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小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可代替的作用。在美术教学中怎样去引导孩子们创造美呢？美术学科在形成学生创新精神和技能技法意识，促进学生个性形成和全面发展等方面有着其他学科不可代替的作用，因此在美术教学中应该引导学生培养一双智慧的双手。动手能力的培养，就是通过训练孩子的手、眼的准确性、协调性和空间方位的知觉性，提高孩子手部动作的灵活度和实际操作能力，从而培养孩子的思维、判断和创造力。下面就此问题来谈谈我在平常的美术教学中是如何培养学生的动手能力的？
一、课前引导作准备
课前准备，就是让学生根据老师的布置，进行有针对性去寻找、发现或思考查找相关的一些资料、图片，以及备好需要用到的学习工具、材料等等，为下堂课的学习做好充分准备。只有充分做好课前准备，才能在课堂上顺利地进行教学。但有些时候特别是在上动手制作课时——要准备较多的制作材料和工具，很多学生就没做好准备。当时我很为苦恼，学生两手空空而来怎么学习呢！是他们不喜欢上美术课吗？我在平常的美术教学中还是很注意培养学生学习美术的兴趣的。经调查，学生其实还是很喜欢上美术课的，没做好课前准备的原因大致有这样几类情况：一是一周两节美术课，学生没放心上，总喜欢忘记这事；二是有的学生在家准备了但没记住上美术课的时间又忘了带到学校里来；三是有的学生家长不理解不支持，也有的是家中经济确实紧张有限等。
针对这些情况我就想了一些办法引导学生和我一起做好课前准备。小学生年龄小，记事能力不强，一周两节美术课，确实很容易忘记准备美术学习的材料和工具。于是我让学生抄好课程表放进文具盒或书包里，每天放学回家完成作业后注意看下第二天的课程，并及时做好相关准备。有时美术制作课的准备材料和工具较多，就让学生合作准备；还有的材料工具不宜准备就引导学生寻找可替代的材料工具，以此来降低课前准备的难度。“生活处处皆有美”在我们的日常生活当中有很多的可用之材，大自然中也有很多，于是我便引导学生多做学习的有心人，多积累可用来制作的材料，把它们收集到一起随时为美术学习所用。长此以往，就会引导学生养成事先做好准备的好习惯。
二、课中引导学生主动参与创作美
当前，在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，”注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力”己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性，培养学生的动手能力，让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力，这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。
（一）引入情境，启发想象，激发情趣。
在美术课堂教学中，教师充分挖掘教材中蕴含的情趣因素结合学生的生活及学习实际，借助审美媒介，创设美的合适的学习情境，启发学生想象，激发学生情趣，从而激发学生的动手创作的欲望。如在教《做头饰》时，我绘声绘色的为大家描述《花鸟王国》这篇童话。学生的情感渐渐的溶入了故事情节，故事讲完了，他们一动也不动，还没有从故事情节中走出来。稍停片刻，我宣布：今天，我们来做故事中花鸟的头饰，做完后我们来表演刚才的故事情节。学生的情绪一下沸腾了，都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情。
（二）欣赏佳作，学会审美，探究方法。
美术课有别语文、数学，它是一种感受美，发现美，创造美的过程，它首先要求学会欣赏美，学会发现美。因此老师可精选优秀的美术作品甚至是学生自己的优秀作品，引导学生欣赏感受，探究发现制作方法。如在《彩墨游戏》一课，在学生进行彩墨游戏中引导他们欣赏很多大师及小朋友的优秀作品，从中认识发现点、画、甩、泼、洒、印、等不同的方法，欣赏感受了中国画的独特魄力，再让学生尽兴游戏体验，学生的创作就会更美。
（三）自主尝试，恰当点化，排疑解难
学生初步了解了制作方法步骤后，便想动手试试，可让学生大胆尝试，教师巡视，了解制作情况，针对学生的制作难点，引导学生集体探讨突破，恰当点化帮助学生排疑解难。当然要让学生真正掌握制作的技巧还是比较困难，这就要求教师在教学活动中突出技能传授，突破技能教学的难点。如在教《降落伞》这课时，学生看完制作示意图就迫不及待地开始动手做了，但不多一会儿就有很多同学遇到了难题，我顺势加以指导，学生很快就掌握了降落伞制作的要点。
（四）鼓励求异，张扬个性
引导学生在美术创作中培养一定的技能方法，还要留给学生求异创新的机会，动手制作也不例外。在动手制作中，利用多种形式和方法，尝试用各种工具和材料，鼓励学生创新制作。在创新求异中实现个性张扬，提高学生的创新能力。但也应注意的是在求异创新中难免会出现一些怪异、独特的作品，甚至不符合实际情况。这些可能对训练创造性思维，培养创新能力有好处，但在学生幼小时，老师还是应该注意对他们进行的合理地引导。
三、积极评价助优化
学生作品完成后，老师利用多种形式进行评议，使学生认识自身优势与不足，相互取长补短，促进学生动手制作能力的进一步提高。每次制作结束时，我都要选取有特点的学生作品，先让学生自己介绍制作意图及制作情况并自评效果，再引导学生互评互赏，最后教师为促进学生的发展进行多元化的激励评价，使学生产生新的学习冲动，增強信心，以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中去。有时还可以在游戏、表演等活动中进行作品展评，学生兴趣会更浓。
四、课外拓展促提高
