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摘要：小学记叙文教学应使学生感受到文本的正能量。本文在简要论述渗透情感教育重要性的基础上，着重围绕如何在小学记叙文教学中渗透情感教育进行分析探究。
关键词：小学；语文；记叙文教学；情感教育
在小学记叙文教学中，教师往往倾向于对记叙文本身内容、写作和修辞手法等基础理论知识进行重点教学，忽视了对学生的情感渗透，使学生无法真正感受到记叙文的文学美感。本文对如何在小学记叙文教学中渗透情感教育进行研究，以期推动情感教育和记叙文教学的相互融合，进而获得更优的教学成效。
一、情感教育的重要性
1.促进学生的全面发展
在小学阶段形成的行为习惯、情感价值观等将会影响人的一生。在小学记叙文教学中向学生进行情感渗透，能够引导学生在学习中感受美，并在体验文本思想情感的同时健全人格，形成正确的价值观，进而促进学生身心的健康成长。
2.提高教学效果
通过向学生进行情感教育，教师将在现有基础上更加重视同学生之间的情感交流，一方面能够有效帮助其正确认识学情，进而对教学内容、进度等进行适当调整；另一方面学生也能实现对教学内容的深化理解，从而进一步提高教学效果。
二、如何在小学记叙文教学中渗透情感教育
1.介绍背景知识
小学记叙文涉及大量的背景知识，譬如说作者生平经历、作品创作背景等，通过学习和了解背景知识，学生能更好地理解记叙文的内容与核心精髓。而背景知识中往往也蕴含着丰富的情感，教师可以利用这一点对学生进行教育。例如，在《把我的心脏带回祖国》一文的教学中，教师可以向学生简单介绍音乐家肖邦的生活经历，并引导学生联系自身经历谈感受。学生结合自身的生活经验，再加上对作品背景知识的了解，能够萌生对祖国的热爱之情，进而使其在文本阅读和分析中更好地体会作者想要把心脏带回祖国的举动，及其对祖国的深切眷恋之情。
2.分析文本
教师可以通过对文本进行深入剖析，在帮助学生全面理解文本内容及其他相关知识的同时，有效对学生进行情感渗透。例如，在教学《青海高原一株柳》时，教师可以牢牢抓住柳树“粗实坚硬、绿叶浓密”的特征，通过文中对柳树“这绿得苍郁、绿得深沉”的描写，结合文本中对柳树生长的戈壁、风沙、雨雪等环境描写，引导学生分析柳树的特点，了解其生根、发芽的全过程。并在此基础上将其与人的品格进行类比，使学生从中感受到人坚韧不拔、不屈不挠的高贵品格。
3.反复诵读
蕴含在记叙文中的情感内容是通过语言描写直接展现出来的，因此，教师可以借助有感情地诵读课文的方式，加深学生对文本内容的记忆，使其真切地感受文中所包含的情感。例如，在《我们爱你啊，中国》中，“我们爱你”一句始终贯穿全文，教师可以让学生初读课文，找出文章中对祖国大好河山、人文风光的描写。在此基础上，教师可以引导学生反复朗读体会作者对祖国的热爱之情。为了更好地帮助学生通过诵读走入文本，教师可以为学生播放合适的背景音乐，并在指导诵读中指明语音语调的变化方式等，使学生将文本语言内化为自身语言，并从中感受身为中国人的自豪感。
4.综合拓展
教师通过结合具体教学内容，积极开展综合实践拓展活动，可以让学生在参与活动的过程中抒发自身情感，感受文本作品中的情感意蕴，进而与之产生情感和心理上的双重共鸣，完成记叙文教学的情感渗透。例如，《春光染绿我們双脚》一课，教师可以将课堂搬至室外，鼓励学生在校园中寻找“春姑娘”，引导他们认真观察校园中的一草一木，感受春天的气息，在与春天“亲密接触”的过程中真切地感受大自然的美，将保护生态环境、共建和谐家园的情感意识根植在学生心中。
三、结语
总之，在小学记叙文教学中，教师需要结合具体学情和教学内容，在深入挖掘文本中蕴含的情感内容的基础上，灵活运用反复诵读、实践活动、文本分析等方法，使学生形成正确的情感、态度和价值观，进一步健全自身的人格。
参考文献：
[1]钱蓓蕾.情感教育：小学语文教学中渗透情感教育的措施探讨[J].教育教学论坛，2016（9）：111-112.
[2]方勤.关注成长，放飞心灵——浅谈小学语文教学情感渗透[J].学子（理论版），2015（7）：41-42.
