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【摘要】教育是面向未来的事业，是根据未来的发展而发展的。引导学生认识自己，展现自己的优势，调动内驱力，点燃生活的激情，用多元体验式的语文课堂，唤醒学生内心的种子，以立德、高能面对生活，分数、升学就会水到渠成。以生为本，让学生动起来，在活动体验中，感受“世界就是最好的教材”，感受生命存在的价值。
【关键词】高中语文；教学方法；多元式
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、多元体验式教育是应势而为
（一）国家教育政策引领
教育部长陈宝生要求：从学校教育向社会教育拓展，进一步构建纵向衔接横向贯通的终身学习体系。“十三五”规划将实践性教育作为深化教学改革的关键环节，实现知识教育到核心技能教育的发展。多元体验式语文教育是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。走出教室就是社会，那里蕴含着丰富的学习内容。学生的创新思维不仅源于兴趣，也源自他们增进生活福祉、服务社会和他人的责任意识。这样的学习，不仅是对学生减负的重要手段，更是立德树人的过程。
（二）培养未来人才的需要
语文作为一门应用性、实践性很强的学科，以“听、说、读、写、思、演、用、才”作为核心素养的评价体系，就是让学生实际体验“动脑”和“动手”两者的辩证关系，时代变迁，语文教育的目标随之改变，学生能够灵活、综合运用语文知识与技能来感悟生活、解决现实问题，以审辨性与创造性的思维处理陌生问题，具备会学习和终身学习的意识和品质，在多元异质的社会中进行有效沟通与合作共享。这就要求在体验式的教育过程中将学习内化为学习力，生发出审辨思维、创新意识、沟通技能与合作精神，成为21世纪社会需要的未来创新型人才。
（三）当前的教育现状
传统的应试教育，关注学生认知本位，追求捧上一张张高级学府的录取通知书，追求百分之多少的优秀率、一本升学率以及总结评比时的数据。忽视了学生积极性主动性的调动，忽略对完整的人、完整的教育，撕裂人性、扼杀人性，学生成了学习的机器，分数的工具，依然保持过去那种“教材就是世界”的状态，学校教育与现实世界分离，学习与解决真实性问题和参与真实性实践分离。
二、多元体验式语文教育因势而行
语文教育就是生活感悟，生活中处处体现语文，处处是语文课堂。三尺讲台给学生提供知识本位的教育，却割裂了人的认识与情感的完整与统一，削弱并破坏学生认知发展的动力系统。最好的教育方式，就是让学生自己来探索，来体验，重视学生的学习主体地位，重视学生学习经验在传统的语文听、说、读、写中的作用，是知识意义化的过程，是认知主体与客体交流的过程。引导学生回到真实的生活，进行交流分享，才能生发力量，成为人生体验。教育，是教，更是育，育知，更需要育德、育能。
在语文教育过程中，我们推进了多元体验。多元，是突出体验方式的多种多样。
教育理念：鼓励学生参与体验，发展个性，激发内驱力。
培养目标：引导学生成为有能力、懂是非、会做事，会创新的人。
課程设计：校内课程（课堂自主合作 课外活动）
校外课程（技能培训 专业职业体验）
活动设计：教师引导（明确原则 规范行为 点评）
学生自主完成（自主设计方案 自主组织 自主总结宣传）
活动组织机构：策划组 摄影组 宣传组
具体活动：
第一模块：课前演讲 自主与合作 思维导图 无领导小组讨论；第二模块：研究性学习 书法展 配乐诗朗诵 成语大赛 诗词大会 演讲大赛 课本剧 辩论赛 小记者社团；第三模块：演讲集训 传统礼仪培训 辩论赛培训 主持人培训；第四模块：校友访谈 模拟法庭 报社岗位体验 律师岗位体验。
语文的核心素养听（倾听）、说（言语）、读（阅读）、写（写作）、思（思辨）、演（表演）、用（运用）、才（才情），这些活动形式，都是以学生为主体，通过体验，将语文知识在生活里的具体运用。学生利用相应的技能，通过元认知，进行有效沟通与合作，实现立德树人的品格培养。教育，是教，更是育，育知，育德，育能。在大语文时代，课堂与社会的契合、学科的融合，知识本位与体验的结合，将成为语文学习常态。围绕每个活动主题，策划组都先做好学生问卷调查，有调查才有发言权。根据学生的实际语文水平设置问题与选项，设计生动有趣的比赛形式。这个过程就是学生将日常所学的知识运用到生活实践中，并在活动中体验获得感。每个岗位和每个角色的选择，都是学生内在的愿望的体现，在兴趣爱好中寻找自己的最优秀的一面，在自主体验中呈现最大的价值与认同感。
三、多元体验式语文教育顺势而获
这是一项优势循环学习系统，学而行，行而思，思而学，在学习在体验，在体验中反思，在反思中学习，不断提升，寻求更好。于漪老师曾经说过：“要让学生走进语文，不是只听客观介绍，隔墙看花。”如何让学生真正走进语文，我们上课时，把自己隐蔽起来，让学生走上讲台，成为课堂的主角；让学生走出课堂，创设情境，让学生加深体验，发现并总结问题。
自主与合作，知行合一，立足课堂，以多种活动激发学生的热情，勇于参与，乐于参与，从而形成语文学习的“源头活水”，以调动学生内驱力，提升语文综合能力，指导学生会学习、会生活，语文就是生活，大语文教育，离不开生活的体验。语文学习不是简单知识的累积，更是对生活的真情感悟，融入生活，语文无处不在。体验会促使学生将知识、技能内化为精神追求、外化为行动自觉，语文教育与生产劳动和社会实践紧密结合，以知促行、以行促知，学以致用。教育最大的收获，莫过于，学生爱学，想学，学到了真知。
