摘 要： 思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，人是通过思维而达到理性认识的，人的一切活动都是建立在思维活动的基础上的。思维能力强弱是一个人素质高低的重要标志。具有良好的思维素质能力和思维品质的人，智力发展和行为能力也很好。人的思维能力是可以培养和开发的，人的思维的发展是有规律可循的。学生在课堂学习活动、课外阅读活动和写作、实践等活动中都可以有效地锻炼和提高思维能力。
　　关键词： 高中语文教学 思维能力 培养方法
　　思维能力和学习有密切关系，同样的老师，同样的学习内容，但语文素养不同，其中一个重要原因是思维能力之间存在差距。那么思维能力是不可改变的吗？不是的，思维能力可以通过培养、训练得到提高。其中，创新能力是思维能力的体现方面之一。学生在学习过程中通过独立思考、探究、实践等方式提高思维能力。
　　一、在质疑、思考中提高思维能力
　　首先，心理学家认为，思维的第一步就是发现问题。学生发现问题，产生疑问后就会进行思考、探索进而创造。课件，敢于质疑，能够发现问题才能够引起思维活动。如果学生的大脑处于被动的单纯接受状态，那么怎么会有学习动力呢？古人说得好，有小疑问就有小进步，有大疑问才有大进步。无数实践证明了没有问题就没有创新这个道理。培养学生的思维能力，就要从培养学生的质疑能力开始。教师首先要鼓励学生提出疑问，做到不嘲笑学生，尊重学生，认真回答学生的问题。其次要善于引导学生对问题进行探索研究，得出自己的结论。
　　其次，思维的基本过程是分析和综合，培养和发展思维能力，首先要掌握和提高分析综合能力。如在讲《失街亭》一课时，围绕“是谁的过错导致街亭丢失”这个问题，学生纷纷表达了不同意见：有的学生认为是马谡的错，因为是他直接导致了街亭的丢失；有的同学认为是诸葛亮的过错，他用人不当，明知道马谡不能重用，却仍旧将防务交给了马谡；有的学生认为副将王平也有责任……这体现了学生在学习中勤于思考，善于分析，在分析过程中，学生还运用了判断、推理等思维的基本形式。
　　二、在阅读中提高思维能力
　　学生思维能力的训练和提高，需要借助阅读，尤其是课外阅读。高中生已经掌握了大量字词，理解能力有了相应提高，因而读起作品来更顺畅。这就对高中学生阅读的质和量提出了更高要求。教师要引导学生在阅读课外作品时，提高广泛性，尽量让学生多读多积累，博采众长，激励学生树立学贯中西的远大志向。同时，学生在阅读过程中要独立思考，把读到的书内化为自己的知识和观念。只有这样，学生思考问题才不会太狭隘，思考问题的空间就开阔很多，眼界更远。课外阅读有助于学生思维广度的发展。
　　三、在写作创新中提高思维能力
　　写作过程也就是学生思维运转的过程。在材料作文中，学生根据题目给出的材料，进行独立思考，根据自己的生活阅历展开联想，或形成一定的思想认识，然后通过文字表达出来，这便是思维过程的体现。一篇作文的质量，在很大程度上是由学生写作思维的正确、深刻、新颖程度决定的。在话题作文中，学生的审题、构思过程，是以抽象思维为主的。要写好话题作文，首先要对话题涉及的生活面做出基本梳理，然后由现象拓展到本质，辩证地认识话题中的观点，论证自己与众不同的新颖看法和观点。
　　四、在实践中提高思维能力
　　高中生已经有了一定的文化知识储存和社会生活体验，在语文教学活动中，应当重视将学到的知识和思维方法运用到具体实践中。只有在实践活动中，学生的创新能力才能得以体现，否则，创新能力只能是空中楼阁。首先，教师要引导学生自己动手，对课文相关知识进行搜集、整理和归纳。比如，学习《三国演义》中的小故事，可以让学生动手收集一些有关的语文常识，通过自主时间学习更多地了解作品、了解作家情况。教师可以引导学生利用网络的便利性，快速查找文字资料，开阔学生的思路和眼界。其次，教师要有目的性地训练学生思维的敏捷性，增加思维的广度和深度。如组织学生从社会上、生活中、家庭中、同学中收集有关环境保护的资料，并展开讨论，开一个小型辩论会。如此，学生在锻炼思维深度、广度的同时，思维辩论能力和口头表达能力都得到提高，思维更敏捷。再次，在语文实践活动中，要注意培养学生的创新思维。创新精神是更新学习活动的内容和方式。让学生自我创作一些散文和诗歌，以此培养学生在写作方面的创新能力，还可以让学生互相交流作品，通过诗歌和散文的朗诵开展，提高他们的文学修养。
　　综上所述，高中生思维能力的培养和提高十分重要，关系到学生未来的生活和工作，教师要多为学生提供锻炼机会，鼓励学生独立思考，敢于创新，教学生“学会思维”，提高21世纪人才的素质。
　　参考文献：
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　　[2]丁岚.高中语文教学开展新思维写作的探究[D].河南师范大学，2014.
　　[3]袁家强.论求异思维在高中语文教学中的实际运用[D].河南大学，2013.