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摘 要：卓越教师的培养可以促进示范教育的效果，优化教师能力。所以，在后续发展过程中，要不断做好卓越小学语文教师的培养工作，提升教师教育教学能力。本文在分析地方本科院校培养卓越小学语文教师现状的基础上，提出了有效解决方案。
关键词：地方本科院校;卓越教师;小学语文
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）26-0105-03
地方本科院校是服务基层教育的主力军，是为当代教育提供人才的摇篮。所以，有关院校应注重教育专业培养目标和课程体系的设定，针对现有教育需求，培养小学卓越教师过硬的专业知识与教学能力，使之成为新时代的全能型教师，保障地方本科院校小学教育专业顺利发展与完善。
一、培养卓越教师的必要性
（一）提升教育质量
当前国家教育发展需要大量的师范类人才。因此，基于时代的发展，必须从教育的实际需求出发，重视人才培养的质量。特别是小学语文教育类人才的培养，不但要使其具备较为专业的知识水平，更要培养其更高水平的综合素质，满足国家与地方教育的发展新目标，使教育发展与社会大众需求相统一。当下，卓越教师的培养与时代发展目标相适应，卓越教师的出现满足了社会发展需求，是推动国家教育改革的重点。所以，在地方本科院校发展的过程中应重视提升教育质量，力求每一位毕业生都具有成为卓越教师的能力。
（二）深化教育内涵
示范类人才应具备一定的教育内涵，这也是卓越教师培养的关键。地方本科院校应不断激发学生的能力与素养，使其不断发挥自身优势，促进教育行业的发展。对于小学语文教师而言，应不断提升教育质量，丰富教育内涵。新时代，深化教育内涵已成为师范类教育专业人才培养的关键，要以核心价值为目标，完善卓越教师的培养方案[1]。
二、卓越教师的具体要求
（一）具备专业的知识
卓越小学语文教师不仅要具备专业的知识能力，包括教育学、心理学等方面的基础知识，更要具备极高的素质能力，才能满足当前小学生的教育工作需求。因此，院校在培养学生的过程中，要注重学生专业能力的培养，运用专业的教育教学手段，使其成为一名读写说俱佳的语文老师，符合卓越教师的标准。
（二）崇高的道德標准
随着社会的发展，人们的价值取向更为多元化，小部分教育领域的工作人员存在专业技能不过关、个人品行差等问题，教师行为失范现象频发。基于此，新时代卓越教师更应重视师德师风建设，地方本科院校不但要做好学生知识能力培养的工作，更要加强学生情感价值、品德行为的培养工作，这样才能为学生做好表率，促进学生成为栋梁之材[2]。
三、地方本科院校卓越教师培养模式的不足
（一）缺乏实践锻炼
当前地方本科院校卓越教师培养应强化学生教与学相结合的能力，从而对其教育能力、教学实践能力进行综合锻炼。应通过教育理论与教育实践相结合的方式，有效提升学生的教育教学能力。特别是教育的实践训练，可以帮助学生不断积累教育教学的经验，使自身的教育方法得以灵活的运用，从而提升自身的教育水平[3]。但是在实际教育工作开展的过程中，地方本科院校大多进行的是理论知识的学习，缺乏足够的实践训练，导致学生无法在后续课堂中有效处理突发问题，无法营造高效、和谐的课堂氛围，影响学生综合能力的提升。长此以往，将无法培养出适应小学教育发展的卓越教师。
（二）专业知识技能掌握不牢
社会经济快速发展，对于教育的需求不断增加。当前，部分学校的教师存在专业技能不过关、专业能力不足等问题。小学教育对于学生成长有着重要的影响，因此，需要全面提升教师的能力素质，若教师的能力与专业技能无法满足教师职业的基本要求，那么在后续的教育工作中，就无法培养出优秀的人才。
（三）传统教育模式亟须改革
小学语文教师应注重教育语言的应用，并需要在教育教学中利用深入浅出的方式帮助学生发散思维，培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力[4]。教师也应根据现有的教育内容、教学目标等需求，匹配学生知识能力，精心设计课堂内容，从而调动学生的学习自主性。但是在当前地方本科院校的教育中，部分学校依旧采用传统的教育模式，难以满足当前人才需求。因此，传统的教育模式亟须改革，以满足新时代教学需求，提升学生教育教学能力。
