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摘 要： ESP是高职英语教学的重要环节，有必要分析高职ESP教学的相关问题。本文通过对ESP的概念、特征、重要意义及课程体系建设要点的分析，明确ESP在高等职业英语教学中的定位，提出建议和设想，旨在探索适用于高职的ESP教学模式。
关键词： 高职英语教学 专门用途英语 ESP
一、引言
高职外语教学作为职业教育体系中重要的兼人文与技能的基础课程，肩负着提高学生外语交际能力，培养职业综合素养的重任。建立和完善具有特色、高效优质的高等职业外语教学体系成为了当前面临的重要任务。鉴于高等职业教育的特点，英语教学体系必然和普通本科有所区别。“将学生职业发展渗透到学科课程之中”，是高职教育家的共识，也体现了高等职业教育中“学业”与“职业”的关系。我们需要遵循“工学结合、能力为本”的职业教育理念，拓展高职教学内涵，实现学生职业发展，注重在提高外语交际能力的过程中，培养职业综合素养。
在高职英语教学体系中，专门用途英语ESP学科体系建设是十分重要的一环。ESP（English for Specific Purpose），即专门用途英语，是指与某种特定职业与学科相关联的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（Hutchinson and Waters，1987），如商务英语、外贸英语、金融英语、新闻英语、医学英语、法律英语、旅游英语等，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的能力。基于其丰富的内涵、实际运用性的特征及当代经济全球化的时代背景，在高等职业教育中它的作用日益凸显。由于它将英语教学和学生将来的职业联系起来，具有很强的针对性，与培养高素质应用型人才的目标和要求十分适应，对ESP教学进行探讨与实践，具有极强的实用性和现实意义。在此，笔者尝试以国内外职业教育ESP理论为指导，对ESP英语教学的相关问题进行初步探讨，并对今后的实践作出一些设想，抛砖引玉，希望能对我院的英语学科建设提出一些有价值的参考。
二、ＥＳＰ教学的重要意义
1. ESP教学理应成为高职英语教学的主题。
中外学者多年来的研究为高职教育重视ESP教学提供了丰富的理据。早在1964年，系统功能语言学创始人Halliday，McInfash和Strevens在他们合著的《语言科学与语言教学》中就提出了ESP的概念，首次系统地阐明了根据学习者的具体需要，决定了教学内容和方法的原则，标志着应用语言学及语言教学领域里对ESP研究的真正开始。20世纪60年代以来，国外对ESP的研究已建立了完整的体系，现在，ESP的研究已经经过了5个发展阶段，即语域分析阶段、话语分析阶段、目标情景分析阶段、技能分析阶段和目前方兴未艾的以学习为中心的阶段。近年来，随着国内研究将目光更多地投向高等职业教育，对高职ESP教学的研究已经取得长足进展，论文、著作的数量逐年增多，尤其以1995年以后最为迅猛。理论界对高职ESP教学的重视，充分说明了其重要性。
关于ESP教学与高职教育目标紧密联系，Stevens的观点最具代表性。（Stevens，1988）早在1980年代，他就指出了ESP课程四个著名的根本特点（absolute characteristics）：
（1）课程设置必须满足学习者的特别要求。
（2）课程必须在内容（主题和论题）上与某些特定的学科、职业和活动有关。
（3）重点应放在努力使词法、词汇、篇章结构与那些特定的活动相适应的语言运用上。
（4）必须与EGP（普通英语教学）有鲜明的对照。
将语言教育与学习者需求结合起来是ESP的灵魂和精髓，ESP代表了语言学习和专业学习的完美结合。高职英语教学主要体现在其实用性，以培养学以致用的英语交际能力为主要目标，高职院校应重点突出ESP教学。
2.社会的实际需求要求高职院校加强ESP教学。
随着社会经济的发展、对外交流的日益增多，社会对高职英语ESP教育提出了要求。在当代经济全球化的时代背景下，它的价值也逐渐在职场中得到体现，被各种单位和企业认可。据不完全统计，目前中国大陆地区就有六十多家全球知名外资企业把ESP考试作为公司招聘、培训等环节的语言测试工具，并且对薪酬有着很大的影响。同时，ESP还被列入公务员外语考评和招录的必备项目，ESP能力成为职场竞争炙手可热的必需品。
