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摘要：小学教育阶段是学生接受教育的关键时期，数学这门课程对学生来说十分重要，对学生各个阶段的学习都会产生一定的影响，通过课前三分钟，可以有效培养学生各方面的能力，提升学生的综合水平。基于此，小学数学教师要重视课前三分钟活动，通过多元化评价策略，促进学生数学学校效率的提升。为此，文本提出了通过教师评价、自己评价、互评的方式建立多元化评价，进而提升小学数学课前三分钟的效率。
关键词：小学;数学教学;课前三分钟
小学数学课前三分钟，是学生在数学课前进行的一种自主学习活动，通常情况下学习的内容是由学生自行设计并组织进行的，并且相互之间要进行评价。通过这样的学习过程，学生可以更好的展示自己，同时也体现了学生在课堂中的主体地位。课前三分钟能够调动学生参与课堂的积极性，让学生意识到自己是课堂的主人，激发学生对数学学习的热情，有利于数学教学的有效开展。教师针对学生课前三分钟的表现对学生进行多元的评价方式，能够激励学生参与的热情，对学生的数学逻辑能力与表达能力都可以起到提升的作用。
1.教师如何设计数学课前三分钟活动
1.1重视课程知识导入
教师可以利用课前三分钟组织学生开展一场小型的演讲比赛，主题可以围绕学生在課堂中所学的数学知识点展开。学生可以围绕这一主题进行演讲，在参与活动的过程中，学生能够对相关的知识带你产生一定的理解。如此一来，不仅能够提升学生对数学学习的兴趣，还能实现课堂知识与课余活动相衔接。
1.2对疑难问题进行讲解
在传统小学数学教学模式下，教师为了让每个学生都能够掌握数学知识点，会对数学知识点进行反复的讲解。但是对于学生来说，这样的数学课堂十分枯燥乏味，甚至会让学生对数学课堂产生厌烦的心理，导致数学课堂教学效率难以提升。针对这样的想象，教师在开展数学课前三分钟活动时，可以数学知识掌握比较牢固的学生到讲台上，为其同学进行数学知识的讲解。在此过程中，台下的学生会集中注意力的听讲，提升其对数学知识的了解与掌握情况，台上的学生能够加深对数学知识的印象。
2.充分利用课前三分钟，提升学生数学学习的效率
2.1改善学习方式，鼓励学生自主探究
受传统数学教学模式的影响，学生在数学学习课堂上不具备积极性，没有主动学习的意识，难以对数学知识进行延伸拓展。课前三分钟活动开展的主要目的是为了能够让学生对数学知识产生联系，丰富其数学学习经验，提升数学学习的效率。教师所采用的教学方式将直接影响学生的学习效果，教师要培养学生具备自主学习的意识，引导学生对数学知识进行自学习，激发学生对数学知识的学习兴趣，使得学生意识到自身的不足之处，养成良好的数学学习习惯，确保学习方式的有效性，由教师进行对学生的评价[1]。
2.2采用小组学习的方式，让学生数学课堂的主人
新课程改革背景下，教师要重视学生在课堂中的主体地位，向学生渗透合作学习的理念，让学生在课堂上以主动的方式获取数学知识，为学生预留出独立思考的时间，并在此基础上组织学生进行合作学习，最终实现对数学知识的掌握，表达自己对数学知识的理解与观点，从而实现对学生独立思考能力与逻辑能力的培养。在小组合作学习的过程中，学生的对数学知识的积极性都十分高涨，可以有效激发学生潜在的学习能力，促使学生对数学知识进行思考与探究。要充分的利用课前三分钟进行学生与学生之间、学生与教师之间的交流，帮助学生意识到自身的不足之处，并具有针对性的开展学习活动。教师要充分利用课前三分钟为学生布置教学任务，为学生布置具有趣味性的作业，让学生自己对作业的完成情况进行客观的评价。
2.3学生之间进行互评
为了推进素质教育的进程，教师要让评价主体尽可能的多元化，让更多的人对学习情况进行评价。在进行自我评价的同时，鼓励学生进行互相评价，让学生通过评论进行交流学习，通过相互评价不仅能够让学生之间相互学习，取长补短，对于别人出现的错误可以给自己起到一定的提示作用。避免此类问题再次发生。例如，在课前三分钟里让学生之间相互批改作业，能够为学生创建一个反馈的平台，将不同层次数学基础的学生聚集到一起，在提升学生对数学学习兴趣的同时，能够提升学生的数学掌握水平。在学生之间进行互评的过程中，教师要引导学生从多角度，进行客观公正的评价，确保评价的准确性[2]。
3.结语
综上所述，除了本文提到的教师评价、自评与互评的方式外，教师在课前三分钟里还需要实现评价内容的多元化与评价结果的差异性，针对不同数学基础与数学水平的学生，教师要进行不同内容与不同结果的评价。通过多元化的课前三分钟评价，不但能够激发学生对数学学习的兴趣，还能让教师更好的掌握学生的学习情况，进而具有针对性的展开数学教学，进而提升数学课堂的教学效率。
[参考文献]
[1]雷有桂. 小学数学课前三分钟摭谈[J]. 青海教育， 2017：43.
