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摘 要： 学生的情感对体育教学影响较大，体育教师要通过形象的信息、新颖的模式、激励的评价、科学的考核、拓展的空间，激发学生的学习兴趣，保障教学工作的开展。教师应当重点抓住以下几个方面：一是以学生感兴趣内容信息激发学习热情；二是以非常新颖的教学形式激发学习热情；三是以激励表扬的教学评价激发学习热情；四是以因材施教的教学考核激发学习热情；五是以满足学生兴趣的活动激发学习热情。
关键词： 高中体育 学习兴趣 激发热情
学生的情绪在教学工作中是必须考虑的影响因素。学生对学习活动充满热情，整个教学的开展将会顺利通畅。反之，学生热情度不高，在学习活动中就会兴趣低下，无法达到全身心投入的效果。笔者在高中体育教学工作中，注重寻找激发学生兴奋点的方式方法，让学生在体育学习中充满热情，这是提高教学成效的有力手段。
一、以学生感兴趣内容信息激发学习热情
在体育教学工作中，教学内容和学生的学习积极性影响较为明显，选取他们感兴趣的内容，会有效提高他们在体育学习中的投入程度。有些教师习惯于照本宣科，教材中是什么样的内容，教学时就局限于这些信息。学生觉得枯燥，无法对学习活动产生浓厚的兴趣。教师可以选择学生感兴趣的一些体育明星知识，从姚明、刘翔等国内明星到国外一些NBA球星的知识，补充这些内容学生会表现出更浓厚的兴趣，体育教学的生动形象效果就能够有效凸显。
二、以非常新颖的教学形式激发学习热情
高中生学习生活非常紧张，如果体育教学还是采取传统的陈旧的教学模式，就非常难以调动他们的热情，甚至会让学生产生抵触情绪。教师在教学工作中要改变教学模式，尽可能地选用一些新颖的教学形式，激发学生的学习热情。例如教师可以对师生角色的定位开展创新，在训练中注意发现一些技能动作掌握较好的学生，将他们编排到具体的小组之中，承担起辅助教学指导的任务，这样这些学生就成为小教练。这些学生成小教练之后，在具体指导的过程中信心十足，学生对这样新颖的教学模式更感兴趣，对动作的指导和把握更精准，有效实现活跃教学氛围和提高教学成效的目标。体育教学形式的转变还有很多种路径，无论哪一种方式都要注意与新课程改革保持一致，始终站在教学改革的最前沿，确保体育教学探究尝试的方向正确、路径高效。
三、以激励表扬的教学评价激发学习热情
根据心理学研究成果显示，高中生基本处于十七到二十岁的年龄段，这一段时期的学生对成功的渴望超过以往任何一个阶段。根据这一成果，教师可以在教学中通过增加积极情感的方式，调动学生的积极性，让他们对体育学习充满热情。我在体育教学中经常运用表扬激励的方式，虽然高中生年龄较大，但仍然是孩子，他们对老师的评价非常在意，对教师的表扬非常期盼。教师对学生进行表扬，所产生的激励效应是非常明显的，可以让教学工作更有效开展。教师还要注意的是，对学生的表扬要覆盖整个群体，既要表扬优秀的学生，又要表扬有进步的学生。笔者班上的一些学生，有的因为身体偏胖，有的因为动作协调性差等，导致体育训练中的效果不佳，老师对他们的态度直接关系他们的参与程度。笔者经常和他们谈心鼓励他们，向他们灌输有进步就是成功的理念，并在多个场合为他们创设展示其他方面才艺才能的机会，给予他们成功的平台并及时加以表扬鼓励。经过这样的有效引导，许多学生增强了自信心，对体育学习的积极情感得到了增强，满怀热情投入体育学习活动之中，为教学工作的深入开展提供了强有力的情感支撑。
四、以因材施教的教学考核激发学习热情
