语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，来点燃他们诵读激情。青少年正处于长知识、长身体、思想逐渐成熟的时期。他们思想活跃，兴趣广泛，感情丰富，求知欲强。因此，用美的形象去感染，用美的情感去熏陶，用美的信息去激发，用美的方式去引导，就可以在潜移默化、耳濡目染之中，滋润青少年的心灵，净化青少年的情思，陶冶青少年的性情，从而促进智力因素和创造性思维的发展，促进青少年的个性品质的和谐发展。有效教学的出发点和基础是要激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性。对学习者感兴趣和自认为重要的内容，能唤起学习者自我主动的学习，而且学习的效率高、效果好。学习者对所学的内容感兴趣或看到它与自己的目标相关联时学习的效率会大大提高，而且这样所学的知识保持时间长，有利于学生长远的发展。
　　我认为，老师范读可以激发学生兴趣或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读之势。论文格式，阅读教学。急于募仿与超越的愿望。其次，组织形式多样的朗读活动，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等，再制作课件创设情景。比如学习诗歌散文可以挑选乐曲作背景音乐或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。
　　语感，是阅读的基本能力。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时一是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。二是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。对作品中感人的情境和形象有正确的理解，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。这就要求语文教师平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。
　　课文描写的自然形象与画面的再現，虽然产生了美感，但并没有达到审美主体与审美对象的交融程度。因此，在再现形象与画面的基础上，还必须引导学生进一步体味自然形象与画面蕴含的感情，从而使学生的审美感受深入化。作者写文章是画中含情，学生读文章应是由画生情。只有使作者寄予的感情和学生的审美情感产生共鸣和交流，才能达到“披文入情”，取得深层次的新奇、为祖国壮丽山河的建功立业等等，都需要在再现自然形象与画面的基础上，引导学生去反复体验和品味。只有这样，才能使学生对自然景物获得深层的审美情趣。
　　培养学生识别形式美的眼睛，追求视觉美，主要是板书美。不少人认为，板书从“性质”到形状，或者说从内容到形式，一方面要适合主观的完善美、语言的精炼美、构图的造型美、字体的俊秀美、色彩的清丽美。以上几个方面，构图的造型美是板书设计美学方法的重点，要求板书图示的排列和组合在准确体现内容的前提下，力求在形式上给人以美感，而不作为无所用心的任意拼凑和简单搭配。
　　因此，在教学过程中，教师要灵活运用各种方法创设学习情境，从而有效激发学生的求知欲和学习兴趣，使他们产生强烈的学习积极性，能够主动积极地探求知识，学习就会事半功倍。在阅读教学中如果不重视对学生的语言训练，没有教会学生对语言的感知，就会造成学生认认真真走过场，糊里糊涂得结论的后果。我们只有真正重视读的作用，发展学生读的能力，才能让学生真正领悟阅读的本质。
　　中学语文课堂较为枯燥乏味，学生们没有足够的兴趣去学习，老师如果不通过好的教学方案激发学生的主动性，课堂阅读教学的质量是无法得以提升的。要改变很多学生长期以来的思想认知错误至关重要，他们往往认为语文就是平时说的汉语，是一门不重要的学科，最终导致学生们对语文阅读教学的反感。因此，老师在课堂之前需要设计好课堂教学方案，通过创设足够有趣的课堂阅读情景，吸引学生们参与到课堂教学当中。
　　另外，扩大学生的阅读量才可以让阅读教学有质的改变。老师在课堂中为学生推荐引导课外文本，让学生能够在课堂中和课后加大阅读量，沉淀所学到的语文知识。除此之外，课外阅读还能够增加学生的学习新渠道，让学生获得更多的机会认识更大的世界，为学生的发展会有很大的裨益。其次，单纯的提升阅读量也是不正确的，在提升学生阅读量的同时，需要老师对其进行指导，让学生去阅读经典的、有文学修养的书籍，而不是网络小说这种低趣味、无营养的知识。
　　中学语文阅读教学的主要目的是增强学生的阅读能力，培养学生对语言文字的认知，从而在一定程度上提高学生的思维逻辑能力。因此，在运用信息技术进行中学语文阅读教学时，教师应该注重教学目标的实现，让学生们利用信息技术去感受文字的魅力，体验文学作品的内涵和价值。（单位：四川省巴中市恩阳区第二初级中学）