[3]邹静洁.小学语文阅读教学中渗透情感教育初探[J].新课程（上），2015（5）：18-19.
关键词：小学；语文；记叙文教学；情感教育
在小学记叙文教学中，教师往往倾向于对记叙文本身内容、写作和修辞手法等基础理论知识进行重点教学，忽视了对学生的情感渗透，使学生无法真正感受到记叙文的文学美感。本文对如何在小学记叙文教学中渗透情感教育进行研究，以期推动情感教育和记叙文教学的相互融合，进而获得更优的教学成效。
一、情感教育的重要性
1.促进学生的全面发展
在小学阶段形成的行为习惯、情感价值观等将会影响人的一生。在小学记叙文教学中向学生进行情感渗透，能够引导学生在学习中感受美，并在体验文本思想情感的同时健全人格，形成正确的价值观，进而促进学生身心的健康成长。
2.提高教学效果
通过向学生进行情感教育，教师将在现有基础上更加重视同学生之间的情感交流，一方面能够有效帮助其正确认识学情，进而对教学内容、进度等进行适当调整；另一方面学生也能实现对教学内容的深化理解，从而进一步提高教学效果。
二、如何在小学记叙文教学中渗透情感教育
1.介绍背景知识
小学记叙文涉及大量的背景知识，譬如说作者生平经历、作品创作背景等，通过学习和了解背景知识，学生能更好地理解记叙文的内容与核心精髓。而背景知识中往往也蕴含着丰富的情感，教师可以利用这一点对学生进行教育。例如，在《把我的心脏带回祖国》一文的教学中，教师可以向学生简单介绍音乐家肖邦的生活经历，并引导学生联系自身经历谈感受。学生结合自身的生活经验，再加上对作品背景知识的了解，能够萌生对祖国的热爱之情，进而使其在文本阅读和分析中更好地体会作者想要把心脏带回祖国的举动，及其对祖国的深切眷恋之情。
2.分析文本
教师可以通过对文本进行深入剖析，在帮助学生全面理解文本内容及其他相关知识的同时，有效对学生进行情感渗透。例如，在教学《青海高原一株柳》时，教师可以牢牢抓住柳树“粗实坚硬、绿叶浓密”的特征，通过文中对柳树“这绿得苍郁、绿得深沉”的描写，结合文本中对柳树生长的戈壁、风沙、雨雪等环境描写，引导学生分析柳树的特点，了解其生根、发芽的全过程。并在此基础上将其与人的品格进行类比，使学生从中感受到人坚韧不拔、不屈不挠的高贵品格。
3.反复诵读
蕴含在记叙文中的情感内容是通过语言描写直接展现出来的，因此，教师可以借助有感情地诵读课文的方式，加深学生对文本内容的记忆，使其真切地感受文中所包含的情感。例如，在《我们爱你啊，中国》中，“我们爱你”一句始终贯穿全文，教师可以让学生初读课文，找出文章中对祖国大好河山、人文风光的描写。在此基础上，教师可以引导学生反复朗读体会作者对祖国的热爱之情。为了更好地帮助学生通过诵读走入文本，教师可以为学生播放合适的背景音乐，并在指导诵读中指明语音语调的变化方式等，使学生将文本语言内化为自身语言，并从中感受身为中国人的自豪感。
4.综合拓展
教师通过结合具体教学内容，积极开展综合实践拓展活动，可以让学生在参与活动的过程中抒发自身情感，感受文本作品中的情感意蕴，进而与之产生情感和心理上的双重共鸣，完成记叙文教学的情感渗透。例如，《春光染绿我們双脚》一课，教师可以将课堂搬至室外，鼓励学生在校园中寻找“春姑娘”，引导他们认真观察校园中的一草一木，感受春天的气息，在与春天“亲密接触”的过程中真切地感受大自然的美，将保护生态环境、共建和谐家园的情感意识根植在学生心中。
三、结语
总之，在小学记叙文教学中，教师需要结合具体学情和教学内容，在深入挖掘文本中蕴含的情感内容的基础上，灵活运用反复诵读、实践活动、文本分析等方法，使学生形成正确的情感、态度和价值观，进一步健全自身的人格。
参考文献：
[1]钱蓓蕾.情感教育：小学语文教学中渗透情感教育的措施探讨[J].教育教学论坛，2016（9）：111-112.
[2]方勤.关注成长，放飞心灵——浅谈小学语文教学情感渗透[J].学子（理论版），2015（7）：41-42.
[3]邹静洁.小学语文阅读教学中渗透情感教育初探[J].新课程（上），2015（5）：18-19.