社,2002年出版,第53页．
[2]朱克昌.民办院校如何培育大学精神[J].中国高校科技,2011.07.15.
[3]叶黎祖.民办高校大学精神的培养与实践[J].中国科教创新导刊,2011年,第11期.
［关键词］大学精神 民办高校 问题 对策
［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）07－0227－02
一、研究背景
大学精神是大学在长期的发展过程中积淀下来的群体意识、思维活动和心理状态，是大学的师生员工世界观、价值观和方法论的集成，是一所大学独特的气质、品位与神韵的所在。哈佛大学校长尼尔?陆登庭认为，大学精神可以“唤起我们的好奇，开阔我们的视野，激发我们的思考，审视我们的价值、信仰，检验我们的设想”。[1]
民办高校是大学的一部分，在大学精神建设问题上更值得关注。我国现代化建设中高等教育事业总体都取得较大进步，其中民办高校直接应对市场需求，办学灵活，发展速度较快，已成为一个重要的部分，发挥越来越大的作用。截至2011年底，全国民办高校达到一千四百多所，统招学生达到500万。民办高校普遍建立较晚，学术氛围，校园文化等积淀不深，影响了其大学精神建设，也影响了学校的面貌、学生的素质。朱克昌（朱克昌，2011）[2]和叶黎祖（叶黎祖，2011）[3]等部分揭示了民办高校大学精神建设的不足。随着民办院校不断发展壮大，迫切需要对大学精神建设的提倡与实施路径及措施的探索。
本文基于D大学展开调查分析，所采用的方法主要为问卷调查，关注问题主要为大学精神建设所存问题与学校对大学精神建设的认识。D大学是一所民办本科高校，具有较长的办学时间和一定的规模。对D大学的调查分析，有助于了解相关问题的实际状况，也有助于对这些问题的深入思考。
二、研究方法
（一）D大学简况
D大学于2000年成立，初期为挂靠的二级学院，2008年成为“独立设置的本科层次的民办普通高校”，现有专任教师五百余名，在校本科生人数九千三百余人。在发展历程中，学校逐步推出自己的办学理念，举行一些校园文化活动，也有一定的学术交流。
（二）研究方法的选择与实施
1.研究方法
本文研究采用定量研究，通过问卷调查获取资料展开分析。大学精神建设展开为诸如办学理念、校风校训、学术活动、校园文化等具体举措，影响师生的言行举止和感受认知。通过对师生的问卷调查，大学精神建设的状况得以反映，对大学精神建设认识和建议的汇集也利于对策的探索。
2.问卷设计
问卷是根据大学精神建设的涵义，结合民办高等院校发展趋势以及D大学现状而设计。大学精神建设反映为三个方面的举措：第一，大学自身的价值追求，包括大学的办学方向和办学理念；第二，学校的制度体系和物质保障，包括师资队伍、管理制度和校园景象等；第三，校园文化建设，塑造师生良好的气质、思维和行动方式。基于此分析，问卷建立的指标包括校训、校歌、校徽、校史和学校规划等认知状况；大学精神宣扬活动的形式、次数和效果；学校文娱活动等。问卷主要内容包括：基本信息、大学精神建设实施状况及存在问题、推动大学精神建设的建议。
3.样本选择与调查实施
本研究充分考虑了样本的年龄、性别、学生所在年级等在大学精神的理解以及大学精神建设参与程度的整体性和个体差异等因素，采用学院、年级和班级的分层抽样，发放问卷共计460份，回收问卷450份，通过对问卷的整理筛选，有效问卷为447份，包括教工问卷79份，学生问卷368份，总有效率为99.3%。
4.统计分析
本研究通过SPSS软件(18.0版）进行数据整理及统计。
三、研究结果及分析
（一）对大学精神的理解程度一般，参与度尚待提高