进入高中阶段以后，学生身体发展基本定型，短时期内较大幅度地改变身体素质状况或运动技能水平显然是不现实的。教师要用比较恰当的方式，让体育教学设计和教学活动的组织适应学生身心特点，适应他们存在的差异，以便更好地开展体育教学工作。为了实现这一目标，笔者首先在体育教学任务的制定上进行差异化对待，对身体素质好、运动能力强的学生，制定更高目标的训练任务，相应地对一些身体素质较差的学生，教学工作中要降低要求，不能因为教师不科学的教学目标而影响学生的学习积极性，人为地产生体育学习消极情感。其次，在教学活动的组织中进行差异化对待，有些学生因为身体素质较差，在高强度、高难度的体育动作训练中，将他们单獨列出来编成一组，降低运动量和运动难度，为他们顺利实现目标提供帮助。在体育教学工作中密切关注学生的身体状况，认真分析学生在身体上存在的差异，有针对性地开展体育教学，使教学工作针对性更强，更加贴近学生身心发展的实际需要，让因材施教原则落到实处。
五、以满足学生需求的活动激发学习热情
在体育教学中，一定要向学生灌输终身体育意识，让热爱运动和健康生活的理念伴随他们一生，这对学生的成长具有非常积极的意义，是体育教学对学生促进功能的重要表现。教师一方面要抓好体育课堂教学，另一方面要积极拓展空间，组织学生开展各种各样的体育兴趣活动，这样既可以让学生的兴趣爱好在活动中得到满足，又可以发挥对学生体育意识的培养、体育能力的锻炼等方面的功能。例如教师可以根据学生对体育的兴趣爱好，组织一些体育兴趣活动，特别是借助运动等形式，将学生组织起来进行运动项目的集中指导与训练，可以让学生在紧张的学习之余放松身心，锻炼身体素质与能力，保持身心健康发展。其次，教师可以向学生传授一些健康知识，包括卫生知识、急救知识、健康饮食知识等。这些内容都是学生平时学习生活中所缺少的，经常开展这些方面的知识普及和教育，可以让学生获得更多的健康生活知识，对他们的健康成长将会发挥非常积极的作用。
参考文献：
[1]吴晔.因地制宜利用场地提高学生体育学习兴趣[J].教师，2013（21）.
[2]刁仁永.激发学生体育学习兴趣探析[J].新课程（上），2014（11）.
[3]顾海勇，解超.学生体育学习兴趣评价量表的编制[J].广州体育学院学报，2012（03）.
[4]葛耀君，陆遵义，卢昌亚.影响学生体育学习情境兴趣的主因素研究[J].心理科学，2012（02）.
[5]刘建.“舞蹈家的摇篮”谁来摇[J].舞蹈，2010（07）.
[6]李挺辉.对高中生体育学习兴趣倾向的调查与研究[J].中国学校体育，2009（S2）.
关键词： 高中体育 学习兴趣 激发热情
学生的情绪在教学工作中是必须考虑的影响因素。学生对学习活动充满热情，整个教学的开展将会顺利通畅。反之，学生热情度不高，在学习活动中就会兴趣低下，无法达到全身心投入的效果。笔者在高中体育教学工作中，注重寻找激发学生兴奋点的方式方法，让学生在体育学习中充满热情，这是提高教学成效的有力手段。
一、以学生感兴趣内容信息激发学习热情
在体育教学工作中，教学内容和学生的学习积极性影响较为明显，选取他们感兴趣的内容，会有效提高他们在体育学习中的投入程度。有些教师习惯于照本宣科，教材中是什么样的内容，教学时就局限于这些信息。学生觉得枯燥，无法对学习活动产生浓厚的兴趣。教师可以选择学生感兴趣的一些体育明星知识，从姚明、刘翔等国内明星到国外一些NBA球星的知识，补充这些内容学生会表现出更浓厚的兴趣，体育教学的生动形象效果就能够有效凸显。
二、以非常新颖的教学形式激发学习热情
高中生学习生活非常紧张，如果体育教学还是采取传统的陈旧的教学模式，就非常难以调动他们的热情，甚至会让学生产生抵触情绪。教师在教学工作中要改变教学模式，尽可能地选用一些新颖的教学形式，激发学生的学习热情。例如教师可以对师生角色的定位开展创新，在训练中注意发现一些技能动作掌握较好的学生，将他们编排到具体的小组之中，承担起辅助教学指导的任务，这样这些学生就成为小教练。这些学生成小教练之后，在具体指导的过程中信心十足，学生对这样新颖的教学模式更感兴趣，对动作的指导和把握更精准，有效实现活跃教学氛围和提高教学成效的目标。体育教学形式的转变还有很多种路径，无论哪一种方式都要注意与新课程改革保持一致，始终站在教学改革的最前沿，确保体育教学探究尝试的方向正确、路径高效。
