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【摘 要】提高幼儿的表达能力是幼儿科学教育的重要目标。本文论述了提高幼儿语言表达能力的几点思考，在模仿的过程中自然地学会了用抽象、概括的语言表达，幼儿语言表达能力的重要性。
【关键词】幼儿 语言 表达
幼儿期是口语发展的关键期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。
一、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说
一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。我们人类的日常生活交际主要靠表达来传达，从小注重培养幼儿的交际能力是非常重要的，抓住幼儿的日常生活中的各种机会，发展幼儿的表达能力，促进幼儿的交际能力的发展。
二、丰富的生活内容与情感经验是幼儿语言表达的源泉与基础
只有具备了丰富的生活经验与情感体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。通过在非正式活动中积累的多次操作的经验和说的练习与幼儿在主题生活中获得的情感体验，使幼儿在正式活动中有话要说，有话愿说。如：在“分家家”的活动中让孩子们根据物体的一个特征作肯定与否定的分类时，孩子们都很愿意说出自己分的理由：“会飞的和不会飞的；有尾巴的和没有尾巴的”等等。幼儿的语言表达能力的发展与他们在日常生活中的经历有着极大的关系。他们从日常生活的经验中逐渐总结出表达的技能技巧，从与人交往的过程中体会到各种情感，这都促进了他们语言交际能力的发展，可以说生活内容的丰富和情感经验的体验是幼儿语言表达的源泉与基础。
三、在模仿的过程中自然地学会用抽象、概括的语言表达
作为正式教育活动内容的抽象概念，是幼儿在非正式活动中积累的点滴、零碎经验基础上，通过同伴间的交流，并在教师指导下形成的概念。语句不完整，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。如何让幼儿将具体的经验提升到抽象的概念，需要教师用简单、明了的语言去让幼儿学说。
比如在游戏活动中，“水果篮子里放了几种水果？”引导孩子思考后去分类摆放。提问：水果篮子有多少苹果？多少梨？几只香蕉？在分类的同时，提问幼儿：“几个苹果添上几个苹果就是几个苹果？”教师运用填空式的句式让幼儿学说。让能力强一些、语言表达较完整的幼儿先说，再让其他幼儿跟着说。随后用“你们觉得这句话长吗？怎样才能说得短些呢？”于是，就有孩子说：“3添上1就是4”，让孩子明白要说得更短些、更精练些。幼儿在教师语言的暗示下，在模仿的过程中自然地学会了用抽象、概括的语言表达。
四、多字口头造句训练能够培养幼儿语言的自觉性和完整性
多字口头造句训练不仅能够培养幼儿语言的自觉性和完整性，还能够培养幼儿语言的分析能力和组织能力。长期坚持训练的幼儿，词汇量丰富，表达清楚，口头语言能力很强。训练幼儿多字口头造句时教师要把握以下的三个方面：第一，指导幼儿围绕着一个中心内容造句。尽管我们给出的几个字词可能是毫无关联的，但是要让幼儿围绕着一个中心来造句，决不能每个字造一个单独的句子。只有幼儿真正达到了把所给出的几个字词造出了围绕一个中心的彼此有关联的多个句子，才能认为这个阶段的训练有了成效；第二，指导幼儿造出内容完整的句子。实践中发现，不少幼儿造句时常常只注意把所给的几个字词都用到，却忽视了整个内容的完整性，常有头无尾或无头无尾，这样的造句也是失败的。第三，指导幼儿造句的内容要丰富、广泛，不要限于一、两个熟悉的情节，只有这样经常的训练，才能培养儿童语言的自觉性和完整性。这种造句训练对幼儿的语言能力的发展是有好处的，一方面提供了大量的丰富词汇供幼儿享受，另一方面满足了幼儿的语言能力发展的“心理渴望”，让幼儿的词汇能力得到自然完整性地发展。
五、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯
利用文学作品，如故事、诗歌等，对孩子进行教育，培养孩子“语言美”，也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：“阿姨，请喝茶。”客人走时，送到门口，会说：“阿姨再见。”孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。同时，教师也应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。礼貌用语是我们日常生活中经常需要注意培养的语言，幼儿的良好语言习惯的养成和幼儿的日常生活礼貌用语息息相关。注重从日常细节中培养幼儿的礼貌用语，不仅有利于幼儿良好语言习惯的培养，而且有利于幼儿语言能力的适时发展。