根据英国文化委员会进行的一项名为English 2000的大型调查，21世纪英语教学将会发生很大的变化，最根本的变化是“将来的英语教学越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来”，专门用途英语教学将成为21世纪英语教学的主流（刘润清1996）。当今职业教育英语教学研究重视融入产业要素、行业要素、企业要素、职业要素和实践要素，突出课程体系的实用性、应用性和实践性，在高职英语教育的实施过程中增加实践性教学环节的比重，使学习者有充分的机会将专业知识与职业实践结合起来，增强其职业适应性。响应社会的要求，我们应突破以普通英语教学为主的课程模式，构建合理而高效的ESP课程教学模式，实现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，实现“服务区域、行业经济和社会发展”的功能定位。
三、构建ESP课程教学的体系要点
1.借鉴以往经验，改进工作现状。
深圳职业技术学院在2009年7月完成了题为“基于职业教育理念的高职公共英语教学”的项目，其中总结了当前高职英语教学的问题。（1）高职公共英语教学目标错位，高职教育的特点未能充分体现。（2）高职英语课程标准过分注重基础，缺乏对英语在职业中运用的通盘考虑。（3）高职公共英语课应用性不强，培养的学生不能有效地应用英语。（4）高职英语课程应试倾向严重，不利于英语综合能力的培养。从ESP课程设置的角度出发，造成这些问题的一个很重要的原因，就在于许多高职教育机构还没有建立起科学、高效的ESP和EGP（普通用途英语）相结合的课程体系，我们要借鉴以往的经验，建立起突出职业特色的课程体系，切实改进工作的现状。 2.注意“两个对接”。
笔者在初步系统地查阅了近年国内本领域的相关研究成果后，发现已经有很多关于合理课程设置、采取与实际结合教学模式、重视“双师型”教师队伍建设等方面的建议。其重复频率之高，使这些建议几乎成为了老生常谈的话题。为避免赘述，笔者将不再涉及这些话题，只是将认为需要在今后的工作中予以特别重视的两点提出，作为参考。这两点可以概况为：注意“两个对接”。
（1）注意教学目标定位与实际需求的对接
高等职业教育强调理论和实践训练并重，强调以就业为导向，缩小毕业生就业与社会需求的差距，实现就业的无缝对接。ESP职业英语教学目标定位和社会需求的对接，是高职英语教学特征的体现。
ESP目标的设置必须以对学习者需求的分析（need analysis）为前提。需求分析从各种途径获取有关学习者使用语言的目的、学习者初始水平、预期达到目标等信息，从而为教学大纲的构件、课程设计、教材编写等提供启示。对高职ESP教学具有重大指导意义的是其中Tom Hutchinson
关键词： 高职英语教学 专门用途英语 ESP
一、引言
高职外语教学作为职业教育体系中重要的兼人文与技能的基础课程，肩负着提高学生外语交际能力，培养职业综合素养的重任。建立和完善具有特色、高效优质的高等职业外语教学体系成为了当前面临的重要任务。鉴于高等职业教育的特点，英语教学体系必然和普通本科有所区别。“将学生职业发展渗透到学科课程之中”，是高职教育家的共识，也体现了高等职业教育中“学业”与“职业”的关系。我们需要遵循“工学结合、能力为本”的职业教育理念，拓展高职教学内涵，实现学生职业发展，注重在提高外语交际能力的过程中，培养职业综合素养。
在高职英语教学体系中，专门用途英语ESP学科体系建设是十分重要的一环。ESP（English for Specific Purpose），即专门用途英语，是指与某种特定职业与学科相关联的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（Hutchinson and Waters，1987），如商务英语、外贸英语、金融英语、新闻英语、医学英语、法律英语、旅游英语等，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的能力。基于其丰富的内涵、实际运用性的特征及当代经济全球化的时代背景，在高等职业教育中它的作用日益凸显。由于它将英语教学和学生将来的职业联系起来，具有很强的针对性，与培养高素质应用型人才的目标和要求十分适应，对ESP教学进行探讨与实践，具有极强的实用性和现实意义。在此，笔者尝试以国内外职业教育ESP理论为指导，对ESP英语教学的相关问题进行初步探讨，并对今后的实践作出一些设想，抛砖引玉，希望能对我院的英语学科建设提出一些有价值的参考。
二、ＥＳＰ教学的重要意义
1. ESP教学理应成为高职英语教学的主题。