（编辑：陈岑）
【关键词】高中语文；教学方法；多元式
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、多元体验式教育是应势而为
（一）国家教育政策引领
教育部长陈宝生要求：从学校教育向社会教育拓展，进一步构建纵向衔接横向贯通的终身学习体系。“十三五”规划将实践性教育作为深化教学改革的关键环节，实现知识教育到核心技能教育的发展。多元体验式语文教育是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。走出教室就是社会，那里蕴含着丰富的学习内容。学生的创新思维不仅源于兴趣，也源自他们增进生活福祉、服务社会和他人的责任意识。这样的学习，不仅是对学生减负的重要手段，更是立德树人的过程。
（二）培养未来人才的需要
语文作为一门应用性、实践性很强的学科，以“听、说、读、写、思、演、用、才”作为核心素养的评价体系，就是让学生实际体验“动脑”和“动手”两者的辩证关系，时代变迁，语文教育的目标随之改变，学生能够灵活、综合运用语文知识与技能来感悟生活、解决现实问题，以审辨性与创造性的思维处理陌生问题，具备会学习和终身学习的意识和品质，在多元异质的社会中进行有效沟通与合作共享。这就要求在体验式的教育过程中将学习内化为学习力，生发出审辨思维、创新意识、沟通技能与合作精神，成为21世纪社会需要的未来创新型人才。
（三）当前的教育现状
传统的应试教育，关注学生认知本位，追求捧上一张张高级学府的录取通知书，追求百分之多少的优秀率、一本升学率以及总结评比时的数据。忽视了学生积极性主动性的调动，忽略对完整的人、完整的教育，撕裂人性、扼杀人性，学生成了学习的机器，分数的工具，依然保持过去那种“教材就是世界”的状态，学校教育与现实世界分离，学习与解决真实性问题和参与真实性实践分离。
二、多元体验式语文教育因势而行
语文教育就是生活感悟，生活中处处体现语文，处处是语文课堂。三尺讲台给学生提供知识本位的教育，却割裂了人的认识与情感的完整与统一，削弱并破坏学生认知发展的动力系统。最好的教育方式，就是让学生自己来探索，来体验，重视学生的学习主体地位，重视学生学习经验在传统的语文听、说、读、写中的作用，是知识意义化的过程，是认知主体与客体交流的过程。引导学生回到真实的生活，进行交流分享，才能生发力量，成为人生体验。教育，是教，更是育，育知，更需要育德、育能。
在语文教育过程中，我们推进了多元体验。多元，是突出体验方式的多种多样。
教育理念：鼓励学生参与体验，发展个性，激发内驱力。
培养目标：引导学生成为有能力、懂是非、会做事，会创新的人。
課程设计：校内课程（课堂自主合作 课外活动）
校外课程（技能培训 专业职业体验）
活动设计：教师引导（明确原则 规范行为 点评）
学生自主完成（自主设计方案 自主组织 自主总结宣传）
活动组织机构：策划组 摄影组 宣传组
具体活动：
第一模块：课前演讲 自主与合作 思维导图 无领导小组讨论；第二模块：研究性学习 书法展 配乐诗朗诵 成语大赛 诗词大会 演讲大赛 课本剧 辩论赛 小记者社团；第三模块：演讲集训 传统礼仪培训 辩论赛培训 主持人培训；第四模块：校友访谈 模拟法庭 报社岗位体验 律师岗位体验。
语文的核心素养听（倾听）、说（言语）、读（阅读）、写（写作）、思（思辨）、演（表演）、用（运用）、才（才情），这些活动形式，都是以学生为主体，通过体验，将语文知识在生活里的具体运用。学生利用相应的技能，通过元认知，进行有效沟通与合作，实现立德树人的品格培养。教育，是教，更是育，育知，育德，育能。在大语文时代，课堂与社会的契合、学科的融合，知识本位与体验的结合，将成为语文学习常态。围绕每个活动主题，策划组都先做好学生问卷调查，有调查才有发言权。根据学生的实际语文水平设置问题与选项，设计生动有趣的比赛形式。这个过程就是学生将日常所学的知识运用到生活实践中，并在活动中体验获得感。每个岗位和每个角色的选择，都是学生内在的愿望的体现，在兴趣爱好中寻找自己的最优秀的一面，在自主体验中呈现最大的价值与认同感。
三、多元体验式语文教育顺势而获
这是一项优势循环学习系统，学而行，行而思，思而学，在学习在体验，在体验中反思，在反思中学习，不断提升，寻求更好。于漪老师曾经说过：“要让学生走进语文，不是只听客观介绍，隔墙看花。”如何让学生真正走进语文，我们上课时，把自己隐蔽起来，让学生走上讲台，成为课堂的主角；让学生走出课堂，创设情境，让学生加深体验，发现并总结问题。
自主与合作，知行合一，立足课堂，以多种活动激发学生的热情，勇于参与，乐于参与，从而形成语文学习的“源头活水”，以调动学生内驱力，提升语文综合能力，指导学生会学习、会生活，语文就是生活，大语文教育，离不开生活的体验。语文学习不是简单知识的累积，更是对生活的真情感悟，融入生活，语文无处不在。体验会促使学生将知识、技能内化为精神追求、外化为行动自觉，语文教育与生产劳动和社会实践紧密结合，以知促行、以行促知，学以致用。教育最大的收获，莫过于，学生爱学，想学，学到了真知。
（编辑：陈岑）