[2]吴艳红. 小学数学课前三分钟活动的实践与认识[J]. 新课程（小学）， 2019（3）.
本文系增城区教育科学“十三五”规划（2018年度）立项课题（课题编号ZC201883）《小学数学课前三分钟活动研究》研究成果。
关键词：小学;数学教学;课前三分钟
小学数学课前三分钟，是学生在数学课前进行的一种自主学习活动，通常情况下学习的内容是由学生自行设计并组织进行的，并且相互之间要进行评价。通过这样的学习过程，学生可以更好的展示自己，同时也体现了学生在课堂中的主体地位。课前三分钟能够调动学生参与课堂的积极性，让学生意识到自己是课堂的主人，激发学生对数学学习的热情，有利于数学教学的有效开展。教师针对学生课前三分钟的表现对学生进行多元的评价方式，能够激励学生参与的热情，对学生的数学逻辑能力与表达能力都可以起到提升的作用。
1.教师如何设计数学课前三分钟活动
1.1重视课程知识导入
教师可以利用课前三分钟组织学生开展一场小型的演讲比赛，主题可以围绕学生在課堂中所学的数学知识点展开。学生可以围绕这一主题进行演讲，在参与活动的过程中，学生能够对相关的知识带你产生一定的理解。如此一来，不仅能够提升学生对数学学习的兴趣，还能实现课堂知识与课余活动相衔接。
1.2对疑难问题进行讲解
在传统小学数学教学模式下，教师为了让每个学生都能够掌握数学知识点，会对数学知识点进行反复的讲解。但是对于学生来说，这样的数学课堂十分枯燥乏味，甚至会让学生对数学课堂产生厌烦的心理，导致数学课堂教学效率难以提升。针对这样的想象，教师在开展数学课前三分钟活动时，可以数学知识掌握比较牢固的学生到讲台上，为其同学进行数学知识的讲解。在此过程中，台下的学生会集中注意力的听讲，提升其对数学知识的了解与掌握情况，台上的学生能够加深对数学知识的印象。
2.充分利用课前三分钟，提升学生数学学习的效率
2.1改善学习方式，鼓励学生自主探究
受传统数学教学模式的影响，学生在数学学习课堂上不具备积极性，没有主动学习的意识，难以对数学知识进行延伸拓展。课前三分钟活动开展的主要目的是为了能够让学生对数学知识产生联系，丰富其数学学习经验，提升数学学习的效率。教师所采用的教学方式将直接影响学生的学习效果，教师要培养学生具备自主学习的意识，引导学生对数学知识进行自学习，激发学生对数学知识的学习兴趣，使得学生意识到自身的不足之处，养成良好的数学学习习惯，确保学习方式的有效性，由教师进行对学生的评价[1]。
2.2采用小组学习的方式，让学生数学课堂的主人
新课程改革背景下，教师要重视学生在课堂中的主体地位，向学生渗透合作学习的理念，让学生在课堂上以主动的方式获取数学知识，为学生预留出独立思考的时间，并在此基础上组织学生进行合作学习，最终实现对数学知识的掌握，表达自己对数学知识的理解与观点，从而实现对学生独立思考能力与逻辑能力的培养。在小组合作学习的过程中，学生的对数学知识的积极性都十分高涨，可以有效激发学生潜在的学习能力，促使学生对数学知识进行思考与探究。要充分的利用课前三分钟进行学生与学生之间、学生与教师之间的交流，帮助学生意识到自身的不足之处，并具有针对性的开展学习活动。教师要充分利用课前三分钟为学生布置教学任务，为学生布置具有趣味性的作业，让学生自己对作业的完成情况进行客观的评价。
2.3学生之间进行互评
为了推进素质教育的进程，教师要让评价主体尽可能的多元化，让更多的人对学习情况进行评价。在进行自我评价的同时，鼓励学生进行互相评价，让学生通过评论进行交流学习，通过相互评价不仅能够让学生之间相互学习，取长补短，对于别人出现的错误可以给自己起到一定的提示作用。避免此类问题再次发生。例如，在课前三分钟里让学生之间相互批改作业，能够为学生创建一个反馈的平台，将不同层次数学基础的学生聚集到一起，在提升学生对数学学习兴趣的同时，能够提升学生的数学掌握水平。在学生之间进行互评的过程中，教师要引导学生从多角度，进行客观公正的评价，确保评价的准确性[2]。
3.结语
综上所述，除了本文提到的教师评价、自评与互评的方式外，教师在课前三分钟里还需要实现评价内容的多元化与评价结果的差异性，针对不同数学基础与数学水平的学生，教师要进行不同内容与不同结果的评价。通过多元化的课前三分钟评价，不但能够激发学生对数学学习的兴趣，还能让教师更好的掌握学生的学习情况，进而具有针对性的展开数学教学，进而提升数学课堂的教学效率。
[参考文献]
[1]雷有桂. 小学数学课前三分钟摭谈[J]. 青海教育， 2017：43.
[2]吴艳红. 小学数学课前三分钟活动的实践与认识[J]. 新课程（小学）， 2019（3）.
本文系增城区教育科学“十三五”规划（2018年度）立项课题（课题编号ZC201883）《小学数学课前三分钟活动研究》研究成果。