论文部分内容阅读
【摘 要】创造是人类文明之源，是人类赖以生存和发展的重要手段。小学教育是我国教育的基础，更应注重对小学生创造性思维的培养。音乐学科有其自身的特点，如何应用音乐这门学科的特殊特点，为学生提供主动思维的时间与空间，培养学生的创造性思维是音乐教学研究中的一个重要课题。
【关键词】音乐教学；创造性思维；培养
我国著名教育家陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创造性思维是人们生存的本质方式，人的生命力只有在创造活动中才能焕发。如今，各门学科都在运用创新教育培养学生，音乐教育的发展状况也正在逐步转变。传统的音乐教学方式与音乐新课程的基本理念是不吻合的，如何让孩子们在音乐活动中真正成为小主人，为孩子的想象插上理想的翅膀，促进学生创新能力的发展，这是值得我们深思的问题。音乐本身是一门极富创造性的学科，在音乐教学中充满了创造性思维，可以说，没有创造就没有音乐。因此，如何在音乐课程中培养学生的创造性思维和创造力就成了音乐教学追求的目标。笔者就在音乐教学过程中积累的一些经验做出如下阐述。
一、营造和谐的课堂，创设美的学习氛围
《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”因此，和谐的课堂对学生的创造性思维的培养是十分重要的。创造性思维的培养需要一个良好的气氛，在学习音乐的过程中始终保持轻松愉快的心情，有利于学生发挥主动性和创造性，乐于参与，他们的创造性思维才能得以激发。而和谐的课堂则是靠师生间的友爱、平等交往建立的。笔者认为，在教学过程中，教师不应该把自己当成指导者或者领导者，而应把自己同学生视为人格上平等的朋友。正如陶行知先生所说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”在音乐教学中，我们还应不时鼓励学生，多表扬学生，充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。适时的激励，能使学生的创造性思维得以激发。
二、丰富教学手段，激发小学生的创造性
小学阶段主要通过游戏的形式，学生在生动有趣的游戏中学习，兴趣在欢乐中高涨，知识在欢乐中产生。因此，在教学中，我们既要依据大纲和教材，同时也要根据当今社会不断更新的教学观念进行备课，要积极、努力地创造轻松愉快的学习氛围，尽可能使每一个教学步骤和每一个环节都具有趣味性、启发性、创造性，最大限度地激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。在选取教学素材时，应注意选择一些内容健康、富有表现力、生动活泼、适合小学生特征的作品为教材。在教学手段上，则应该多种教学方法有机结合，实现教学手段的现代化和多样化，以适应学生个性发展。比如，在教唱歌曲的同时，还可以选取一些色彩鲜艳、生动活泼的图片或者动画，利用多媒体演示歌曲情景，引起学生的好奇心，将音乐和图片、动画融合在一起，适时对学生提问，引导学生主动思考，激发他们的创造欲望，使课堂充满创造性学习氛围。同时，还可以组织学生观看有关录像、电影，访问演艺界明星，以动画形式学习我国音乐发展的历史等，这些学习对陶冶学生性情，激发学生的探索精神，培养学生的造性思维都大有帮助。
三、利用游戏以导趣，使学生寓学于乐
小学生思想很单纯，由于小学生的年龄特征，很容易对表现出好奇心的事物产生求知欲，对于教师来说也许很平常的事情，他们也会感到惊奇，并会以自己的方式去探索、发现事物，这也是一种创造。音乐教学的课堂就是小学生的社会，能较为充分地满足学生的求奇、求新、求动的欲望。
例如：在学习歌曲《爱我中华》时，教师可以要求学生进行大胆表演，让爱好舞蹈的同学和着音乐舞蹈，其他同学则可以打击乐器，教师则可以指挥，充分调动学生演唱的积极性，还可以满足小学生好动爱跳的性格，同时从常用的音乐节奏中使课堂常规得到实施，也更好地使轻松的课堂教学充满着音乐的乐趣。因此，在音乐教学中，教师要充分保护学生的好奇心和求知欲，将学生的好奇心转化为求知欲，以引起学生的学习兴趣，这是创造力发展的基础。
四、帮助学生想象，利用美的直观事物以激趣
