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现代教育理论认为，教学不是以单纯的传授知识为目的，而以全面提高人的素质为目的。教书是手段，育人是目的，即教学过程是一个育人的过程，也是一个心理辅导的过程。多年的教学实践，迫使笔者反复思考这样一个问题，都是经过入学考试成为国家级示范高中的学生，后来为什么分化那么明显，有的甚至面临难过毕业关的困境。追踪及收集这些学生的资料表明：这些学生有一个共同特点是心理素质欠佳，主要表现是厌学和自卑，即学习兴趣不浓，自信心不足。为使学生学好化学和心理健康，需要教育者在教学中有意渗透心理辅导，关键是学习兴趣和自信心的培养。
一、学习兴趣的培养
1．创设和谐氛围——引导兴趣
学生获得知识需要以教师为中介，因此教学过程中最基本的关系是师生关系。师生关系的好坏直接关系到学生的学习兴趣，创设和谐宽松的氛围、培养良好的师生关系是培养兴趣的首要条件。尊重学生、以平等人格对待每一个学生是创设和谐氛围、培养良好师生关系的核心。从心理学的观点来看，受尊重是人最基本的心理，也是一切正常学习所必备的前提条件。我在教学过程中处处尊重学生，努力成为学生学习的合作者和帮助者。
2．理论联系实际——激发兴趣
化学知识和科技发展是紧密联系的，教学中适当介绍化学研究中的新领域和发展前景，能激发学生的兴趣。如：模拟生物固氮、高纯硅、液晶、高温超导材料、永磁材料、有机高分子材料、高效太阳能电池、大功率燃料电池等的生产与研究使学生感到好多需要研究探讨的新问题，现在学好化学，将来能大展宏图。化学是中学各基础学科中应用性较强的学科，多数知识都和学生的日常生活有着直接或间接的联系，绝大多数化学事实与人类的生产生活息息相关。
3．重视化学实验——提高兴趣
众所周知，实验在化学教学中有特殊重要的地位。它能提高学生对知识的掌握，开发学生的智能（动手能力、思维能力等），尤其是“变幻无常”的实验现象（颜色、状态、气味等的变化），常使学生感到神奇、新鲜、快乐。教学中尽可能让学生多做化学实验，能显著增强学生学习化学的兴趣。如部分演示实验让实验能力强的学生上台来做；结合教材，补充一些实验；组织兴趣小组，课外做些实验。
4．为理想而乐学——升华兴趣
乐趣是稳定的高层次的兴趣，是由理想等内在驱动力引发的兴趣经长期的实践升华而成，它使人具有高度的自觉性和积极性。例如，侯德榜先生曾带着童年的梦，出国刻苦求学，发明的侯氏制碱法闻明于世界。善于发现学生的爱好并支持他，是对学习兴趣个体差异的尊重，对发展和巩固群体学习兴趣也是很有好处的。
此外，培养学生学习化学兴趣的手段还有很多。例如控制信息交流的速度和节奏，使之符合班级教学群体的兴奋节律，习题的梯度设计与知识点的认识层次相吻合。又如多媒体教学手段的合理运用、讲课语言的幽默风趣等都会对培养学生的兴趣起到重大作用。
二、自信心的培养
1．分散难点体验成功
自信心来源于人的社会实践活动，社会实践活动的良好效果是人类产生自信心的基础。学生在过去的学习情景中愈能成功愈有成就，自我感觉就愈良好，情绪也就愈佳，持续学习的动机也就愈强烈，自信心也就愈强。相反，学习中的挫折和失败则会伤害自我形象、削弱动机，继而丧失信心。成功是每个学生应该得到和能够得到的，因为教师在很大程度上能左右学生的成功。
2．善用暗示，体验信任
心理学上的罗森塔尔效应是众所周知的。教师在教学中适当运用类似手法对学生树立自信心会收到較好效果，即教学中把学习上信心不足、学习有一定困难的学生想成是罗森塔尔讲的将来会有优异发展的学生。如提问时，尽量做到估计该生能回答正确再提问他，万一答不上来时，作适当提示，正确结论还是从他口中答出。再如某生作业错误时，叫来面谈，先让他分析错误原因，教师略作引导，让其得出正确结论再给予适当赞许。
3．教会调节，体验成长
现在学生大多是独生子女，一般比较有自信心，加上经过入学选拔，开始时可以说每人都有信心，但大多数人缺乏克服困难的毅力和经验。高中阶段竞争和挑战明显增强，同学之间成绩有高低、进步有大小、各方面能力有强弱，入学过不了多少时间就必然会有部分学生受到这样或那样的挫折。受挫折后，若任其发展，必然会逐渐消沉，总认为低人一等，导致信心逐渐丧失。若加以引导，使其尽快走出阴影，以最佳状态投入到新的竞争中，则会变得坚强，克服困难的信心也会不断增强。因为主体的情绪状态并不直接取决于客观刺激，而是取决于主体对客观刺激的评价。教师的引导，主要是教会学生自我调节，告诉学生能尽快调整情绪者才是生活的强者。
学习兴趣和自信心的培养，都要持之以恒，化学教学中要始终作为一个重要内容来安排落实，对不同的班级不同的学生要采取不同的方法。教师在授课过程中要用自己的兴趣和自信心去启发和感染学生，尽力缩短师生之间的心理距离，使学生亲其师、信其道，为学生学好化学创设良好的心理环境。