四、地方本科院校培养卓越小学语文教师的对策
（一）推行卓越人才培养计划
培养卓越小学语文教师，需要向学生传授先进的教育理念。这样学生才能在新时期、新环境下审视自身在教育行业充当的角色及教育教学理念。卓越小学语文教师，不仅要提升自身的职业技能，为学生构建一个新的语文知识课堂，更要以学生发展为根本，做好课堂教育实践工作[5]。为此，高校要选派优秀教师，推行卓越人才培养计划。在卓越人才培养的过程中，可先模拟实际教学过程，后开展实际教学演练。从模拟实际教学过程到真正投入教学演练，真正落实实践教育的全过程，重点培养学生的岗位意识和专业技能。学生应从课本知识入手，逐字逐句理解书本中的内容，了解教材脉络，再根据自身现有的教育风格，处理教材中的知识内容，逐步形成自身的教学风格。卓越人才培养计划中，在扎实理论知识的同时，还应重视实践训练。有关教职人员在此过程中要给予学生全方位的帮助，提升学生的实践能力。
（二）培养学生教学监控能力
地方本科院校卓越小学语文教师的培养工作，应不断提升学生专业能力，从而促进教育工作的可持续发展，并在此过程中，使学生成为理论知识过硬、具备崇高道德品质及实践教学能力过硬的综合型语文教师[6]。
地方本科院校的教育工作应从培养学生的教学监控能力着手，让学生根据现有的教育工作，安排整个学期的教育内容，并对教育活动开展的内容进行监察与评价;再根据现有的工作对整体的活动内容进行实时调控，从而提升学生对于自身教育工作的评估能力，以此保证达到预期的教学目标，使学生在小学语文教育中灵活处理各类教育教学问题，完善小学语文的教育工作。本科院校也可以将此作为考核标准，不断加强对学生教学技能的考核，提升卓越教师培育的改革与创新，并根据现有社会及教育需求，提升整体教育工作的实用性[7]。 （三）推动教育工作的全面发展
卓越小学语文教师的培养工作，并非是某一单独的内容，它是对教师综合方面的培养，要通过多角度的训练与实践，才能完善人才培养工作，并为后续教育工作发展提供支持[8]。所以，地方本科院校应多措并举，推动教育工作的全面发展。首先，完善教材。地方本科院校可根据教育发展需求，编写与当前教育工作相匹配的实践教材。其次，丰富课程。地方本科院校应不断顺应教育工作发展潮流，积极完善小学语文教师心理学、口语教学精品课程建设。地方本科院校的小学语文教师培养工作还应推陈出新，利用新媒体为学生开设演讲、课件制作、粉笔字、钢笔字等训练课程。最后，为学生提供实践机会。地方本科院校可以与当地教育集团合作，开展岗位实习工作，让学生真正走上讲台开展教育教学活动，完善实践教育训练的全过程，为后续教育工作提供帮助。通过上述措施，全方位强化对人才的培养，真正从多方面满足人才培养要求，提升小学语文教师的综合素质，促进整体教育工作的优化与提升。
五、結语
综上所述，地方本科院校要不断强化卓越小学语文教师的培养工作，认识到卓越教师培养的必要性，强化教师的素质与能力，不断提升教育工作的质量。在人才培养的过程中，要注重专业知识、实践能力的培养，促进学生全方位发展，力求培养一批道德品质优良、身心健康、知识广博、视野开阔、功底扎实、特长突出、能力专精的高素质卓越小学语文教师。
参考文献：
[1] 康萍霞. 浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动[J]. 学周刊，2021（13）：79-80.
[2] 张慧. 小学语文教师专业素养分析及培养策略研究[J]. 新课程，2021（07）：221.
[3] 郑磊. 地方本科院校培养卓越小学语文教师的必要性与针对性[J]. 现代职业教育，2021（06）：80-81.
[4] 彭洋捷. 小学语文教师应具备的专业素养及培养途径[J]. 文科爱好者（教育教学），2020（06）：206-207.
[5] 胡传路. 小学语文教师教学风格现状及形成路径探究[J]. 教书育人，2020（31）：46-47.
[6] 左博芮. 基于名师工作坊的小学语文教师教研能力提升研究[D]. 重庆：西南大学，2020.
[7] 郑磊. 卓越小学语文教师教育教学需求分析[J]. 文学教育（下），2018（12）：90-91.
