小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语用能力，而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的有效手段之一。我们应加强对小学英语阅读教学策略的研究，全面培养和提高学生英语阅读能力，使学生掌握正确的阅读技巧。
　　一、选好材料激发学生学习兴趣
　　小学生具有好奇、好动、活泼、爱表现、善表达的特点。“兴趣是最好的老师”，因此教师在选材上，要注重和把握好“兴趣第一”的原则。现行的PEP教材中的STORYTIME，就有一定的故事情境，內容生动有趣，学生感兴趣、乐意学，事实上也非常适合学生阅读。
　　1.选取生动有趣贴近生活材料。一般选择的阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要富有童趣，并且要贴近学生生活的体验，以激发学生阅读的兴趣。
　　2.选取难易适度循序渐进材料。教师在选择阅读材料的时候一般遵循从易到难、循序渐进的原则。材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感，学生碰到有难度的阅读材料就有可能对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合小学高年级的学生。教师在充分利用教材资源的基础上，可以选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，让学生阅读熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中去理解和体会。
　　二、多种方法培养学生阅读能力
　　1.坚持不断积累以丰富词汇。阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有一砖一瓦将无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语也是无法进行的。所以教师要提高学生的阅读能力，就要培养学生学会积累词语。教师要从低年级的课堂开始要有意识有目标地培养学生的认读能力，以免他们到了高年级只会读图片上的东西，而不认识英语单词。课堂上除了组织学生进行必不可少的识记活动外，课外也要适当引导学生注意积累词汇。
　　2.注重精泛结合加深记忆力。由于小学生的词汇量少，知识面较窄，语法知识欠缺，分析能力、理解能力、思维能力还不够完善，为此，教师应当在阅读课中对小学生进行适当的课堂阅读精读指导。课堂精读课可以采用下列模式进行：以“创设情境→说→扫清阅读障碍”为主线，再以“默读→做题”的方式进行教学，培养学生的阅读能力。新课标指出，要提高学生的英语阅读能力，单纯通过针对课本进行课堂教学是远远不够的，还要有计划地指导学生阅读一定数量的读物。为此，教师要有计划地对学生进行泛读的训练。
　　3.利用多媒体激发学生想象力。小学生上课的注意力持续时间比较短，要想吸引他们的注意力，唤起他们的无意注意，使他们喜欢阅读英语，则多媒体课件是非常有效的方法之一。以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，多媒体制作出的图片形象直观，可以激发学生的阅读兴趣，促进学生对文章的理解，发展学生的想象力。
　　4.创设课堂气氛强化预读。在教学过程中，教师更要注重创造出使学生情绪愉快、兴趣浓厚、思维活跃的课堂气氛，使学生成为名副其实的学习的主体。在课堂上通过启发，多进行直观教学，多引导学生、鼓励学生大胆开口说，注意根据听录音模仿语音、语调，鼓励学生不怕失败，读错了重来，养成开口能说的良好习惯。
　　5.想方设法抓好语音教学。在英语中，语音和语法、构词法、拼法都有关系。一个人很好地掌握语音，不但有利于从声音方面来表达思想，对听、说的技能方面的获得是必需的，而且也有助于对语法和词汇的学习，因此，在小学阶段抓好语音教学，使学生正确地掌握语音，能更好地为他们提升阅读能力打下良好的基础作准备。发音的正确与否会影响到是否能正确地听懂对方所表达的意思，而听力上的困难有时是由于自己不正确的语音造成的。
　　三、从细节上养成阅读习惯
　　上阅读课的时候，教师要注意从细节抓起，纠正学生不良的阅读习惯，让学生提高阅读的速度和质量，这样，学生的阅读能力水平才会有质的飞跃。首先，培养学生默读的习惯。其次，培养学生猜词的习惯。最后，培养学生限时阅读的习惯。
　　“一日不读口生，一日不写手生。”阅读是一项长期性的活动。学生掌握了正确的阅读技巧，改进了阅读方法，养成了良好的阅读习惯，阅读能力也就能得到相应的提高。
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