美好的生活靠智慧的双手去创造，作为美术老师，我们理应积极培养学生动手能力和美术实践能力，鼓励他们将美术课所学到的方法去装饰教室、自己的卧室等，既提高的了他们的动手制作能力，又引导他们用智慧的双手创造美好的生活！
通过多种方法，提高学生的动手能力，陶冶他们美的情操，是一件十分快意的事，我们应在美术教学中不断探索，及时总结，用智慧为学生创造美的教学境地，让学生在美的环境中创造美的生活。
一、课前引导作准备
课前准备，就是让学生根据老师的布置，进行有针对性去寻找、发现或思考查找相关的一些资料、图片，以及备好需要用到的学习工具、材料等等，为下堂课的学习做好充分准备。只有充分做好课前准备，才能在课堂上顺利地进行教学。但有些时候特别是在上动手制作课时——要准备较多的制作材料和工具，很多学生就没做好准备。当时我很为苦恼，学生两手空空而来怎么学习呢！是他们不喜欢上美术课吗？我在平常的美术教学中还是很注意培养学生学习美术的兴趣的。经调查，学生其实还是很喜欢上美术课的，没做好课前准备的原因大致有这样几类情况：一是一周两节美术课，学生没放心上，总喜欢忘记这事；二是有的学生在家准备了但没记住上美术课的时间又忘了带到学校里来；三是有的学生家长不理解不支持，也有的是家中经济确实紧张有限等。
针对这些情况我就想了一些办法引导学生和我一起做好课前准备。小学生年龄小，记事能力不强，一周两节美术课，确实很容易忘记准备美术学习的材料和工具。于是我让学生抄好课程表放进文具盒或书包里，每天放学回家完成作业后注意看下第二天的课程，并及时做好相关准备。有时美术制作课的准备材料和工具较多，就让学生合作准备；还有的材料工具不宜准备就引导学生寻找可替代的材料工具，以此来降低课前准备的难度。“生活处处皆有美”在我们的日常生活当中有很多的可用之材，大自然中也有很多，于是我便引导学生多做学习的有心人，多积累可用来制作的材料，把它们收集到一起随时为美术学习所用。长此以往，就会引导学生养成事先做好准备的好习惯。
二、课中引导学生主动参与创作美
当前，在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，”注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力”己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性，培养学生的动手能力，让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力，这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。
（一）引入情境，启发想象，激发情趣。
在美术课堂教学中，教师充分挖掘教材中蕴含的情趣因素结合学生的生活及学习实际，借助审美媒介，创设美的合适的学习情境，启发学生想象，激发学生情趣，从而激发学生的动手创作的欲望。如在教《做头饰》时，我绘声绘色的为大家描述《花鸟王国》这篇童话。学生的情感渐渐的溶入了故事情节，故事讲完了，他们一动也不动，还没有从故事情节中走出来。稍停片刻，我宣布：今天，我们来做故事中花鸟的头饰，做完后我们来表演刚才的故事情节。学生的情绪一下沸腾了，都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情。
（二）欣赏佳作，学会审美，探究方法。
美术课有别语文、数学，它是一种感受美，发现美，创造美的过程，它首先要求学会欣赏美，学会发现美。因此老师可精选优秀的美术作品甚至是学生自己的优秀作品，引导学生欣赏感受，探究发现制作方法。如在《彩墨游戏》一课，在学生进行彩墨游戏中引导他们欣赏很多大师及小朋友的优秀作品，从中认识发现点、画、甩、泼、洒、印、等不同的方法，欣赏感受了中国画的独特魄力，再让学生尽兴游戏体验，学生的创作就会更美。
（三）自主尝试，恰当点化，排疑解难
学生初步了解了制作方法步骤后，便想动手试试，可让学生大胆尝试，教师巡视，了解制作情况，针对学生的制作难点，引导学生集体探讨突破，恰当点化帮助学生排疑解难。当然要让学生真正掌握制作的技巧还是比较困难，这就要求教师在教学活动中突出技能传授，突破技能教学的难点。如在教《降落伞》这课时，学生看完制作示意图就迫不及待地开始动手做了，但不多一会儿就有很多同学遇到了难题，我顺势加以指导，学生很快就掌握了降落伞制作的要点。
（四）鼓励求异，张扬个性
引导学生在美术创作中培养一定的技能方法，还要留给学生求异创新的机会，动手制作也不例外。在动手制作中，利用多种形式和方法，尝试用各种工具和材料，鼓励学生创新制作。在创新求异中实现个性张扬，提高学生的创新能力。但也应注意的是在求异创新中难免会出现一些怪异、独特的作品，甚至不符合实际情况。这些可能对训练创造性思维，培养创新能力有好处，但在学生幼小时，老师还是应该注意对他们进行的合理地引导。
三、积极评价助优化
学生作品完成后，老师利用多种形式进行评议，使学生认识自身优势与不足，相互取长补短，促进学生动手制作能力的进一步提高。每次制作结束时，我都要选取有特点的学生作品，先让学生自己介绍制作意图及制作情况并自评效果，再引导学生互评互赏，最后教师为促进学生的发展进行多元化的激励评价，使学生产生新的学习冲动，增強信心，以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中去。有时还可以在游戏、表演等活动中进行作品展评，学生兴趣会更浓。
四、课外拓展促提高
美好的生活靠智慧的双手去创造，作为美术老师，我们理应积极培养学生动手能力和美术实践能力，鼓励他们将美术课所学到的方法去装饰教室、自己的卧室等，既提高的了他们的动手制作能力，又引导他们用智慧的双手创造美好的生活！
通过多种方法，提高学生的动手能力，陶冶他们美的情操，是一件十分快意的事，我们应在美术教学中不断探索，及时总结，用智慧为学生创造美的教学境地，让学生在美的环境中创造美的生活。