培养学生良好的心理素质是素质教育的重要内容之一。几年来的实践初步证明，化学教学中有机渗透心理辅导，及时矫正消极心理因素，增强学生的自我控制能力，不仅提高了化学学习成绩，也有利于学生情感、毅力、意志等方面心理素质的提高。
（作者单位：江苏省射阳县第六中学）
一、学习兴趣的培养
1．创设和谐氛围——引导兴趣
学生获得知识需要以教师为中介，因此教学过程中最基本的关系是师生关系。师生关系的好坏直接关系到学生的学习兴趣，创设和谐宽松的氛围、培养良好的师生关系是培养兴趣的首要条件。尊重学生、以平等人格对待每一个学生是创设和谐氛围、培养良好师生关系的核心。从心理学的观点来看，受尊重是人最基本的心理，也是一切正常学习所必备的前提条件。我在教学过程中处处尊重学生，努力成为学生学习的合作者和帮助者。
2．理论联系实际——激发兴趣
化学知识和科技发展是紧密联系的，教学中适当介绍化学研究中的新领域和发展前景，能激发学生的兴趣。如：模拟生物固氮、高纯硅、液晶、高温超导材料、永磁材料、有机高分子材料、高效太阳能电池、大功率燃料电池等的生产与研究使学生感到好多需要研究探讨的新问题，现在学好化学，将来能大展宏图。化学是中学各基础学科中应用性较强的学科，多数知识都和学生的日常生活有着直接或间接的联系，绝大多数化学事实与人类的生产生活息息相关。
3．重视化学实验——提高兴趣
众所周知，实验在化学教学中有特殊重要的地位。它能提高学生对知识的掌握，开发学生的智能（动手能力、思维能力等），尤其是“变幻无常”的实验现象（颜色、状态、气味等的变化），常使学生感到神奇、新鲜、快乐。教学中尽可能让学生多做化学实验，能显著增强学生学习化学的兴趣。如部分演示实验让实验能力强的学生上台来做；结合教材，补充一些实验；组织兴趣小组，课外做些实验。
4．为理想而乐学——升华兴趣
乐趣是稳定的高层次的兴趣，是由理想等内在驱动力引发的兴趣经长期的实践升华而成，它使人具有高度的自觉性和积极性。例如，侯德榜先生曾带着童年的梦，出国刻苦求学，发明的侯氏制碱法闻明于世界。善于发现学生的爱好并支持他，是对学习兴趣个体差异的尊重，对发展和巩固群体学习兴趣也是很有好处的。
此外，培养学生学习化学兴趣的手段还有很多。例如控制信息交流的速度和节奏，使之符合班级教学群体的兴奋节律，习题的梯度设计与知识点的认识层次相吻合。又如多媒体教学手段的合理运用、讲课语言的幽默风趣等都会对培养学生的兴趣起到重大作用。
二、自信心的培养
1．分散难点体验成功
自信心来源于人的社会实践活动，社会实践活动的良好效果是人类产生自信心的基础。学生在过去的学习情景中愈能成功愈有成就，自我感觉就愈良好，情绪也就愈佳，持续学习的动机也就愈强烈，自信心也就愈强。相反，学习中的挫折和失败则会伤害自我形象、削弱动机，继而丧失信心。成功是每个学生应该得到和能够得到的，因为教师在很大程度上能左右学生的成功。
2．善用暗示，体验信任
心理学上的罗森塔尔效应是众所周知的。教师在教学中适当运用类似手法对学生树立自信心会收到較好效果，即教学中把学习上信心不足、学习有一定困难的学生想成是罗森塔尔讲的将来会有优异发展的学生。如提问时，尽量做到估计该生能回答正确再提问他，万一答不上来时，作适当提示，正确结论还是从他口中答出。再如某生作业错误时，叫来面谈，先让他分析错误原因，教师略作引导，让其得出正确结论再给予适当赞许。
3．教会调节，体验成长
现在学生大多是独生子女，一般比较有自信心，加上经过入学选拔，开始时可以说每人都有信心，但大多数人缺乏克服困难的毅力和经验。高中阶段竞争和挑战明显增强，同学之间成绩有高低、进步有大小、各方面能力有强弱，入学过不了多少时间就必然会有部分学生受到这样或那样的挫折。受挫折后，若任其发展，必然会逐渐消沉，总认为低人一等，导致信心逐渐丧失。若加以引导，使其尽快走出阴影，以最佳状态投入到新的竞争中，则会变得坚强，克服困难的信心也会不断增强。因为主体的情绪状态并不直接取决于客观刺激，而是取决于主体对客观刺激的评价。教师的引导，主要是教会学生自我调节，告诉学生能尽快调整情绪者才是生活的强者。
学习兴趣和自信心的培养，都要持之以恒，化学教学中要始终作为一个重要内容来安排落实，对不同的班级不同的学生要采取不同的方法。教师在授课过程中要用自己的兴趣和自信心去启发和感染学生，尽力缩短师生之间的心理距离，使学生亲其师、信其道，为学生学好化学创设良好的心理环境。
培养学生良好的心理素质是素质教育的重要内容之一。几年来的实践初步证明，化学教学中有机渗透心理辅导，及时矫正消极心理因素，增强学生的自我控制能力，不仅提高了化学学习成绩，也有利于学生情感、毅力、意志等方面心理素质的提高。
（作者单位：江苏省射阳县第六中学）