[8] 郑磊. 卓越小学语文教师培养现状及存在问题[J]. 教育现代化，2018，5（46）：150-151.
（责任编辑：胡甜甜）
关键词：地方本科院校;卓越教师;小学语文
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）26-0105-03
地方本科院校是服务基层教育的主力军，是为当代教育提供人才的摇篮。所以，有关院校应注重教育专业培养目标和课程体系的设定，针对现有教育需求，培养小学卓越教师过硬的专业知识与教学能力，使之成为新时代的全能型教师，保障地方本科院校小学教育专业顺利发展与完善。
一、培养卓越教师的必要性
（一）提升教育质量
当前国家教育发展需要大量的师范类人才。因此，基于时代的发展，必须从教育的实际需求出发，重视人才培养的质量。特别是小学语文教育类人才的培养，不但要使其具备较为专业的知识水平，更要培养其更高水平的综合素质，满足国家与地方教育的发展新目标，使教育发展与社会大众需求相统一。当下，卓越教师的培养与时代发展目标相适应，卓越教师的出现满足了社会发展需求，是推动国家教育改革的重点。所以，在地方本科院校发展的过程中应重视提升教育质量，力求每一位毕业生都具有成为卓越教师的能力。
（二）深化教育内涵
示范类人才应具备一定的教育内涵，这也是卓越教师培养的关键。地方本科院校应不断激发学生的能力与素养，使其不断发挥自身优势，促进教育行业的发展。对于小学语文教师而言，应不断提升教育质量，丰富教育内涵。新时代，深化教育内涵已成为师范类教育专业人才培养的关键，要以核心价值为目标，完善卓越教师的培养方案[1]。
二、卓越教师的具体要求
（一）具备专业的知识
卓越小学语文教师不仅要具备专业的知识能力，包括教育学、心理学等方面的基础知识，更要具备极高的素质能力，才能满足当前小学生的教育工作需求。因此，院校在培养学生的过程中，要注重学生专业能力的培养，运用专业的教育教学手段，使其成为一名读写说俱佳的语文老师，符合卓越教师的标准。
（二）崇高的道德標准
随着社会的发展，人们的价值取向更为多元化，小部分教育领域的工作人员存在专业技能不过关、个人品行差等问题，教师行为失范现象频发。基于此，新时代卓越教师更应重视师德师风建设，地方本科院校不但要做好学生知识能力培养的工作，更要加强学生情感价值、品德行为的培养工作，这样才能为学生做好表率，促进学生成为栋梁之材[2]。
三、地方本科院校卓越教师培养模式的不足
（一）缺乏实践锻炼
当前地方本科院校卓越教师培养应强化学生教与学相结合的能力，从而对其教育能力、教学实践能力进行综合锻炼。应通过教育理论与教育实践相结合的方式，有效提升学生的教育教学能力。特别是教育的实践训练，可以帮助学生不断积累教育教学的经验，使自身的教育方法得以灵活的运用，从而提升自身的教育水平[3]。但是在实际教育工作开展的过程中，地方本科院校大多进行的是理论知识的学习，缺乏足够的实践训练，导致学生无法在后续课堂中有效处理突发问题，无法营造高效、和谐的课堂氛围，影响学生综合能力的提升。长此以往，将无法培养出适应小学教育发展的卓越教师。
（二）专业知识技能掌握不牢
社会经济快速发展，对于教育的需求不断增加。当前，部分学校的教师存在专业技能不过关、专业能力不足等问题。小学教育对于学生成长有着重要的影响，因此，需要全面提升教师的能力素质，若教师的能力与专业技能无法满足教师职业的基本要求，那么在后续的教育工作中，就无法培养出优秀的人才。
（三）传统教育模式亟须改革
小学语文教师应注重教育语言的应用，并需要在教育教学中利用深入浅出的方式帮助学生发散思维，培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力[4]。教师也应根据现有的教育内容、教学目标等需求，匹配学生知识能力，精心设计课堂内容，从而调动学生的学习自主性。但是在当前地方本科院校的教育中，部分学校依旧采用传统的教育模式，难以满足当前人才需求。因此，传统的教育模式亟须改革，以满足新时代教学需求，提升学生教育教学能力。
四、地方本科院校培养卓越小学语文教师的对策
（一）推行卓越人才培养计划
