长期以来，如何上好思想政治课，提高政治课教学的效果，是摆在每一位政治教师面前的一个重要的课题。生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示，达尔文小时侯是一个平庸的孩子，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本……从而对人类作出重大贡献。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：成功的秘诀在于兴趣。因此，上活、上好每一节政治课，教师除了认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣。特别是职业学校，学生的学习主要放在专业上，培养职高学生对政治课的兴趣和主动性，就显得特别重要。职高学生具有好动、善疑、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念，但对复杂的抽象概念，仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象作为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习的兴趣，自觉地掌握马克思主义的基本观点。
　　一、建立良好的师生关系
　　教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢、甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
　　二、培养学生的学习信心
　　学习信心不足，自卑心强，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激励、鼓舞便会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
　　三、运用知识的效果激励学生
　　教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。这就是说，学生学习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，他们觉得学了有用、有效果，就会极大地增强学生的兴趣和热情。因此，教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，对学生进行学习的目的性、重要性教育，阐述思想政治课的实用性和有效性。学习的内部诱因得到了正强化，就会增强学生的学习兴趣。
　　四、设疑、解疑激发兴趣
　　学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣。例如：我在讲解正当防卫的含义时，是这样设计：首先为同学们播放一段录像——中央电视台《新闻调查》栏目的一起调查案，介紹的是一公民为制止小偷的不法侵害而采取正当防卫行为。在播放完这段录像后，同学们议论纷纷，思维上极为兴奋，这时我抓住时机，巧妙提问：①这位公民是在何种情况下实施防卫的？②其防卫的目的是什么？③这种防卫行为有无社会危害性？要负刑事责任吗？因我所提的这些问题紧密联系实际，发人深思，有助于学生观察、分析问题能力的提高，使学生的思维由浅至深，从形象到抽象，学生对所提问题认真地一一作答，使要传授的知识水到渠成，学生们轻松掌握和理解了什么是正当防卫，思维能力也得到了锻炼。
　　五、创设学生乐学的情境
　　创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态，学习兴趣便會油然而生。如我在《办事情要善于抓住重点》这一内容的导入部分教学中，创设了这样一个情境：生长在这一年龄段的同学们都喜欢交朋友，然而每个人交朋友又会有自己的标准，那么你的标准有哪些呢？这一问题贴近于学生的切身实际，因而一下子就引起学生的兴趣。由于每个学生有各自的特点，也就难以形成统一的认识，但总有一部分内容是大家所共同认可的，如性格、脾气、素质等。在此基础上，教师接着提问：这个问题与本课内容有什么关系？这使学生产生了探求正确答案的强烈欲望，促使他们去寻求正确答案。因为这一情境贴近学生实际，有较强的亲和力，活跃了课堂气氛，从而取得了较好的教学效果。
　　六、打破课堂局限
　　一堂优秀的政治课，教师应该在正确的教育理念指导下，充分利用各种教学资源，以全新的教学手段，调动学生的学习积极性，做到晓之以理，动之以情，提高课堂教学效率。教学中我注重打破两个局限。①要打破教室的局限。现代教学的空间已不能满足于教室了。譬如我在教学“汇率”时，我将学生带到附近的银行，请银行的工作人员给学生讲解当时的汇率情况，学生表现出极大的好奇心。②要打破教师的局限。教师应该承认自己的局限性。如在讲“如何实现人生价值”时，我邀请本校校友中的成功人士，给我的学生作讲座，讲他的人生观，讲他的奋斗历程，学生听得津津有味，非常有兴趣。
　　总之，只要我们在教学实践中勇于探索，肯下苦功，启迪真理的钥匙一定会掌握在我们手中，我们的教学一定会感动学生，受到学生由衷的欢迎。