普希金曾说：“做勇敢的人吧，勇于扫视广阔的视野，创造性思考也就与之俱来。”
小学生的思维非常活跃，情感丰富。所以，在音乐教学中，教师要注意不能限制学生的思维，允许学生多角度思考问题。并且充分利用音乐教材中欣赏部分的材料，帮助学生把对欣赏音乐的理解和感受用表情表示出来，无论学生选择的是开心或者悲伤的情感表达，都应理解并保护他们的思维，不能轻易对学生给予否定，帮助培养学生良好的感受美、欣赏美的习惯，从而提高学生的创造性思维能力。
五、丰富教学内容，多样学习方式以启趣
小学生对于音乐理论知识的学习，会有一定的理解困难。因此，在对小学生进行理论知识教授时，不能只用单调的讲解，具体的事物形象可能会更集中他们的注意力和想象力。例如在讲解节奏时，如果我们只是一味地讲解音符的时值应该唱几拍，几分音符应该怎么写，大部分小学生都无法理解，并会对音乐课失去兴趣。相反，我们可以用一些简单的乐器让学生们听发出的声音的长短。如鼓和锣的声音，也可以让学生闭着眼睛听老师发出的不同的声音，然后让学生用拍手或跺脚的方式模仿出老师打出的节奏，让他们亲自感知节拍时值的概念，并由学生自己编创出简单的节奏，通过这个过程，让学生们的兴趣得到充分的激发，创新思维得到更好的锻炼。将这些抽象的概念形象化教授，不但可以帮助小学生提高对学习音乐的兴趣，还可以促进他们的试听能力，培养他们的创造性思维。
在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，是促进学生全面和谐发展的有效途径和方法，既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，对开发学生的思维能力起着无可替代的作用。而开发学生的创造性思维，教师的作用是十分重要的。有意识地在教学过程中寻找激发学生创造性思维培养的契机，创造良好的学习氛围，使学生在音乐课程中得到学习的乐趣，培养学生的创造性思维是我们音乐教师的职责所在。
参考文献
[1]李佳利.谈音乐教育创新[J].中国音乐教育，2004.
[2]尹红.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2002.
[3]马芯兰.小学生创造性学习教学法[M].北京：北京科学技术出版社，2002.
【关键词】音乐教学；创造性思维；培养
我国著名教育家陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创造性思维是人们生存的本质方式，人的生命力只有在创造活动中才能焕发。如今，各门学科都在运用创新教育培养学生，音乐教育的发展状况也正在逐步转变。传统的音乐教学方式与音乐新课程的基本理念是不吻合的，如何让孩子们在音乐活动中真正成为小主人，为孩子的想象插上理想的翅膀，促进学生创新能力的发展，这是值得我们深思的问题。音乐本身是一门极富创造性的学科，在音乐教学中充满了创造性思维，可以说，没有创造就没有音乐。因此，如何在音乐课程中培养学生的创造性思维和创造力就成了音乐教学追求的目标。笔者就在音乐教学过程中积累的一些经验做出如下阐述。
一、营造和谐的课堂，创设美的学习氛围
《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”因此，和谐的课堂对学生的创造性思维的培养是十分重要的。创造性思维的培养需要一个良好的气氛，在学习音乐的过程中始终保持轻松愉快的心情，有利于学生发挥主动性和创造性，乐于参与，他们的创造性思维才能得以激发。而和谐的课堂则是靠师生间的友爱、平等交往建立的。笔者认为，在教学过程中，教师不应该把自己当成指导者或者领导者，而应把自己同学生视为人格上平等的朋友。正如陶行知先生所说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”在音乐教学中，我们还应不时鼓励学生，多表扬学生，充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。适时的激励，能使学生的创造性思维得以激发。
二、丰富教学手段，激发小学生的创造性
