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摘 要：兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲。那么，怎样激发小学生学习语文的兴趣呢？笔者结合多年的小学语文教学实践做了几点尝试。
关键词：小学语文；学习；兴趣；激发
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，中国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有一位著名的特级教师说：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣”，这就生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在走进新课程改革的今天，作为小学语文教师，除了积极改革传统的教学结构，不断更新和完善教育教学方法外，激发小学生学习语文的兴趣，这对于教师的“教”和学生的“学”都具有非常重要的意义。用师爱的钥匙，开启学生学习兴趣的门扉。
作为小学语文教师，必须重视“爱”在教学中的“润滑剂”作用。教师的情感起着信号、感染和心理催化的作用，具有激发学生求知欲的功能。教师满面春风，面带微笑走进课堂，学生受到老师的情绪感染，受到老师的尊重和爱护，自然对老师尊敬，学生就会“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢老师教的学科。相反，教师冷若冰霜的面孔、暴跳如雷的吼叫会引起学生的心里烦躁、紧张，学生根本不可能进行轻松自如、富有情感的学习。有了宽松和谐师生关系，自然在课堂上就有了师生情感的交流，课堂上也容易出现活泼的气氛，争论和笑声就会伴随着教学。因此，教师要注重创设轻松愉快的教学环境，俗话说：“亲其师，信其道”，教师要用真挚的爱去赢得学生的信任，把教学过程作为传递愛的过程，学生才有兴趣学好语文。
一、巧设精彩导语，激发学生学习的兴趣
“良好的开端是成功的一半”。精彩的开头如同一副“兴奋剂”，他能使学生精神饱满、情绪高涨、注意力集中、求知欲增强。一场好戏要有好的开头，一堂好课也要有好的开端。上小学语文课，要想扣住学生的心弦，精心设计导语非常重要，好的导语能激起学生的学习兴趣，引人入胜，使学生受到启迪和感染，诱发他们的求知欲望。导语设计有很多方法，或者联系旧知，或者回想生活，或者巧设悬念，或者引问求答，或者游戏活动，唱歌或者猜谜。多样化的课堂导入能提高学生学习语文的积极性和主动性，起到良好开端的作用。比如采用小品、儿歌、绕口令、韵句、诗歌、歌曲等多样化的课堂导入方式，能降低学生学习语言的难度，培养学生的语感，适应小学生活泼好动的心态，吸引他们的注意力，从而提高学习效率。但不管使用哪种方法，都要注意激发学生学习课文的兴趣。
二、创设问题情景，激发学生学习的兴趣
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”古人云：“学起于思，思源于疑。”又云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”这正可谓“疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。”学生有了疑问，就可能产生求知的欲望。在小学语文教学中，如果教师平铺直叙一讲到底，不想办法设置一些好的疑问引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷，毫无兴趣。因此，教学中教师必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，激发探索问题的热情。教学中，教师应该创设探究环境，让学生敢问、乐问、善问，鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。
三、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的骄傲，这是他的不幸。”的确，学习过程中的成功体验是孩子成长过程中不可缺少的独特享受，也是激发学生求知欲及学习兴趣的动力。只有亲身体验到的东西才是真正意义上的获得，激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。在学习中不断获得成功的学生，是在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的；而那些一次又一次遭受失败的学生，是在教师、同学、家长的批评声和斥责声中苦熬学习生活的。语文教学中，教师只有千方百计使学生“享受成功”，他们才能学有劲头。我在网上看过这样一个语文课堂片段。在一堂语文作业课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。
四、通过朗读竞争，激发学生的学习兴趣
增加语文的朗读思维训练，培养学生盎然的兴趣，朗读是一种很好的训练，既有训练功能，又有教育功能，一篇好文章在老师的指导下，学生读得荡气回肠，慷慨激昂，或温情脉脉，使学生自然而然地悟出文章的奥秘，受到感染教育。如：《桂林山水》是一篇佳作美文，朗读时学生自然会感受到桂林山水甲天下的旖旎风光，领略到“舟行碧波上，人在画中游”的意境，小学生热爱祖国山河的自豪感油然而生。小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，在学习过程中，适当开展一些合理的学习竞争活动是必要的。所以，我多次在班上开展“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成多个“语文学习兴趣小组”，每组设一名小组长领头，结合教学内容，把学生的读书、写字、作业质量、单元测试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，引导学生讲故事、猜谜语、背诵古诗文、默认成语等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、荣誉感强，好胜不服输，喜欢自我表现的心理特点，在教师的合理调动下，为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，让学生“乐之”，有效地激发学生学习语文的兴趣。
总之，激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样，激发学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的任务，只要教师在教学过程中应用得当，善于运用各种方式激起学生的学习兴趣，教师寓教于乐，学生寓学于乐，使学生产生获取知识，拓展视野，充实生活的动力，对课文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，小学语文教学就会收到事半功倍的效果。