在对大学精神的了解程度上，调查结果显示：选择“非常了解”的教师为所有被调查教师的16.5%，学生相应为12.5%；选择“听说过但不太清楚”的教师的相对比例为75.9%，学生的相对比例为59.8%；选择：“完全没听过”的总体比例为24.2%，其中教师相对比例为7.6%，学生相对比例为27.7%。可见，在大学精神的认知度上，教师的水平高于学生。在大学精神建设参与度方面，74.5%的师生表示完全没有参与过，25.5%的师生表示参与过相关活动。认为“大学精神建设与自己毫无关系”的占2.5%，认为“与自己相关但不重要”的占9.4%，认为“与自己有密切关系”的为71.1%，其中教师比例为87.3%，学生比例为67.7%。在调查参与大学精神建设的活动形式上，比较突出的为参与学校校庆、文化艺术节、铭记校训、唱响校歌等活动。
通过上述基础数据，可以看出D大学建校时间虽然仅有12年，但是有着明确的办学理念及特色，校训、校歌、校徽等认可度很高，学校的文化活动较丰富，师生参与度及评价良好。但是在“大学精神”这一概念的认知度却不高，尤其是学生。学校应注重“大学精神”的普及宣传，需要在加强特色专业建设和专业人才培养的基础上，高度重视人文教育的意义，以及学生人文素养的培养。
（二）大学精神有所缺失，尚未形成有自己特色的大学精神
大学精神建设开展的现状及评价方面，本研究调查了师生对学校校训、校歌的熟悉程度，以及校史的了解程度。结果显示大部分师生对校训非常熟悉，并能记忆准确；对校史的了解程度上，表示“了解”的比例为53.7%，其中选择“了解”的教师为84.8%，选择“了解”的学生为47.0%，表示“不了解”的比例为46.3%，其中教师相对比例为15.2%，学生相对比例为53.0%。由此可见，了解校史，熟悉学校发展情况的超过半数，且大部分为教师。
大学精神主要体现为指示信仰、文化创新和人文关怀。对于目前本校的大学精神建设，38. 3%的师生认为已经“形成了有自己特色的大学精神”，其中教师中相对比例为53.2%，学生相对比例为35.1%；对“尚未形成有自己特色的大学精神”这一选项，教师和学生的意见基本一致，均为44.3%，表示“说不清”的占17.2%，其中教师相对比例为2.5%，学生为20.4%。认为本校“大学精神没有缺失”的为10.1%，“存在一定缺失”的为57.7%，认为“存在严重缺失”的为15.2%，认为“说不清”的占17.0%。 在积极参与和推动大学精神的建设方面，83.2%的师生认为“每一个人都应参与到大学精神建设”中，认为“学生是大学精神建设者”的为9.6%，认为“教师是大学精神建设者”的占2%，认为“管理者是大学精神建设者”的占5.1%。
在推动大学精神建设方面，81.4%的师生认为“学习学术氛围”最能体现大学精神，其后依次为“校园文化建设”，比例为77.2%；“学生行为举止与相互关系”，比例为62.2%；“校园自然环境的建设”，比例为59.5%；“学校管理规章制度”47.0%；“校训、校歌、校徽”，比例为36.7%。
以上数据表明，在该校大学精神的形成和缺失上大部分教师和学生的意见一致，较客观的反映了该校大学精神的现状。对大学精神的建设者应该是谁，绝大部分人认为是每个人，这反映了学校的广大师生有意愿参与到学校的大学精神建设中。在推动大学精神建设方面，绝大部分师生认为学习学术氛围最能体现大学精神，其次为校园文化建设。
（三）大学精神建设人人参与，丰富大学精神建设的内容与途径
本研究调查了师生对大学精神建设中存在的问题及建议。该校在大学精神发展与弘扬中存在的问题上，有63.8%的师生认为“大学底蕴不深厚，大学精神尚不清晰”，认为“认识不充分，投入不足”的占44.3%，认为“制度体系不够完善”的占43.8%，认为“重视专业教育较多，人文教育不足”的为34.9%。