总之，幼儿语言能力的提高不能一措而就，需要像涓涓溪流一样，细水长流，在点点滴滴地积累中逐步养成。
【关键词】幼儿 语言 表达
幼儿期是口语发展的关键期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。
一、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说
一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。我们人类的日常生活交际主要靠表达来传达，从小注重培养幼儿的交际能力是非常重要的，抓住幼儿的日常生活中的各种机会，发展幼儿的表达能力，促进幼儿的交际能力的发展。
二、丰富的生活内容与情感经验是幼儿语言表达的源泉与基础
只有具备了丰富的生活经验与情感体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。通过在非正式活动中积累的多次操作的经验和说的练习与幼儿在主题生活中获得的情感体验，使幼儿在正式活动中有话要说，有话愿说。如：在“分家家”的活动中让孩子们根据物体的一个特征作肯定与否定的分类时，孩子们都很愿意说出自己分的理由：“会飞的和不会飞的；有尾巴的和没有尾巴的”等等。幼儿的语言表达能力的发展与他们在日常生活中的经历有着极大的关系。他们从日常生活的经验中逐渐总结出表达的技能技巧，从与人交往的过程中体会到各种情感，这都促进了他们语言交际能力的发展，可以说生活内容的丰富和情感经验的体验是幼儿语言表达的源泉与基础。
三、在模仿的过程中自然地学会用抽象、概括的语言表达
作为正式教育活动内容的抽象概念，是幼儿在非正式活动中积累的点滴、零碎经验基础上，通过同伴间的交流，并在教师指导下形成的概念。语句不完整，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。如何让幼儿将具体的经验提升到抽象的概念，需要教师用简单、明了的语言去让幼儿学说。
比如在游戏活动中，“水果篮子里放了几种水果？”引导孩子思考后去分类摆放。提问：水果篮子有多少苹果？多少梨？几只香蕉？在分类的同时，提问幼儿：“几个苹果添上几个苹果就是几个苹果？”教师运用填空式的句式让幼儿学说。让能力强一些、语言表达较完整的幼儿先说，再让其他幼儿跟着说。随后用“你们觉得这句话长吗？怎样才能说得短些呢？”于是，就有孩子说：“3添上1就是4”，让孩子明白要说得更短些、更精练些。幼儿在教师语言的暗示下，在模仿的过程中自然地学会了用抽象、概括的语言表达。
四、多字口头造句训练能够培养幼儿语言的自觉性和完整性
多字口头造句训练不仅能够培养幼儿语言的自觉性和完整性，还能够培养幼儿语言的分析能力和组织能力。长期坚持训练的幼儿，词汇量丰富，表达清楚，口头语言能力很强。训练幼儿多字口头造句时教师要把握以下的三个方面：第一，指导幼儿围绕着一个中心内容造句。尽管我们给出的几个字词可能是毫无关联的，但是要让幼儿围绕着一个中心来造句，决不能每个字造一个单独的句子。只有幼儿真正达到了把所给出的几个字词造出了围绕一个中心的彼此有关联的多个句子，才能认为这个阶段的训练有了成效；第二，指导幼儿造出内容完整的句子。实践中发现，不少幼儿造句时常常只注意把所给的几个字词都用到，却忽视了整个内容的完整性，常有头无尾或无头无尾，这样的造句也是失败的。第三，指导幼儿造句的内容要丰富、广泛，不要限于一、两个熟悉的情节，只有这样经常的训练，才能培养儿童语言的自觉性和完整性。这种造句训练对幼儿的语言能力的发展是有好处的，一方面提供了大量的丰富词汇供幼儿享受，另一方面满足了幼儿的语言能力发展的“心理渴望”，让幼儿的词汇能力得到自然完整性地发展。
五、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯
利用文学作品，如故事、诗歌等，对孩子进行教育，培养孩子“语言美”，也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：“阿姨，请喝茶。”客人走时，送到门口，会说：“阿姨再见。”孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。同时，教师也应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。礼貌用语是我们日常生活中经常需要注意培养的语言，幼儿的良好语言习惯的养成和幼儿的日常生活礼貌用语息息相关。注重从日常细节中培养幼儿的礼貌用语，不仅有利于幼儿良好语言习惯的培养，而且有利于幼儿语言能力的适时发展。
总之，幼儿语言能力的提高不能一措而就，需要像涓涓溪流一样，细水长流，在点点滴滴地积累中逐步养成。