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【摘要】小学数学实践活动具有综合性、实践性、自主性、开放性、趣味性等特点。只有了解了小学数学实践活动的特点，才能更好的引导学生主动地获取知识，促使学生去发现和研究问题，增强学生运用数学的意识和培养学生的创新精神。
【关键词】小学数学 实践活动 特点
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0124-01
数学实践活动作为一种新的学习方式，对于我们来讲是一个崭新的课题。数学实践活动是学生在教师的引导下，在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动。数学实践活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题；不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识；不仅让学生运用知识来解决实际问题，还激发了每个学生的创造潜能，培养了学生的创新精神。一般说来，小学数学实践活动包括以下几个特点：
一、实践活动的综合性
数学实践活动的综合性主要体现在以下三个方面：
活动对象的综合性。数学实践活动的对象主要与数学相关，但又与其他知识发生横向或纵向的联系，需要学生在实践过程中综合运用各类知识和各种方法去探索。
活动要求的综合性。数学实践活动需要学生进行观察、实验、操作、推理、交流等数学活动，经历数学知识的产生、形成与发展的过程，感受数学知识间的相互联系，获得运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。
活动功能的综合性。数学实践活动可以大大超越数学课堂教学的活动范围，面向学生的生活世界，关注学生在活动过程中所产生的学习体验和个性化学习方式，从而促进学生知识、智能、情感及实践、交往、创新能力的协调发展。如，在复习第十二册《统计表、统计图的整理和复习》时，教师组织学生以四人为一个小组，通过各种渠道收集设计统计图所需的信息（课外书、网络、报刊杂志、调查资料），然后由小组长合理分工，对信息进行整理、分析；最后学生根据资料绘制统计图，并根据绘制的图表谈谈自己所获得的信息，设计提问并自行解答。教师还适当介绍了利用Excel制作统计图的方法。在这一活动中，学生不再是脱离生活去做各种练习，而是综合性地运用教学及其他知识进行学习、探究，其感情体验伴随着活动的始终。这样，学生的知识面拓宽了，数学基础知识扎实了，并培养了敏锐的新闻触觉、良好的审美观念和对事物独特、精辟的见解。
二、实践活动的实践性
数学实践活动强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动实践中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。根据小学生的认识规律和年龄特点，充分体现探索的过程、尝试的过程和创造的过程。让他们在活动中多动手实践，多动脑思考和多动口表达。在实践的基础上培养学生的动手能力，开发学生的智力潜能。数学实践活动的实践性主要表现在两个方面：
实践活动是一个探索的过程。在活动过程中，学生进行各种各样的探索，不断地提出问题，又不断地通过实践努力去发现、寻找解决问题的新办法。
实践活动是一个尝试的过程。为了解决问题、完成任务，学生要反复的尝试，甚至会走弯路，通过尝试一次次失败与挫折的体验，最后获得成功的体验。
在《圆的面积公式推导》一课中，笔者引导学生将圆分成16个小扇形，拼成一个近似长方形，并推导出圆的面积公式。课后，教师要求学生将书本后面的圆形学具剪下，边拼边思考：能否将圆形转化成其他的平面图形而依然能推导出圆的面积公式？学生兴趣盎然地拼成平行四边形、三角形、梯形等，但不知道三角形的底边、高和梯形的上底、下底、高是多少。这时，教师鼓励学生在课外书上寻找有关这方面的资料，也可以和同学、父母、老师请教、交流，让别人提供一些意见，然后自己再反复尝试、实验，最后把问题解决。一周后，学生将拼好的图形贴在纸上，不但清楚地写出了推导过程，而且写出了正确的推导理由。这个过程可以简单地总结为：确定研究目标——翻查有关资料——动手操作——反复研究——得出结论——证明结论。
三、实践活动的自主性
数学实践活动本质上是通过解决问题发展学生数学思维的活动。这需要学生独立思考、自主探索，因此教师应该充分尊重学生的自主性，并注意让学生在自主探索的基础上进行合作交流。为此，教学实践活动要充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间，让学生自主选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定解决问题的思路和活动结果呈现的形式。指导教师只对其进行必要的指导，而不包揽学生的工作。这并不意味着教师可以“下岗”，恰恰相反，数学实践活动的开展对教师提出了更高的要求。
四、实践活动的开放性
实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富的学习体验和个性化的创造性表现，因此数学实践活动具有开放性。在数学实践活动教学中，学生的思想和行为可以充分自由，有广阔的活动空间和灵活的活动时间。解决问题的思路、完成任务的方法和活动成果的呈现，教师基本不加限制，学生可以充分自主、自由地开动脑筋，大胆想象，积极创新。首先要开放教学过程。教学本身是一个动态的过程，根据学生的实际需要，大胆创造适合学生主动参与的教学组织形式，放手让学生探究问题、获取知识。其次要开放教学时空。教学时间可灵活控制，除了在教室学习之外，还可以带学生到社会实践中去，如带学生到银行去学习《利息的计算》、为学生运用知识提供广阔的天地。还要开放解题策略，提高学生分析问题和解决问题的能力。
五、实践活动的趣味性
兴趣是最好的老师，趣味性原则是数学实践活动的灵魂。以激发儿童的学习、钻研的兴趣为着眼点，目标设计、题目拟定、内容安排、形式选择、情境创设、效果评价等都应体现趣味性，使学生乐意参与，达到寓教于乐、启智于动的目的，让学生享受成功的喜悦。
参考文献
[1]康和刚.小学课堂中的有效课堂的创设[J].小学教学参考，2010，（34）
