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[摘要]随着教育改革进程的深入，校外教育的重要性逐渐凸显。为了构建具有地域特色的校外教育需要充分整合当地资源，以此提高教育水平和质量。
[关键词]洪泽湖地区教育资源校外教育
[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240081
洪泽湖是中国第四大淡水湖，在洪泽湖地区进行校外教育，需要充分整合洪泽湖地区现有的资源，包括物产资源和旅游资源等。通过挖掘地区资源进行校外教育的形式有利于提高学校教育水平和质量，推动学校教育的长远发展。
一、营造校外教育环境
在开展具有地区特色的校外教育过程中需要营造良好的校外教育环境，吸引学生的注意力，帮助学生理解课本知识，从而提高教学效率。教师在营造校外教育环境时可以为学生提供便利的资讯平台，让学生有机会利用校外教育资源课程平台寻找信息。在课堂教学中，教师需要渗透校外教育的重要性，促使学生从思想上重视校外教育，并主动参与到校外教育资源探索过程中。
学校需要把校外教育搬入学生地方课程中，让学生真正感受到校外教育的重要性。当然，学校还需要为学生搭建信息资讯平台以及交流平台，使学生利用与整合校外教育资源的经验得以分享。学校还可以充分利用宣传海报、实践成果等多种交流与分享的平台展示洪泽湖地区的特点，并增加学生交流分享的机会，让校外实践的学生回校分享经验，教授在校学生实践和挖掘教学资源的经验，并通过示范传授给学生技能，让学生充分利用校外的教育资源，发挥自身主动性。
二、开展校外实践活动
为了整合资源构建具有地区特色的校外教育，学校需要定期开展校外实践活动，让学生通过实践活动感受洪泽湖地区的自然风光，感受大自然的美。学校可以在每周固定的时间开展课外实践活动，规定具体的时间进行专题活动，并鼓励学生把自己的理论知识和校外实践活动相结合，从而提升学生的学习效率。
在开展校外实践活动之前，学校需要制定详细的实施活动方案，制定具体的活动原则和活动目标。学校让学生以小组的形式进行实践活动，充分考虑了学生的个体差异，认识到了团结合作的重要性，让学生从一个具体的主题出发，组建活动实践小组。在开展校外实践活动过程中，学校需要将学生的行动划分为具体的阶段。首先，学生需要选择主题并结合主题策划。例如，学生可以围绕“洪泽湖淡水资源枯竭原因和对策”这一主题进行策划，小组长针对小组成员的特点安排成员，并把自己的策划方案上交给教师，由教师进行审查，考虑实践活动是否可行。当学生的策划方案得到通过后才能进入下一阶段，否则还需要重新修改，直到方案得以通过。其次，学校给予学生亲身体验和实践的机会，让学生亲临洪泽湖观察其地形和自然环境，掌握洪泽湖的特点。当然，学生亲临洪泽湖地区还可以感受当地丰富的旅游资源和物产资源，感受当地的自然风光。再次，学生对该活动进行总结，在小组讨论调查结果，并以书面的形式呈现。最后，学生在班级上交流自己的实践结果，这样可以形成思维的碰撞，通过彼此交流弥补缺陷。通过调查显示，受学生欢迎的环节就是第二环节，学生喜欢亲临现场的调查方式。
三、整合校外地区资源
洪泽湖地区的学校在整合资源构建具有地区特色的校外教育过程中需要充分了解洪泽湖地区的资源优势，并指导学生结合教材内容充分了解该地区的资源特点。洪泽湖处于暖温带，因受季风气候的影响，降水量较为丰富，有极为丰富的物产资源和旅游资源，其水生资源较为丰富，湖内有鱼类近百种，螃蟹也是远近驰名的。此外，洪泽湖的水生植物非常著名，如果去洪泽湖地区旅游可以看到遍布全湖的芦苇。该地区的学校在进行校外教育时需要充分整合当地的物产资源。例如，学校可以引导学生进行实地考察，也可以根据当地的实际情况改编地理教材和生物教材，让学生从教材中看到真正的洪泽湖而不是传统教材中字面上的洪泽湖。
洪泽湖地区除了有丰富的物产资源外，还有丰富的旅游资源。洪泽湖万顷碧波，湖面辽阔，具有观赏价值。洪泽湖万里长堤，长堤有人工和天然之分，其中天然湖岸防洪堤岸已有1800年历史，建筑较为宏伟。除了这些，还有老君遗踪、明陵石刻、下草湾人遗址等。教师在进行校外教学时可以引导学生发现洪泽湖地区的旅游资源，设定具体的情境，让学生扮演导游介绍洪泽湖地区的自然风光和风景名胜以及该地特有的名胜古迹等。这样会充分调动学生的学习兴趣，促使学生与导游身份融为一体。通过这种方式可以加深学生对洪泽湖地区旅游资源的印象，又能让学生在介绍过程中提升自己的交往能力，全方面提升自己的素质。
总之，整合资源构建具有地区特色的校外教育是现阶段学校教学改革的要求。洪泽湖地区学校需要以尊重自然资源作为教学的前提，在校外教学过程中充分发挥学生主动性，激发学生参与实践活动的兴趣，鼓励学生通过校外调查等形式走出校门，贴近大自然，感受大自然的魅力，并挖掘地区资源，提高自身的学习效率。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]洪泽湖地区教育资源校外教育