关键词：小学语文；学习；兴趣；激发
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，中国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有一位著名的特级教师说：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣”，这就生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在走进新课程改革的今天，作为小学语文教师，除了积极改革传统的教学结构，不断更新和完善教育教学方法外，激发小学生学习语文的兴趣，这对于教师的“教”和学生的“学”都具有非常重要的意义。用师爱的钥匙，开启学生学习兴趣的门扉。
作为小学语文教师，必须重视“爱”在教学中的“润滑剂”作用。教师的情感起着信号、感染和心理催化的作用，具有激发学生求知欲的功能。教师满面春风，面带微笑走进课堂，学生受到老师的情绪感染，受到老师的尊重和爱护，自然对老师尊敬，学生就会“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢老师教的学科。相反，教师冷若冰霜的面孔、暴跳如雷的吼叫会引起学生的心里烦躁、紧张，学生根本不可能进行轻松自如、富有情感的学习。有了宽松和谐师生关系，自然在课堂上就有了师生情感的交流，课堂上也容易出现活泼的气氛，争论和笑声就会伴随着教学。因此，教师要注重创设轻松愉快的教学环境，俗话说：“亲其师，信其道”，教师要用真挚的爱去赢得学生的信任，把教学过程作为传递愛的过程，学生才有兴趣学好语文。
一、巧设精彩导语，激发学生学习的兴趣
“良好的开端是成功的一半”。精彩的开头如同一副“兴奋剂”，他能使学生精神饱满、情绪高涨、注意力集中、求知欲增强。一场好戏要有好的开头，一堂好课也要有好的开端。上小学语文课，要想扣住学生的心弦，精心设计导语非常重要，好的导语能激起学生的学习兴趣，引人入胜，使学生受到启迪和感染，诱发他们的求知欲望。导语设计有很多方法，或者联系旧知，或者回想生活，或者巧设悬念，或者引问求答，或者游戏活动，唱歌或者猜谜。多样化的课堂导入能提高学生学习语文的积极性和主动性，起到良好开端的作用。比如采用小品、儿歌、绕口令、韵句、诗歌、歌曲等多样化的课堂导入方式，能降低学生学习语言的难度，培养学生的语感，适应小学生活泼好动的心态，吸引他们的注意力，从而提高学习效率。但不管使用哪种方法，都要注意激发学生学习课文的兴趣。
二、创设问题情景，激发学生学习的兴趣
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”古人云：“学起于思，思源于疑。”又云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”这正可谓“疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。”学生有了疑问，就可能产生求知的欲望。在小学语文教学中，如果教师平铺直叙一讲到底，不想办法设置一些好的疑问引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷，毫无兴趣。因此，教学中教师必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，激发探索问题的热情。教学中，教师应该创设探究环境，让学生敢问、乐问、善问，鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。
三、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的骄傲，这是他的不幸。”的确，学习过程中的成功体验是孩子成长过程中不可缺少的独特享受，也是激发学生求知欲及学习兴趣的动力。只有亲身体验到的东西才是真正意义上的获得，激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。在学习中不断获得成功的学生，是在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的；而那些一次又一次遭受失败的学生，是在教师、同学、家长的批评声和斥责声中苦熬学习生活的。语文教学中，教师只有千方百计使学生“享受成功”，他们才能学有劲头。我在网上看过这样一个语文课堂片段。在一堂语文作业课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。
四、通过朗读竞争，激发学生的学习兴趣
增加语文的朗读思维训练，培养学生盎然的兴趣，朗读是一种很好的训练，既有训练功能，又有教育功能，一篇好文章在老师的指导下，学生读得荡气回肠，慷慨激昂，或温情脉脉，使学生自然而然地悟出文章的奥秘，受到感染教育。如：《桂林山水》是一篇佳作美文，朗读时学生自然会感受到桂林山水甲天下的旖旎风光，领略到“舟行碧波上，人在画中游”的意境，小学生热爱祖国山河的自豪感油然而生。小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，在学习过程中，适当开展一些合理的学习竞争活动是必要的。所以，我多次在班上开展“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成多个“语文学习兴趣小组”，每组设一名小组长领头，结合教学内容，把学生的读书、写字、作业质量、单元测试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，引导学生讲故事、猜谜语、背诵古诗文、默认成语等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、荣誉感强，好胜不服输，喜欢自我表现的心理特点，在教师的合理调动下，为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，让学生“乐之”，有效地激发学生学习语文的兴趣。
总之，激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样，激发学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的任务，只要教师在教学过程中应用得当，善于运用各种方式激起学生的学习兴趣，教师寓教于乐，学生寓学于乐，使学生产生获取知识，拓展视野，充实生活的动力，对课文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，小学语文教学就会收到事半功倍的效果。