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【摘 要】 本文主要论述在新课程理念下，改变传统词汇教学观念，在词汇教学中，学习“低碳”经济的策略，让学生主动，创新，自主，合作，学习英语词汇，并能够灵活运用于口语及书面语学习中。
【关键词】 低碳 词汇教学 词汇运用环境
一、为什么不能放松英语词汇教学
英语词汇在外语教学中的重要性日益凸现，从我自身教学经验来讲，谁熟练掌握并能灵活运用的词汇多，谁在英语学习上的进步就快。因而，一定的词汇量，对阅读理解能力的增强以及表达的准确，都是必不可少的。没有足够的词汇量，就无法用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。然而在英语词汇教学中，我们还存在着一些不容忽视又“很传统”的问题，导致很多学生厌烦英语。可见探索与尝试激活英语词汇的教与学，找出简单、易学、高效、有趣的词汇教学方法，切实让学生掌握词汇学习方法并提高英语学习能力，是我们英语教师的当务之急。
二、学生为什么会惧怕英语单词的记忆
我从教学中发现，学生在英语学习过程中遇到的一大难题就是词汇记不住，记不牢，渐渐失去学英语的兴趣。绝大部分的学生学英语时面临最大的问题就是词汇量太少。而现阶段词汇教学的模式仍是传统教学模式.即教师先让学生读几遍.然后教师领读或听录音跟读，最后教师挑选重点词汇举例讲解。课后让学生背诵，然后听写检查掌握情况。学生单靠死记硬背，很快便遗忘。随着要求掌握的词汇量的增加，学生觉得负担越来越重，学习效率低下，慢慢地失去了学习的动力。在新课程背景下，我们英语教师应转变角色，改变传统教学过于注重知识传授的倾向，倡导学生积极主动参与，凸显学生在教学中的主体地位。因此让学生成为课堂的“真正主人”是有效实施词汇教学的前提和基础。
三、如何让学生对记忆单词感兴趣
3.1采用“低碳”策略，开拓词汇运用环境
联想当今最时尚的名词，就是低碳经济，是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式。核心是能源技术和减排技术创新，以及人类生存发展观念的根本性转变。我时常会思考，我们的词汇教学应该也可以结合“低碳”中的能源高效利用这一理念，加以提炼运用则能产生一定效果。词汇教学不应囿于词汇的讲解.更重要的是词汇运用，学生只有通过在真实情景中运用才能掌握词汇，因此在warming up， listening， speaking， reading and writing等教学环节中融人词汇教学会使其更加丰富，更具有实效性。因此在英语教学中，英语教师要营造良好的运用词汇的环境.向学生提供语言使用的机会。
3.2区分掌握词汇和认知词汇
在实际的英语教学中， 教师容易过分依赖词汇表，对词汇表中的单词不加以细分，对词汇表中单词一概要求学生掌握，从而加大了高中学生的词汇负担。而通过白占勤（2011）所倡导的编制和拓展词汇的“关系网”的方式，可以在一个更为宏大的场效应下有效地记忆和运用词汇。英语单词分为掌握单词和认知单词。掌握单词指的是不仅能被动地用在听力和阅读当中， 而且能主动地用在口语和写作中的一些单词。掌握单词包括一般常见事物如family（家庭），success（成功）和一般的常见动词如allow（允许）， leave （离开） ， admit（承认）以及一般常见形容词如interesting（有趣的），beautiful（漂亮）等，这类词应当在教学中尽可能多的掌握其用法。认知词汇主要包括专业术语和较复杂的形容词，这类词汇应当要求学生认知即可。在中学低年级阶段，词汇大多为掌握词汇，随着学习的深入，越来越多的认知词汇会出现在词汇表中， 若在教学过程中加以区分，必将减轻学生的记忆负担，达到事半功倍的效果。
3.3利用造句法优化词汇教学
每个单元所学单词，要求学生首先做到会读，比较容易记的单词利用课文和教师的讲解进行理解记忆，对于比较难记的单词采用造句法进行记忆。坚持每天造几个句子，教师面批面改，修改完之后，把正确的句子整理到一个本子上，利用早读等课余时间反复朗读。比如学习give birth to 这个短语，可以即兴让学生造句：这只狗生了一对可爱的小狗（The dog gave birth to a couple of lovely little dogs.）。多选择一些有趣的、时尚的话题，由易到难、任意造句。首要目的是把单词记住，其次兼顾句子的结构和语法等内容。
四、结束语
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在新课改理念下遵循认知规律，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高运用英语的能力。
[参 考 文 献]
[1] 吕文澎. 英语难词记忆法的实验研究[J]. 外语教学与研究2005（5）.