培养卓越小学语文教师，需要向学生传授先进的教育理念。这样学生才能在新时期、新环境下审视自身在教育行业充当的角色及教育教学理念。卓越小学语文教师，不仅要提升自身的职业技能，为学生构建一个新的语文知识课堂，更要以学生发展为根本，做好课堂教育实践工作[5]。为此，高校要选派优秀教师，推行卓越人才培养计划。在卓越人才培养的过程中，可先模拟实际教学过程，后开展实际教学演练。从模拟实际教学过程到真正投入教学演练，真正落实实践教育的全过程，重点培养学生的岗位意识和专业技能。学生应从课本知识入手，逐字逐句理解书本中的内容，了解教材脉络，再根据自身现有的教育风格，处理教材中的知识内容，逐步形成自身的教学风格。卓越人才培养计划中，在扎实理论知识的同时，还应重视实践训练。有关教职人员在此过程中要给予学生全方位的帮助，提升学生的实践能力。
（二）培养学生教学监控能力
地方本科院校卓越小学语文教师的培养工作，应不断提升学生专业能力，从而促进教育工作的可持续发展，并在此过程中，使学生成为理论知识过硬、具备崇高道德品质及实践教学能力过硬的综合型语文教师[6]。
地方本科院校的教育工作应从培养学生的教学监控能力着手，让学生根据现有的教育工作，安排整个学期的教育内容，并对教育活动开展的内容进行监察与评价;再根据现有的工作对整体的活动内容进行实时调控，从而提升学生对于自身教育工作的评估能力，以此保证达到预期的教学目标，使学生在小学语文教育中灵活处理各类教育教学问题，完善小学语文的教育工作。本科院校也可以将此作为考核标准，不断加强对学生教学技能的考核，提升卓越教师培育的改革与创新，并根据现有社会及教育需求，提升整体教育工作的实用性[7]。 （三）推动教育工作的全面发展
卓越小学语文教师的培养工作，并非是某一单独的内容，它是对教师综合方面的培养，要通过多角度的训练与实践，才能完善人才培养工作，并为后续教育工作发展提供支持[8]。所以，地方本科院校应多措并举，推动教育工作的全面发展。首先，完善教材。地方本科院校可根据教育发展需求，编写与当前教育工作相匹配的实践教材。其次，丰富课程。地方本科院校应不断顺应教育工作发展潮流，积极完善小学语文教师心理学、口语教学精品课程建设。地方本科院校的小学语文教师培养工作还应推陈出新，利用新媒体为学生开设演讲、课件制作、粉笔字、钢笔字等训练课程。最后，为学生提供实践机会。地方本科院校可以与当地教育集团合作，开展岗位实习工作，让学生真正走上讲台开展教育教学活动，完善实践教育训练的全过程，为后续教育工作提供帮助。通过上述措施，全方位强化对人才的培养，真正从多方面满足人才培养要求，提升小学语文教师的综合素质，促进整体教育工作的优化与提升。
五、結语
综上所述，地方本科院校要不断强化卓越小学语文教师的培养工作，认识到卓越教师培养的必要性，强化教师的素质与能力，不断提升教育工作的质量。在人才培养的过程中，要注重专业知识、实践能力的培养，促进学生全方位发展，力求培养一批道德品质优良、身心健康、知识广博、视野开阔、功底扎实、特长突出、能力专精的高素质卓越小学语文教师。
参考文献：
[1] 康萍霞. 浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动[J]. 学周刊，2021（13）：79-80.
[2] 张慧. 小学语文教师专业素养分析及培养策略研究[J]. 新课程，2021（07）：221.
[3] 郑磊. 地方本科院校培养卓越小学语文教师的必要性与针对性[J]. 现代职业教育，2021（06）：80-81.
[4] 彭洋捷. 小学语文教师应具备的专业素养及培养途径[J]. 文科爱好者（教育教学），2020（06）：206-207.
[5] 胡传路. 小学语文教师教学风格现状及形成路径探究[J]. 教书育人，2020（31）：46-47.
[6] 左博芮. 基于名师工作坊的小学语文教师教研能力提升研究[D]. 重庆：西南大学，2020.
[7] 郑磊. 卓越小学语文教师教育教学需求分析[J]. 文学教育（下），2018（12）：90-91.
[8] 郑磊. 卓越小学语文教师培养现状及存在问题[J]. 教育现代化，2018，5（46）：150-151.
（责任编辑：胡甜甜）