中外学者多年来的研究为高职教育重视ESP教学提供了丰富的理据。早在1964年，系统功能语言学创始人Halliday，McInfash和Strevens在他们合著的《语言科学与语言教学》中就提出了ESP的概念，首次系统地阐明了根据学习者的具体需要，决定了教学内容和方法的原则，标志着应用语言学及语言教学领域里对ESP研究的真正开始。20世纪60年代以来，国外对ESP的研究已建立了完整的体系，现在，ESP的研究已经经过了5个发展阶段，即语域分析阶段、话语分析阶段、目标情景分析阶段、技能分析阶段和目前方兴未艾的以学习为中心的阶段。近年来，随着国内研究将目光更多地投向高等职业教育，对高职ESP教学的研究已经取得长足进展，论文、著作的数量逐年增多，尤其以1995年以后最为迅猛。理论界对高职ESP教学的重视，充分说明了其重要性。
关于ESP教学与高职教育目标紧密联系，Stevens的观点最具代表性。（Stevens，1988）早在1980年代，他就指出了ESP课程四个著名的根本特点（absolute characteristics）：
（1）课程设置必须满足学习者的特别要求。
（2）课程必须在内容（主题和论题）上与某些特定的学科、职业和活动有关。
（3）重点应放在努力使词法、词汇、篇章结构与那些特定的活动相适应的语言运用上。
（4）必须与EGP（普通英语教学）有鲜明的对照。
将语言教育与学习者需求结合起来是ESP的灵魂和精髓，ESP代表了语言学习和专业学习的完美结合。高职英语教学主要体现在其实用性，以培养学以致用的英语交际能力为主要目标，高职院校应重点突出ESP教学。
2.社会的实际需求要求高职院校加强ESP教学。
随着社会经济的发展、对外交流的日益增多，社会对高职英语ESP教育提出了要求。在当代经济全球化的时代背景下，它的价值也逐渐在职场中得到体现，被各种单位和企业认可。据不完全统计，目前中国大陆地区就有六十多家全球知名外资企业把ESP考试作为公司招聘、培训等环节的语言测试工具，并且对薪酬有着很大的影响。同时，ESP还被列入公务员外语考评和招录的必备项目，ESP能力成为职场竞争炙手可热的必需品。
根据英国文化委员会进行的一项名为English 2000的大型调查，21世纪英语教学将会发生很大的变化，最根本的变化是“将来的英语教学越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来”，专门用途英语教学将成为21世纪英语教学的主流（刘润清1996）。当今职业教育英语教学研究重视融入产业要素、行业要素、企业要素、职业要素和实践要素，突出课程体系的实用性、应用性和实践性，在高职英语教育的实施过程中增加实践性教学环节的比重，使学习者有充分的机会将专业知识与职业实践结合起来，增强其职业适应性。响应社会的要求，我们应突破以普通英语教学为主的课程模式，构建合理而高效的ESP课程教学模式，实现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，实现“服务区域、行业经济和社会发展”的功能定位。
三、构建ESP课程教学的体系要点
1.借鉴以往经验，改进工作现状。
深圳职业技术学院在2009年7月完成了题为“基于职业教育理念的高职公共英语教学”的项目，其中总结了当前高职英语教学的问题。（1）高职公共英语教学目标错位，高职教育的特点未能充分体现。（2）高职英语课程标准过分注重基础，缺乏对英语在职业中运用的通盘考虑。（3）高职公共英语课应用性不强，培养的学生不能有效地应用英语。（4）高职英语课程应试倾向严重，不利于英语综合能力的培养。从ESP课程设置的角度出发，造成这些问题的一个很重要的原因，就在于许多高职教育机构还没有建立起科学、高效的ESP和EGP（普通用途英语）相结合的课程体系，我们要借鉴以往的经验，建立起突出职业特色的课程体系，切实改进工作的现状。 2.注意“两个对接”。
笔者在初步系统地查阅了近年国内本领域的相关研究成果后，发现已经有很多关于合理课程设置、采取与实际结合教学模式、重视“双师型”教师队伍建设等方面的建议。其重复频率之高，使这些建议几乎成为了老生常谈的话题。为避免赘述，笔者将不再涉及这些话题，只是将认为需要在今后的工作中予以特别重视的两点提出，作为参考。这两点可以概况为：注意“两个对接”。
（1）注意教学目标定位与实际需求的对接
高等职业教育强调理论和实践训练并重，强调以就业为导向，缩小毕业生就业与社会需求的差距，实现就业的无缝对接。ESP职业英语教学目标定位和社会需求的对接，是高职英语教学特征的体现。
ESP目标的设置必须以对学习者需求的分析（need analysis）为前提。需求分析从各种途径获取有关学习者使用语言的目的、学习者初始水平、预期达到目标等信息，从而为教学大纲的构件、课程设计、教材编写等提供启示。对高职ESP教学具有重大指导意义的是其中Tom Hutchinson