[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240081
洪泽湖是中国第四大淡水湖，在洪泽湖地区进行校外教育，需要充分整合洪泽湖地区现有的资源，包括物产资源和旅游资源等。通过挖掘地区资源进行校外教育的形式有利于提高学校教育水平和质量，推动学校教育的长远发展。
一、营造校外教育环境
在开展具有地区特色的校外教育过程中需要营造良好的校外教育环境，吸引学生的注意力，帮助学生理解课本知识，从而提高教学效率。教师在营造校外教育环境时可以为学生提供便利的资讯平台，让学生有机会利用校外教育资源课程平台寻找信息。在课堂教学中，教师需要渗透校外教育的重要性，促使学生从思想上重视校外教育，并主动参与到校外教育资源探索过程中。
学校需要把校外教育搬入学生地方课程中，让学生真正感受到校外教育的重要性。当然，学校还需要为学生搭建信息资讯平台以及交流平台，使学生利用与整合校外教育资源的经验得以分享。学校还可以充分利用宣传海报、实践成果等多种交流与分享的平台展示洪泽湖地区的特点，并增加学生交流分享的机会，让校外实践的学生回校分享经验，教授在校学生实践和挖掘教学资源的经验，并通过示范传授给学生技能，让学生充分利用校外的教育资源，发挥自身主动性。
二、开展校外实践活动
为了整合资源构建具有地区特色的校外教育，学校需要定期开展校外实践活动，让学生通过实践活动感受洪泽湖地区的自然风光，感受大自然的美。学校可以在每周固定的时间开展课外实践活动，规定具体的时间进行专题活动，并鼓励学生把自己的理论知识和校外实践活动相结合，从而提升学生的学习效率。
在开展校外实践活动之前，学校需要制定详细的实施活动方案，制定具体的活动原则和活动目标。学校让学生以小组的形式进行实践活动，充分考虑了学生的个体差异，认识到了团结合作的重要性，让学生从一个具体的主题出发，组建活动实践小组。在开展校外实践活动过程中，学校需要将学生的行动划分为具体的阶段。首先，学生需要选择主题并结合主题策划。例如，学生可以围绕“洪泽湖淡水资源枯竭原因和对策”这一主题进行策划，小组长针对小组成员的特点安排成员，并把自己的策划方案上交给教师，由教师进行审查，考虑实践活动是否可行。当学生的策划方案得到通过后才能进入下一阶段，否则还需要重新修改，直到方案得以通过。其次，学校给予学生亲身体验和实践的机会，让学生亲临洪泽湖观察其地形和自然环境，掌握洪泽湖的特点。当然，学生亲临洪泽湖地区还可以感受当地丰富的旅游资源和物产资源，感受当地的自然风光。再次，学生对该活动进行总结，在小组讨论调查结果，并以书面的形式呈现。最后，学生在班级上交流自己的实践结果，这样可以形成思维的碰撞，通过彼此交流弥补缺陷。通过调查显示，受学生欢迎的环节就是第二环节，学生喜欢亲临现场的调查方式。
三、整合校外地区资源
洪泽湖地区的学校在整合资源构建具有地区特色的校外教育过程中需要充分了解洪泽湖地区的资源优势，并指导学生结合教材内容充分了解该地区的资源特点。洪泽湖处于暖温带，因受季风气候的影响，降水量较为丰富，有极为丰富的物产资源和旅游资源，其水生资源较为丰富，湖内有鱼类近百种，螃蟹也是远近驰名的。此外，洪泽湖的水生植物非常著名，如果去洪泽湖地区旅游可以看到遍布全湖的芦苇。该地区的学校在进行校外教育时需要充分整合当地的物产资源。例如，学校可以引导学生进行实地考察，也可以根据当地的实际情况改编地理教材和生物教材，让学生从教材中看到真正的洪泽湖而不是传统教材中字面上的洪泽湖。
洪泽湖地区除了有丰富的物产资源外，还有丰富的旅游资源。洪泽湖万顷碧波，湖面辽阔，具有观赏价值。洪泽湖万里长堤，长堤有人工和天然之分，其中天然湖岸防洪堤岸已有1800年历史，建筑较为宏伟。除了这些，还有老君遗踪、明陵石刻、下草湾人遗址等。教师在进行校外教学时可以引导学生发现洪泽湖地区的旅游资源，设定具体的情境，让学生扮演导游介绍洪泽湖地区的自然风光和风景名胜以及该地特有的名胜古迹等。这样会充分调动学生的学习兴趣，促使学生与导游身份融为一体。通过这种方式可以加深学生对洪泽湖地区旅游资源的印象，又能让学生在介绍过程中提升自己的交往能力，全方面提升自己的素质。
总之，整合资源构建具有地区特色的校外教育是现阶段学校教学改革的要求。洪泽湖地区学校需要以尊重自然资源作为教学的前提，在校外教学过程中充分发挥学生主动性，激发学生参与实践活动的兴趣，鼓励学生通过校外调查等形式走出校门，贴近大自然，感受大自然的魅力，并挖掘地区资源，提高自身的学习效率。
（责任编辑陈剑平）