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【摘 要】只有美术老师了解了学生的美术学习心理，才能更好地上好美术课，才能和学生一起很好地实现美术课目标和完成美术课任务。本文以问卷调查的形式对云南省昆明市呈贡县的各所学校的学生进行了一次学习美术的心理调研，以学生学习美术心理为出发点，结合美术新课标，对如何改善学生学习美术心理的现状进行了一系列的思考。
【关键词】美术;心理学;调研;副科
学习心理是教育心理学的一个重要分支，是专门研究学生群体学习的一门科学。近年来，学习心理的研究已经成为教育心理学家以及教育工作者所共同关心的课题了，所以在这方面也积累了大量的研究成果。学习心理学立足于学生的学习本质，从人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、学习策略、学习技巧、学习迁移等领域的研究，总结出一系列的学习理论。运用学习心理学理论和方法，可以从根本上解决学生的学习和行为问题，达到科学地学习，真正做到学习心理学的内容。
大家都知道，并不是每个学生在每一门课学习中的心理状态都能保持很好的，所以在美术学习中，学生的学习心理直接影响学生的美术学习效果。为了学生能更好地学习美术，也为了美术老师能更好地上好美术课， 2014年上半年笔者在云南省昆明市呈贡区的各所学校进行了一次问卷调研，问卷共3000份，有效问卷2810份，其余190份问卷为未答和未交。
一、调查结果统计
（一）表一
表一是有效问卷里男生和女生对美术课喜爱的调查统计，从表中我们可以看出女生喜欢美术课的人数比男生人数多，不管是从填写、交问卷方面，还是从统计结果后学生对美术课感兴趣方面，女生人数都比男生多。有的老师说女生心思细腻，感情丰富，在美术方面的悟性高，而男生性格大咧，没有女生观察细微，在美术方面略弱于女生，我倒觉得女生在美术方面没有男生的悟性高，当然这只代表一部分同学，无论是男生还是女生都有悟性低而不喜欢画画的。
（二）表二
表二是美术课在各所学校的实施情况，从表中我们可以看出美术课在这些学校实施的还算不错的，低年级学生基本上能保证一周有一节美术课，但在高年级的实施不容乐观，由于家长和学校认为美术课是副科，则副科应该给主科让路，在家长和学校的这种消极影响下学生自然而然地会轻视对美术的学习，这直接影响到了美术课的学习，这是不科学的。相对而言，美术老师可以在美术课堂任务完成的情况下稍微放宽一点，把少许时间给学生自己支配，而不是完全把美术课让给“主科”，美术老师应该保证自己这堂课的学习任务很好地完成。
3.表三
表三是对影响学生学习美术的消极因素的统计，从表三中我们清楚地看到影响学生学习美术的主要因素就是美术被认为是副科，所以得不到重视，其次就是对美术课内容不感兴趣。这种种原因说到底就是学生对美术这门学科的心理认识不足，美术教师对学生学习美术的心理了解不足以至于不能调动学生的积极性，不能激发学生对美术的兴趣，其次是学校没有提供美术氛围。
二、改善学生的美术学习心理的措施
（一）学校和老师方面
首先，在美术课堂教学中，美术老师必须使学生从心理上感到是安全的，让他们觉得自己做出来的作品不论好坏，都不会影响老师和同学对自己的看法，美术老师应多鼓励学生积极动手参与各种活动，只有这样，学生即使没把握，他们也会争先恐后地参与，其学习积极性也会大大增强，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑，最终达到学生积极参与美术学习的目的。其次，还要注重激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化为一种情感状态，因为兴趣是最好的老师，是学生求知和思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。最后，要加强学校的校园文化，因为美术老师的美术课堂只是小气候，影响不了学生的学习兴趣。如果学校从校园文化到班级文化建设全面开展各类美术书法活动，直接刺激学生学习美术的欲望，让学生生活在一个充满美的环境中，学生就自然而然的不会把美术当“副科”对待了。
（二）作业布置方面
首先，美术作业布置的形式应该是丰富多彩的、充满趣味的、多元化的，美术老师可以让学生通过看、听、触、摸、想象等去感受，让学生通过画、剪、贴、撕等多种形式去表现，这样能激发学生进行多方面的感官体验，在轻松欢乐的环境中获取审美情趣，培养可持续发展的学习能力。其次，美术作业分层去布置，尽量照顾到学生之间美术水平存在的差异，作业布置从易到难，层层深入，这样会让学生觉得美术也不是那么难学的科目，美术作业也不是那么难完成，这样一来，会促进学生对美术的兴趣。
（三）评价方面
首先，老师评价方面。希望得到老师的鼓励和表扬是学生的共同心理，特别是低年级的学生，老师的一句话，或表扬或鼓励或批评，都直接影响着一个学生学习这门课的心理，所以在美术这个特别的课堂中，无论学生的作品好与差，美术老师都应该用正面的鼓励语言来评价，即使这位学生的作品有待指出和改进的地方，美术老师也应当从侧面指引，让学生自己去观察发现，以致改正;其次，学生与学生评价方面。美术老师应该培养学生欣赏和审美，教学生学会理解不同的美术作品及作出合理的评价，美术老师还可以组织小组合作、多组比赛，让学生学会相互学习、交流、沟通。总之，重视美术评价，用多样的、鼓励的评价方式有利于师生交流、学生之间交流，使学生更加喜欢美术。
参考文献：
[1] 于永正，姜志方.教海漫记[M]. 中国矿业大学出版社.1999.