小学阶段主要通过游戏的形式，学生在生动有趣的游戏中学习，兴趣在欢乐中高涨，知识在欢乐中产生。因此，在教学中，我们既要依据大纲和教材，同时也要根据当今社会不断更新的教学观念进行备课，要积极、努力地创造轻松愉快的学习氛围，尽可能使每一个教学步骤和每一个环节都具有趣味性、启发性、创造性，最大限度地激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。在选取教学素材时，应注意选择一些内容健康、富有表现力、生动活泼、适合小学生特征的作品为教材。在教学手段上，则应该多种教学方法有机结合，实现教学手段的现代化和多样化，以适应学生个性发展。比如，在教唱歌曲的同时，还可以选取一些色彩鲜艳、生动活泼的图片或者动画，利用多媒体演示歌曲情景，引起学生的好奇心，将音乐和图片、动画融合在一起，适时对学生提问，引导学生主动思考，激发他们的创造欲望，使课堂充满创造性学习氛围。同时，还可以组织学生观看有关录像、电影，访问演艺界明星，以动画形式学习我国音乐发展的历史等，这些学习对陶冶学生性情，激发学生的探索精神，培养学生的造性思维都大有帮助。
三、利用游戏以导趣，使学生寓学于乐
小学生思想很单纯，由于小学生的年龄特征，很容易对表现出好奇心的事物产生求知欲，对于教师来说也许很平常的事情，他们也会感到惊奇，并会以自己的方式去探索、发现事物，这也是一种创造。音乐教学的课堂就是小学生的社会，能较为充分地满足学生的求奇、求新、求动的欲望。
例如：在学习歌曲《爱我中华》时，教师可以要求学生进行大胆表演，让爱好舞蹈的同学和着音乐舞蹈，其他同学则可以打击乐器，教师则可以指挥，充分调动学生演唱的积极性，还可以满足小学生好动爱跳的性格，同时从常用的音乐节奏中使课堂常规得到实施，也更好地使轻松的课堂教学充满着音乐的乐趣。因此，在音乐教学中，教师要充分保护学生的好奇心和求知欲，将学生的好奇心转化为求知欲，以引起学生的学习兴趣，这是创造力发展的基础。
四、帮助学生想象，利用美的直观事物以激趣
普希金曾说：“做勇敢的人吧，勇于扫视广阔的视野，创造性思考也就与之俱来。”
小学生的思维非常活跃，情感丰富。所以，在音乐教学中，教师要注意不能限制学生的思维，允许学生多角度思考问题。并且充分利用音乐教材中欣赏部分的材料，帮助学生把对欣赏音乐的理解和感受用表情表示出来，无论学生选择的是开心或者悲伤的情感表达，都应理解并保护他们的思维，不能轻易对学生给予否定，帮助培养学生良好的感受美、欣赏美的习惯，从而提高学生的创造性思维能力。
五、丰富教学内容，多样学习方式以启趣
小学生对于音乐理论知识的学习，会有一定的理解困难。因此，在对小学生进行理论知识教授时，不能只用单调的讲解，具体的事物形象可能会更集中他们的注意力和想象力。例如在讲解节奏时，如果我们只是一味地讲解音符的时值应该唱几拍，几分音符应该怎么写，大部分小学生都无法理解，并会对音乐课失去兴趣。相反，我们可以用一些简单的乐器让学生们听发出的声音的长短。如鼓和锣的声音，也可以让学生闭着眼睛听老师发出的不同的声音，然后让学生用拍手或跺脚的方式模仿出老师打出的节奏，让他们亲自感知节拍时值的概念，并由学生自己编创出简单的节奏，通过这个过程，让学生们的兴趣得到充分的激发，创新思维得到更好的锻炼。将这些抽象的概念形象化教授，不但可以帮助小学生提高对学习音乐的兴趣，还可以促进他们的试听能力，培养他们的创造性思维。
在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，是促进学生全面和谐发展的有效途径和方法，既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，对开发学生的思维能力起着无可替代的作用。而开发学生的创造性思维，教师的作用是十分重要的。有意识地在教学过程中寻找激发学生创造性思维培养的契机，创造良好的学习氛围，使学生在音乐课程中得到学习的乐趣，培养学生的创造性思维是我们音乐教师的职责所在。
参考文献
[1]李佳利.谈音乐教育创新[J].中国音乐教育，2004.
[2]尹红.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2002.
[3]马芯兰.小学生创造性学习教学法[M].北京：北京科学技术出版社，2002.