[2] 白占勤. 新课程理念下观照英语词汇教学[J]. 考试周刊2010（36）.
【关键词】 低碳 词汇教学 词汇运用环境
一、为什么不能放松英语词汇教学
英语词汇在外语教学中的重要性日益凸现，从我自身教学经验来讲，谁熟练掌握并能灵活运用的词汇多，谁在英语学习上的进步就快。因而，一定的词汇量，对阅读理解能力的增强以及表达的准确，都是必不可少的。没有足够的词汇量，就无法用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。然而在英语词汇教学中，我们还存在着一些不容忽视又“很传统”的问题，导致很多学生厌烦英语。可见探索与尝试激活英语词汇的教与学，找出简单、易学、高效、有趣的词汇教学方法，切实让学生掌握词汇学习方法并提高英语学习能力，是我们英语教师的当务之急。
二、学生为什么会惧怕英语单词的记忆
我从教学中发现，学生在英语学习过程中遇到的一大难题就是词汇记不住，记不牢，渐渐失去学英语的兴趣。绝大部分的学生学英语时面临最大的问题就是词汇量太少。而现阶段词汇教学的模式仍是传统教学模式.即教师先让学生读几遍.然后教师领读或听录音跟读，最后教师挑选重点词汇举例讲解。课后让学生背诵，然后听写检查掌握情况。学生单靠死记硬背，很快便遗忘。随着要求掌握的词汇量的增加，学生觉得负担越来越重，学习效率低下，慢慢地失去了学习的动力。在新课程背景下，我们英语教师应转变角色，改变传统教学过于注重知识传授的倾向，倡导学生积极主动参与，凸显学生在教学中的主体地位。因此让学生成为课堂的“真正主人”是有效实施词汇教学的前提和基础。
三、如何让学生对记忆单词感兴趣
3.1采用“低碳”策略，开拓词汇运用环境
联想当今最时尚的名词，就是低碳经济，是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式。核心是能源技术和减排技术创新，以及人类生存发展观念的根本性转变。我时常会思考，我们的词汇教学应该也可以结合“低碳”中的能源高效利用这一理念，加以提炼运用则能产生一定效果。词汇教学不应囿于词汇的讲解.更重要的是词汇运用，学生只有通过在真实情景中运用才能掌握词汇，因此在warming up， listening， speaking， reading and writing等教学环节中融人词汇教学会使其更加丰富，更具有实效性。因此在英语教学中，英语教师要营造良好的运用词汇的环境.向学生提供语言使用的机会。
3.2区分掌握词汇和认知词汇
在实际的英语教学中， 教师容易过分依赖词汇表，对词汇表中的单词不加以细分，对词汇表中单词一概要求学生掌握，从而加大了高中学生的词汇负担。而通过白占勤（2011）所倡导的编制和拓展词汇的“关系网”的方式，可以在一个更为宏大的场效应下有效地记忆和运用词汇。英语单词分为掌握单词和认知单词。掌握单词指的是不仅能被动地用在听力和阅读当中， 而且能主动地用在口语和写作中的一些单词。掌握单词包括一般常见事物如family（家庭），success（成功）和一般的常见动词如allow（允许）， leave （离开） ， admit（承认）以及一般常见形容词如interesting（有趣的），beautiful（漂亮）等，这类词应当在教学中尽可能多的掌握其用法。认知词汇主要包括专业术语和较复杂的形容词，这类词汇应当要求学生认知即可。在中学低年级阶段，词汇大多为掌握词汇，随着学习的深入，越来越多的认知词汇会出现在词汇表中， 若在教学过程中加以区分，必将减轻学生的记忆负担，达到事半功倍的效果。
3.3利用造句法优化词汇教学
每个单元所学单词，要求学生首先做到会读，比较容易记的单词利用课文和教师的讲解进行理解记忆，对于比较难记的单词采用造句法进行记忆。坚持每天造几个句子，教师面批面改，修改完之后，把正确的句子整理到一个本子上，利用早读等课余时间反复朗读。比如学习give birth to 这个短语，可以即兴让学生造句：这只狗生了一对可爱的小狗（The dog gave birth to a couple of lovely little dogs.）。多选择一些有趣的、时尚的话题，由易到难、任意造句。首要目的是把单词记住，其次兼顾句子的结构和语法等内容。
四、结束语
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在新课改理念下遵循认知规律，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高运用英语的能力。
[参 考 文 献]
[1] 吕文澎. 英语难词记忆法的实验研究[J]. 外语教学与研究2005（5）.
[2] 白占勤. 新课程理念下观照英语词汇教学[J]. 考试周刊2010（36）.