著名教育家苏霍姆林斯认为教学的目的是“教会学生学习”。培养高素质的公民就必须培养和提升学生的思维品质，增强自主学习的能力。
　　一、高中政治交流教学模式解读
　　交流教学模式是以教材大单元教学为节点，通过教师的引导与点拨，反馈与监督，在不同的教学环节上，促使学生学会自主地、创造性地与学科教材、老师、同学、社会和自己深入交流的教学组织形式。在不同的教学环节上，通过老师的引导与点拨，反馈与监督，实现学生与教材、老师、社会和自己的交流。
　　1． 学生与教材交流，是指在大单元教学过程中，老师制定一节课的预习学案，指导、督促学生在规定时间内完成对所学大单元知识的预习。
　　2． 学生与教师交流，是指在大单元教学过程中，通过听、记、写、读和问等形式，主动思考、接受、总结老师对知识的讲解，逐步理解学科知识和逐渐养成良好的学科思维。
　　3. 学生与学生交流，是指在大单元教学过程中，通过老师课堂组织，让学生通过展示和学生间互动的方式等，促使学生了解同学对本单元知识的理解，了解同学在学习过程中思想力和执行力情况，既看到榜样的示范作用，又思考表现欠佳同学的行为；既能激发学生的学习，又能让学生在活动中感受合作，收获友情。
　　4． 学生与社会交流，是指在大单元教学过程中，通过老师的组织或策划，以个人或小组为单位，在一定时间的准备前提下，运用所学知识分析自然现象、社会现象，或参观学习、教学实验和劳动体验等形式探究自然科学和社会问题，并形成简要成果。
　　5． 学生与自己交流，是指在大单元教学结束环节中，通过老师组织检测，或通过学生自查反思，了解自己对本单元学习状况和思想状态的分析，确认自己是否主动去获得知识与能力，是否是真的获得了知识与能力。
　　二、操作过程
　　1． 制定政治交流教学模式实施方案，让学生初步认识此教学模式，并在动态实践过程中逐步理解此教学模式。
　　2． 创设以学生学习进步和完成必要学习活动为考核目标的“金莎奖”和“果汁奖”，激发学生参与此模式的兴趣。
　　3． 根据学科教材和教学进度要求，计划学期的学习阶段数量。如高一下半学期，学生主要完成四大单元量的《政治生活》 必修教材。因此，本学期的政治交流教学法，计划可分成四个阶段。
　　4． 总结、反馈与动态完善。对每一阶段中表现好的学生和政治学习小组进行奖励，并通过学生总结，老师反思的方式，动态完善交流教学模式。
　　三、教学效果
　　学生通过各阶段的自学总结，逐步了解学科学习方法，并构建了学科知识框架作为未来自主学习与复习的工具。以小组为单位，一学期编写了电子版《政治周报》８个，既方便了学生学习时事，了解世情，又提升学习小组成员间的团结合作精神。在对政治生活的探究中，每个学生完成了四篇时政论文，既提高了理论素养，又增强了学科思维能力，为学生参加未来的自主招生考试拓展视野，积累能力。
　　四、探索中发现的问题及建议
　　1. 如果没有建立对学生的分层评价机制，在提升学生自学习能力的教学模式运行过程中，容易造成两极分化。
　　建议：实施初期，对不同层次的班级，老师可布置不同的难度的试卷和作业。
　　2. 提高学生思维品质和自主学习能力，最大的障碍是学生的懒惰性、随意性和依赖性。
　　建议：老师加强引导学生建立自主学习的应急机制和长效机制，并指导学生学会寻找朋友、老师、家长、同学、亲戚等帮助自己提高学习执行力。老师还要加强对学生学习的监督，让学生逐步养成良好的学习品质，形成优秀习惯。
　　3. 如果对教师的评价机制不改变，就容易造成传统教学模式与新教学模式的思维冲突，造成学生学习上的不适应。
　　建议：如果学校要推行以提高学生自学学习能力为主的教学方式，应该加强宣传，解放教师思想，并转变评价方式，充分发挥指挥棒作用。如果学校没有推行统一的教学方式，实施新教学模式的老师应对学生加强不同教学模式思维特点的讲解，教导学生如何统筹兼顾，提升自主学习能力。
　　责任编辑　邱　丽