现有的学校教育只重个人作业，不帮助他人，分数是唯一重要的事。加之数学具有较强的抽象性、逻辑性，致使部分学生逐渐对数学失去兴趣或产生厌学情绪。众多后进生的出现，使数学老师感到人单力薄，不能面对全体学生，特别是后进生。若我们在数学教学中采用合作学习，以上问题将会迎刃而解。
　　一、合作学习的基本方法
　　1.优—中—差传递教学法
　　按照学习成绩把全班学生分成若干小组，每小组中有优等生一名，中等生二名，差生一名。授课时老师精讲概念、公式、定理、例题约10~15分钟，保证在每位优等生都能掌握所讲内容的基础上，然后由优等生给中等生讲解。此时老师可对每组中的差生进行个别指导，让其感受到老师的激励，促使他们树立起学习的自信，迎头赶上，最后老师根据各组活动情况给予评价。
　　2.小组—游戏—竞赛法
　　按照前面所述分组方法分组，每周进行一次竞赛。在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们的小组赢得分数。学生在竞争中的对手是过去在学业成绩方面有相似记录的同学。这种方法有一个“不断调整”的程序，它依据每次竞赛中学生的成绩对学生竞赛档次每周进行一次调整，使竞赛趋于公平。每档的优胜者为其所在小组赢得相同的分数，而不管哪一个档次，这都意味着学习速度慢的学生和学习速度快的学生有均等的成功机会。成绩优异的小组也获得认可或其他形式的奖励。
　　二、合作学习的基本功能
　　1.开发课堂中的人力资源
　　现在教育只是把教与学的过程看成是老师—学生的双边活动，实在是过于简单化了。实际上，教师在课堂上的一切行为，几乎都发生在同伴群体相互作用的情境中。所以教学活动应为一种师—生、生—生的多边活动，而这种合作学习也充分开发和利用了课堂中的人力资源。
　　2.建立良好的人际关系
　　在合作学习中，小组成员为了共同争取小组的胜利和荣誉，就需要小组中每个成员都进步，而这就在小组成员中建立了良好的人际关系，小组成员相互帮助并肯定小组在进步中每个人的价值，特别是差生的进步也是小组进步的重要因素之一。从而使差生也能受到其他组员的尊重，提高了差生的自尊心，有助于差生尊重需要的满足，树立学习的坚定信心。
　　3.优势互补，激发学习兴趣
　　在合作学习的过程中，主要是优等生向中等生讲解疑难问题，中等生向学困生讲解疑难问题，在讲解过程中，需要整理思路，用有条不紊的语言把解题方法、思路表达出来。这样既加深了他们对知识的理解，又培养了多方面的能力。同时在讲解的过程中，优等生满足了表现欲，增强了其浓厚的学习兴趣。
　　4.培养合作意识，提高自控能力
　　在合作学习情境中，学生之间是一种积极互赖的关系。学生为了完成某个任务或达成某个目标，就必须具有协作意识。在合作学习中，学生的自控能力就会得到培养和提高。
　　三、合作學习的基本要求
　　1.精心准备
　　合作学习中，教师首先要做到，拿出充足的精力备好课，不仅疏通教材内容，还需要根据学生的不同程度，钻研教材，准备好难易适中的问题，以备引导学生积极投入到小组活动中去。
　　2.协调小组活动
　　小组活动若没有教师的协调，可能一段时间后，学生合作将偏离主体，谈论一些与学习无关的事情。由此教师必须注意各小组的活动情况，并参与各小组的探讨，使学生感到自身价值，促进其学习兴趣，进而顺利完成教学任务。
　　3.及时认可或奖励
　　在实施合作学习的课堂实践中，教师若能及时对学生或小组的活动予以认可或奖励，学生的积极性、兴趣将会高涨，同时知识掌握得既迅速又主动。
　　愿我们的每位数学教师都能应用合作学习，调动每位学生学习数学的兴趣。
　　（作者单位 河南省濮阳市第八中学）