三、以激励表扬的教学评价激发学习热情
根据心理学研究成果显示，高中生基本处于十七到二十岁的年龄段，这一段时期的学生对成功的渴望超过以往任何一个阶段。根据这一成果，教师可以在教学中通过增加积极情感的方式，调动学生的积极性，让他们对体育学习充满热情。我在体育教学中经常运用表扬激励的方式，虽然高中生年龄较大，但仍然是孩子，他们对老师的评价非常在意，对教师的表扬非常期盼。教师对学生进行表扬，所产生的激励效应是非常明显的，可以让教学工作更有效开展。教师还要注意的是，对学生的表扬要覆盖整个群体，既要表扬优秀的学生，又要表扬有进步的学生。笔者班上的一些学生，有的因为身体偏胖，有的因为动作协调性差等，导致体育训练中的效果不佳，老师对他们的态度直接关系他们的参与程度。笔者经常和他们谈心鼓励他们，向他们灌输有进步就是成功的理念，并在多个场合为他们创设展示其他方面才艺才能的机会，给予他们成功的平台并及时加以表扬鼓励。经过这样的有效引导，许多学生增强了自信心，对体育学习的积极情感得到了增强，满怀热情投入体育学习活动之中，为教学工作的深入开展提供了强有力的情感支撑。
四、以因材施教的教学考核激发学习热情
进入高中阶段以后，学生身体发展基本定型，短时期内较大幅度地改变身体素质状况或运动技能水平显然是不现实的。教师要用比较恰当的方式，让体育教学设计和教学活动的组织适应学生身心特点，适应他们存在的差异，以便更好地开展体育教学工作。为了实现这一目标，笔者首先在体育教学任务的制定上进行差异化对待，对身体素质好、运动能力强的学生，制定更高目标的训练任务，相应地对一些身体素质较差的学生，教学工作中要降低要求，不能因为教师不科学的教学目标而影响学生的学习积极性，人为地产生体育学习消极情感。其次，在教学活动的组织中进行差异化对待，有些学生因为身体素质较差，在高强度、高难度的体育动作训练中，将他们单獨列出来编成一组，降低运动量和运动难度，为他们顺利实现目标提供帮助。在体育教学工作中密切关注学生的身体状况，认真分析学生在身体上存在的差异，有针对性地开展体育教学，使教学工作针对性更强，更加贴近学生身心发展的实际需要，让因材施教原则落到实处。
五、以满足学生需求的活动激发学习热情
在体育教学中，一定要向学生灌输终身体育意识，让热爱运动和健康生活的理念伴随他们一生，这对学生的成长具有非常积极的意义，是体育教学对学生促进功能的重要表现。教师一方面要抓好体育课堂教学，另一方面要积极拓展空间，组织学生开展各种各样的体育兴趣活动，这样既可以让学生的兴趣爱好在活动中得到满足，又可以发挥对学生体育意识的培养、体育能力的锻炼等方面的功能。例如教师可以根据学生对体育的兴趣爱好，组织一些体育兴趣活动，特别是借助运动等形式，将学生组织起来进行运动项目的集中指导与训练，可以让学生在紧张的学习之余放松身心，锻炼身体素质与能力，保持身心健康发展。其次，教师可以向学生传授一些健康知识，包括卫生知识、急救知识、健康饮食知识等。这些内容都是学生平时学习生活中所缺少的，经常开展这些方面的知识普及和教育，可以让学生获得更多的健康生活知识，对他们的健康成长将会发挥非常积极的作用。
参考文献：
[1]吴晔.因地制宜利用场地提高学生体育学习兴趣[J].教师，2013（21）.
[2]刁仁永.激发学生体育学习兴趣探析[J].新课程（上），2014（11）.
[3]顾海勇，解超.学生体育学习兴趣评价量表的编制[J].广州体育学院学报，2012（03）.
[4]葛耀君，陆遵义，卢昌亚.影响学生体育学习情境兴趣的主因素研究[J].心理科学，2012（02）.
[5]刘建.“舞蹈家的摇篮”谁来摇[J].舞蹈，2010（07）.
[6]李挺辉.对高中生体育学习兴趣倾向的调查与研究[J].中国学校体育，2009（S2）.