[2]何婉盈.创建小学课堂的精彩[J].云南教育（小学教师），2010，（Z1）
[3]张玲娇.精彩课堂来自教师的有效理答[J].小学教学评价，2012，（1）
【关键词】小学数学 实践活动 特点
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0124-01
数学实践活动作为一种新的学习方式，对于我们来讲是一个崭新的课题。数学实践活动是学生在教师的引导下，在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动。数学实践活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题；不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识；不仅让学生运用知识来解决实际问题，还激发了每个学生的创造潜能，培养了学生的创新精神。一般说来，小学数学实践活动包括以下几个特点：
一、实践活动的综合性
数学实践活动的综合性主要体现在以下三个方面：
活动对象的综合性。数学实践活动的对象主要与数学相关，但又与其他知识发生横向或纵向的联系，需要学生在实践过程中综合运用各类知识和各种方法去探索。
活动要求的综合性。数学实践活动需要学生进行观察、实验、操作、推理、交流等数学活动，经历数学知识的产生、形成与发展的过程，感受数学知识间的相互联系，获得运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。
活动功能的综合性。数学实践活动可以大大超越数学课堂教学的活动范围，面向学生的生活世界，关注学生在活动过程中所产生的学习体验和个性化学习方式，从而促进学生知识、智能、情感及实践、交往、创新能力的协调发展。如，在复习第十二册《统计表、统计图的整理和复习》时，教师组织学生以四人为一个小组，通过各种渠道收集设计统计图所需的信息（课外书、网络、报刊杂志、调查资料），然后由小组长合理分工，对信息进行整理、分析；最后学生根据资料绘制统计图，并根据绘制的图表谈谈自己所获得的信息，设计提问并自行解答。教师还适当介绍了利用Excel制作统计图的方法。在这一活动中，学生不再是脱离生活去做各种练习，而是综合性地运用教学及其他知识进行学习、探究，其感情体验伴随着活动的始终。这样，学生的知识面拓宽了，数学基础知识扎实了，并培养了敏锐的新闻触觉、良好的审美观念和对事物独特、精辟的见解。
二、实践活动的实践性
数学实践活动强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动实践中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。根据小学生的认识规律和年龄特点，充分体现探索的过程、尝试的过程和创造的过程。让他们在活动中多动手实践，多动脑思考和多动口表达。在实践的基础上培养学生的动手能力，开发学生的智力潜能。数学实践活动的实践性主要表现在两个方面：
实践活动是一个探索的过程。在活动过程中，学生进行各种各样的探索，不断地提出问题，又不断地通过实践努力去发现、寻找解决问题的新办法。
实践活动是一个尝试的过程。为了解决问题、完成任务，学生要反复的尝试，甚至会走弯路，通过尝试一次次失败与挫折的体验，最后获得成功的体验。
在《圆的面积公式推导》一课中，笔者引导学生将圆分成16个小扇形，拼成一个近似长方形，并推导出圆的面积公式。课后，教师要求学生将书本后面的圆形学具剪下，边拼边思考：能否将圆形转化成其他的平面图形而依然能推导出圆的面积公式？学生兴趣盎然地拼成平行四边形、三角形、梯形等，但不知道三角形的底边、高和梯形的上底、下底、高是多少。这时，教师鼓励学生在课外书上寻找有关这方面的资料，也可以和同学、父母、老师请教、交流，让别人提供一些意见，然后自己再反复尝试、实验，最后把问题解决。一周后，学生将拼好的图形贴在纸上，不但清楚地写出了推导过程，而且写出了正确的推导理由。这个过程可以简单地总结为：确定研究目标——翻查有关资料——动手操作——反复研究——得出结论——证明结论。
三、实践活动的自主性
数学实践活动本质上是通过解决问题发展学生数学思维的活动。这需要学生独立思考、自主探索，因此教师应该充分尊重学生的自主性，并注意让学生在自主探索的基础上进行合作交流。为此，教学实践活动要充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间，让学生自主选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定解决问题的思路和活动结果呈现的形式。指导教师只对其进行必要的指导，而不包揽学生的工作。这并不意味着教师可以“下岗”，恰恰相反，数学实践活动的开展对教师提出了更高的要求。
四、实践活动的开放性
实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富的学习体验和个性化的创造性表现，因此数学实践活动具有开放性。在数学实践活动教学中，学生的思想和行为可以充分自由，有广阔的活动空间和灵活的活动时间。解决问题的思路、完成任务的方法和活动成果的呈现，教师基本不加限制，学生可以充分自主、自由地开动脑筋，大胆想象，积极创新。首先要开放教学过程。教学本身是一个动态的过程，根据学生的实际需要，大胆创造适合学生主动参与的教学组织形式，放手让学生探究问题、获取知识。其次要开放教学时空。教学时间可灵活控制，除了在教室学习之外，还可以带学生到社会实践中去，如带学生到银行去学习《利息的计算》、为学生运用知识提供广阔的天地。还要开放解题策略，提高学生分析问题和解决问题的能力。
五、实践活动的趣味性
兴趣是最好的老师，趣味性原则是数学实践活动的灵魂。以激发儿童的学习、钻研的兴趣为着眼点，目标设计、题目拟定、内容安排、形式选择、情境创设、效果评价等都应体现趣味性，使学生乐意参与，达到寓教于乐、启智于动的目的，让学生享受成功的喜悦。
参考文献
[1]康和刚.小学课堂中的有效课堂的创设[J].小学教学参考，2010，（34）
[2]何婉盈.创建小学课堂的精彩[J].云南教育（小学教师），2010，（Z1）
[3]张玲娇.精彩课堂来自教师的有效理答[J].小学教学评价，2012，（1）