在加强大学精神建设的途径方面，有73.4%的师生选择了“培养学生的独立性、非功利性和超脱性”，选择“加强校园文化方面建设”的为68.5%，选择“教师管理育人、全面育人的理念”的为52.8%，选择“完善相关制度”的为40.5%。
大学精神建设更容易被接受的方式调查中，82.8%的师生选择“通过校园文化活动渗透、熏陶”，50.6%的师生选择“通过广播或网络等媒体学习领会”，48.5%的师生选择了“通过教师及管理人员的言传身教”，11.9%的师生选择了“通过会议强调”。
根据以上数据，大部分师生认为大学底蕴不深厚，大学精神尚不清晰。82.8%的师生认为建设大学精神最有效、最容易被接受的方式为校园文化活动，通过参与丰富多彩，有教育意义的校园文化活动，有助于提高师生在大学精神中的参与程度，有利于培养学生的独立性和独特的艺术品位。
（四）总结与进一步的探讨
根据大学精神的本质涵义与建设举措，结合上述分析，可见D大学的大学精神建设尚存很多不足，尤其是没有形成自己清晰完善的大学精神，缺乏大学精神建设的有效实施方式。大学首先要做到“有精神”，还要这种精神符合时代、社会和自身需要。同时，大学精神建设需要制度化保障，需要各个多方面的投入，是一个长期的系统化的工作。民办高校历史短、底蕴浅，和社会、市场联系紧密，更需要超越功利，明确方向，长期投入，踏实行动。
四、民办高等院校丰富大学精神建设的建议
（一）明确办学理念，形成有自己特色的大学精神
D大学建校时间只有12年，但有明确的办学目标和特色，这在塑造有本校特色的大学精神方面提供了良好的前提。根据上述大学精神开展的现状，应该在办学理念和特色的指导下，在突出专业教育的同时，应高度重视人文教育，提高学生人文素养。注重培养学生的独立性、专业性、提高艺术品位和创新能力。
（二）完善制度文化，促进大学精神建设
大学制度是大学精神建设的保障。“以人为本”是现代高等教育价值的核心，在制度建设上同样应注重“以人为本”，突出师生的主体意识，加强对师生人文关怀。在制度文化建设中，应充分体现自己的办学理念和特色，突出人才培养目标和素质要求，大学制度的形成以及师生对制度的认可有利于促进师生员工形成良好统一的价值观，使制度既达到了强制的作用，又能充分激励师生的主动性和积极性参与学校的各项建设，更好地促进大学精神建设。
（三）丰富校园文化活动，注重文化活动的品味和内容
校园文化活动是建设大学精神最有效最容易被接受的方式，丰富校园文化活动的内容和形式，提高师生的参与度，是加快大学精神建设的有效途径。在校园活动的内容和形式上，应注重思想性和教育意义。在校园活动中，应更好地培养专业能力，人文素养和艺术品位以及良好的价值观。
（四）形成浓厚学术氛围，人人参与共塑大学精神
浓厚的学术氛围是大学在建立、发展的过程中，由几代甚至是几十代教育者，管理者和师生共同努力所形成的积淀。形成浓厚的学术氛围不是一朝一夕的功夫，也不应急于求成，应该在日常的教学活动和人文活动中逐步渗透积累，注重富有人文思想和艺术品位的校园环境建设，营造浓厚的学术环境和学习氛围，让每位师生员工都参与融入到大学精神建设中，逐步形成有着自己特色的大学精神的积淀和文化底蕴。
总之，民办高校应充分发挥自己的办学特色优势，根据自己的专业特点以及现有条件，丰富大学精神建设的内容，逐步形成有自己特色的大学精神。更好地促进民办高校的长远发展。
【参考文献】
[1]约翰?贝鲁布克(著),王承绪(译).高等教育哲学[M].浙江教育出版社,2002年出版,第53页．
[2]朱克昌.民办院校如何培育大学精神[J].中国高校科技,2011.07.15.
[3]叶黎祖.民办高校大学精神的培养与实践[J].中国科教创新导刊,2011年,第11期.