[2]张小鹭.现代美术教育学[M]. 西南师范大学出版社，2002.
【米 娟，云南师范大学】
【关键词】美术;心理学;调研;副科
学习心理是教育心理学的一个重要分支，是专门研究学生群体学习的一门科学。近年来，学习心理的研究已经成为教育心理学家以及教育工作者所共同关心的课题了，所以在这方面也积累了大量的研究成果。学习心理学立足于学生的学习本质，从人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、学习策略、学习技巧、学习迁移等领域的研究，总结出一系列的学习理论。运用学习心理学理论和方法，可以从根本上解决学生的学习和行为问题，达到科学地学习，真正做到学习心理学的内容。
大家都知道，并不是每个学生在每一门课学习中的心理状态都能保持很好的，所以在美术学习中，学生的学习心理直接影响学生的美术学习效果。为了学生能更好地学习美术，也为了美术老师能更好地上好美术课， 2014年上半年笔者在云南省昆明市呈贡区的各所学校进行了一次问卷调研，问卷共3000份，有效问卷2810份，其余190份问卷为未答和未交。
一、调查结果统计
（一）表一
表一是有效问卷里男生和女生对美术课喜爱的调查统计，从表中我们可以看出女生喜欢美术课的人数比男生人数多，不管是从填写、交问卷方面，还是从统计结果后学生对美术课感兴趣方面，女生人数都比男生多。有的老师说女生心思细腻，感情丰富，在美术方面的悟性高，而男生性格大咧，没有女生观察细微，在美术方面略弱于女生，我倒觉得女生在美术方面没有男生的悟性高，当然这只代表一部分同学，无论是男生还是女生都有悟性低而不喜欢画画的。
（二）表二
表二是美术课在各所学校的实施情况，从表中我们可以看出美术课在这些学校实施的还算不错的，低年级学生基本上能保证一周有一节美术课，但在高年级的实施不容乐观，由于家长和学校认为美术课是副科，则副科应该给主科让路，在家长和学校的这种消极影响下学生自然而然地会轻视对美术的学习，这直接影响到了美术课的学习，这是不科学的。相对而言，美术老师可以在美术课堂任务完成的情况下稍微放宽一点，把少许时间给学生自己支配，而不是完全把美术课让给“主科”，美术老师应该保证自己这堂课的学习任务很好地完成。
3.表三
表三是对影响学生学习美术的消极因素的统计，从表三中我们清楚地看到影响学生学习美术的主要因素就是美术被认为是副科，所以得不到重视，其次就是对美术课内容不感兴趣。这种种原因说到底就是学生对美术这门学科的心理认识不足，美术教师对学生学习美术的心理了解不足以至于不能调动学生的积极性，不能激发学生对美术的兴趣，其次是学校没有提供美术氛围。
二、改善学生的美术学习心理的措施
（一）学校和老师方面
首先，在美术课堂教学中，美术老师必须使学生从心理上感到是安全的，让他们觉得自己做出来的作品不论好坏，都不会影响老师和同学对自己的看法，美术老师应多鼓励学生积极动手参与各种活动，只有这样，学生即使没把握，他们也会争先恐后地参与，其学习积极性也会大大增强，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑，最终达到学生积极参与美术学习的目的。其次，还要注重激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化为一种情感状态，因为兴趣是最好的老师，是学生求知和思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。最后，要加强学校的校园文化，因为美术老师的美术课堂只是小气候，影响不了学生的学习兴趣。如果学校从校园文化到班级文化建设全面开展各类美术书法活动，直接刺激学生学习美术的欲望，让学生生活在一个充满美的环境中，学生就自然而然的不会把美术当“副科”对待了。
（二）作业布置方面
首先，美术作业布置的形式应该是丰富多彩的、充满趣味的、多元化的，美术老师可以让学生通过看、听、触、摸、想象等去感受，让学生通过画、剪、贴、撕等多种形式去表现，这样能激发学生进行多方面的感官体验，在轻松欢乐的环境中获取审美情趣，培养可持续发展的学习能力。其次，美术作业分层去布置，尽量照顾到学生之间美术水平存在的差异，作业布置从易到难，层层深入，这样会让学生觉得美术也不是那么难学的科目，美术作业也不是那么难完成，这样一来，会促进学生对美术的兴趣。
（三）评价方面
首先，老师评价方面。希望得到老师的鼓励和表扬是学生的共同心理，特别是低年级的学生，老师的一句话，或表扬或鼓励或批评，都直接影响着一个学生学习这门课的心理，所以在美术这个特别的课堂中，无论学生的作品好与差，美术老师都应该用正面的鼓励语言来评价，即使这位学生的作品有待指出和改进的地方，美术老师也应当从侧面指引，让学生自己去观察发现，以致改正;其次，学生与学生评价方面。美术老师应该培养学生欣赏和审美，教学生学会理解不同的美术作品及作出合理的评价，美术老师还可以组织小组合作、多组比赛，让学生学会相互学习、交流、沟通。总之，重视美术评价，用多样的、鼓励的评价方式有利于师生交流、学生之间交流，使学生更加喜欢美术。
参考文献：
[1] 于永正，姜志方.教海漫记[M]. 中国矿业大学出版社.1999.
[2]张小鹭.现代美术教育学[M]. 西南师范大学出版社，2002.
【米 娟，云南师范大学】