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依据建构主义学习理论、人本主义学习理论、主体性教育理论和《数学课程标准》提出的基本理念，我们在实际教学中尝试运用一种“数学课堂学生提问意识与能力评价”的方式方法，收到了良好效果。
一、评价要素与标准
(一)数学课堂学生提问意识与能力评价要素
培养学生的问题意识，能调动学生学习数学的积极性，提高学生的创新能力，实践中我们选取如下因素对数学课堂学生提问意识与能力进行评价：1.善于发现问题；2.乐于提出问题；3.勤于思考问题；4.勇于回答问题；5.敢于解决问题。
(二)数学课堂学生提问意识与能力评价标准
针对各评价要素，我们制定了供学生、教师参考的评价标准，评价标准如下表“数学课堂学生提问意识与能力评价要素
评价等级分为☆、口、△、o四种。根据学生做到评价标准的项数的多少，评价等级的图形角的个数发生变化。做到评价标准4项的记一颗☆，3项记一个口，2项记一个△，1项记一个o。
二、实施过程评价的方式与方法
(一)让学生明确评价要素和标准，将上面标准表印发给学生。
(二)让学生明确评比的方法。采用QQ在线升级的规律进行评比。QQ在线等级由太阳、月亮、星星3个图标组成。从星星开始，4个星星升为1个月亮，4个月亮升为1个太阳。每周记录一次，1颗☆，2个口，3个△，4个o，可以分别换一颗星星，记够4颗星星可以换记1个月亮，记够4个月亮的可以记1个太阳。每月评比一次，月底得到太阳者，每个星期五奖励他们20分钟的自由支配时间，得到3个月亮者可按自己的意愿换座位，得到2个月亮者给他们5分钟的时间跳“欢庆之舞”。
(三)让学生明确评价的管理办法，将“数学课堂学生提问意识与能力评价等级记录表”和“数学课堂学生提问意识与能力评价升级记录表”张贴在教室后面的学习园地内。评价等级分为☆、口、△、o四种。每周记录一次，每月评比一次，由小组长填写。1颗☆，2个口，3个△，4个O，可以分别换一颗星星，记够4颗星星换记1个月亮，记够4个月亮换记1个太阳。每月评比一次，由小组里获得☆最多的同学记录。教师的话：同学们朝着你们心中的太阳努力吧!
三、实施过程体现的理念与取得的效果
(一)对学生数学课堂提问意识与能力的如此评价，体现了《数学课程标准》中关于评价的以下理念：1.评价的主要目的是为了激励学生的学习和改进教师的教学。2.对学生数学学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，帮助学生认识自我，建立自信。3.重视对学生的问题意识与能力的培养，重点对学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题四种能力的评价。
(二)实施此种评价，取得了较为显著效果。1.提高了学生学习的积极性。采用QQ在线升级的规律进行评比后，学生被激励得焕然一心，充满了竞争的活力，都朝着他们心中的太阳努力，学习的内驱力提高了，学习积极性随之提高，分析问题、解决问题的能力得到了提高。2.激励学生的问题意识。学生在学习过程中，提高了问“问题”的兴趣，消除了懒得问“问题”、怕问“问题”的思想情绪，锻炼了敢问“问题”的勇气。3.学生的思维有所开拓。以往课堂中学生的思维时常跟着教师走，教师一问学生一答，丝毫没有自己思考的余地，全由教师或好学生替代。而实施评价后的课堂，学生积极探究老师和同学提出的有效问题，提问后能进行反思，养成从不同角度去思考同一个问题的习惯，学生的思维在思考中得到了提升。4.教学质量与效益明显提高。学生乐学、活学、会学和善学，养成“敢问”“善问”“爱问”的好习惯，学习成绩与学习能力有了明显提高。
(责任编校：扬子)
一、评价要素与标准
(一)数学课堂学生提问意识与能力评价要素
培养学生的问题意识，能调动学生学习数学的积极性，提高学生的创新能力，实践中我们选取如下因素对数学课堂学生提问意识与能力进行评价：1.善于发现问题；2.乐于提出问题；3.勤于思考问题；4.勇于回答问题；5.敢于解决问题。
(二)数学课堂学生提问意识与能力评价标准
针对各评价要素，我们制定了供学生、教师参考的评价标准，评价标准如下表“数学课堂学生提问意识与能力评价要素
评价等级分为☆、口、△、o四种。根据学生做到评价标准的项数的多少，评价等级的图形角的个数发生变化。做到评价标准4项的记一颗☆，3项记一个口，2项记一个△，1项记一个o。
二、实施过程评价的方式与方法
(一)让学生明确评价要素和标准，将上面标准表印发给学生。
(二)让学生明确评比的方法。采用QQ在线升级的规律进行评比。QQ在线等级由太阳、月亮、星星3个图标组成。从星星开始，4个星星升为1个月亮，4个月亮升为1个太阳。每周记录一次，1颗☆，2个口，3个△，4个o，可以分别换一颗星星，记够4颗星星可以换记1个月亮，记够4个月亮的可以记1个太阳。每月评比一次，月底得到太阳者，每个星期五奖励他们20分钟的自由支配时间，得到3个月亮者可按自己的意愿换座位，得到2个月亮者给他们5分钟的时间跳“欢庆之舞”。
(三)让学生明确评价的管理办法，将“数学课堂学生提问意识与能力评价等级记录表”和“数学课堂学生提问意识与能力评价升级记录表”张贴在教室后面的学习园地内。评价等级分为☆、口、△、o四种。每周记录一次，每月评比一次，由小组长填写。1颗☆，2个口，3个△，4个O，可以分别换一颗星星，记够4颗星星换记1个月亮，记够4个月亮换记1个太阳。每月评比一次，由小组里获得☆最多的同学记录。教师的话：同学们朝着你们心中的太阳努力吧!
三、实施过程体现的理念与取得的效果
(一)对学生数学课堂提问意识与能力的如此评价，体现了《数学课程标准》中关于评价的以下理念：1.评价的主要目的是为了激励学生的学习和改进教师的教学。2.对学生数学学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，帮助学生认识自我，建立自信。3.重视对学生的问题意识与能力的培养，重点对学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题四种能力的评价。
(二)实施此种评价，取得了较为显著效果。1.提高了学生学习的积极性。采用QQ在线升级的规律进行评比后，学生被激励得焕然一心，充满了竞争的活力，都朝着他们心中的太阳努力，学习的内驱力提高了，学习积极性随之提高，分析问题、解决问题的能力得到了提高。2.激励学生的问题意识。学生在学习过程中，提高了问“问题”的兴趣，消除了懒得问“问题”、怕问“问题”的思想情绪，锻炼了敢问“问题”的勇气。3.学生的思维有所开拓。以往课堂中学生的思维时常跟着教师走，教师一问学生一答，丝毫没有自己思考的余地，全由教师或好学生替代。而实施评价后的课堂，学生积极探究老师和同学提出的有效问题，提问后能进行反思，养成从不同角度去思考同一个问题的习惯，学生的思维在思考中得到了提升。4.教学质量与效益明显提高。学生乐学、活学、会学和善学，养成“敢问”“善问”“爱问”的好习惯，学习成绩与学习能力有了明显提高。
(责任编校：扬子)