生物活动课在教学中占有重要地位，对它的评价直接影响学生和教师的积极性，影响课程的持续开展。正确认识评价的功能，有助于生物课程的改进，有助于教师教学水平的提高，也有助于教学资源的开发。
　　生物活动课的评价内容主要涉及学生开展的活动以及教师指导生物活动课的评价，包括活动过程及其结果、学生素质发展的评价、教师对生物活动课的态度与指导、参与实践活动过程、生物活动课教学实践改进的评价。
　　
　　一、对学生的评价
　　
　　生物活动课的开展主要是通过学生的各项活动来完成的，以此培养学生各方面的能力。所以，对学生进行评价分析的时候，既要关注他们在活动过程中获得了什么，又要看到他们在知识、技能、方法等方面的准备情况，而不仅仅只是注重活动的结果。
　　1.学生参与活动课的态度
　　 学生是活动课的主体，他们的参与态度直接影响到活动课的成功与否，关系到活动课的目标实现与否。因此，要关注学生在活动课开展过程中的参与积极性，要记录学生在整个过程的表现。
　　2.注重学生参与活动的过程
　　评价关注的焦点是学生在活动过程中的具体表现。教师可以观察、记录学生在活动过程中的动作行为、参与程度、认真程度等表现。学生在活动过程中遇到问题，教师可给予专业的指导，激发学生的创新意识，提高他们的实践、活动能力。
　　3.学生素质的发展
　　开展生物活动课的目的是为了学生素质的发展，生物活动课的评价应该引导学生对自己的实践活动进行反思，激发学生参与生物活动课的兴趣，改变以往单一的学习方式，让学生在活动中充分体现自己的个性、才华。鼓励学生积极主动地参与问题的讨论以及对活动的思考，积极思考自己在实践活动中的得失，进一步完善自我，达到自我反思、自我改进、自我发展的目的。
　　4.学生参与活动的多样化
　　由于生物活动课存在丰富多样的活动内容和活动方式，所以评价手段和方式也应该是多元化的。教师应该鼓励和提倡学生多样化的表达方式，例如活动结束后的报告、建议、小论文、小制作、实物展览、主题演讲、讨论交流等形式。
　　5.对学生的成绩评价
　　 对学生的成绩评价应该体现在“德、智、体、美、劳”各个方面，还要注重每个学生的差异。教师可以把一个学生的学习情况作一个纵向比较，以此了解学生的学习态度及努力程度。把学生的学习成绩和他的兴趣爱好相比较，以此来了解学生的学习愿望和学科特长。这些做法都有利于调动学生学习的积极性，挖掘其学习潜力。
　　
　　二、教师指导生物活动课的评价
　　
　　其主要从以下几个方面进行评价：
　　1.教师对活动课的认识和态度
　　教师对生物活动课的理念、目标、性质、功能及意义要有深刻的认识和理解，要保持积极的态度参与到课程改革及新课程的实施中去。
　　2.教师的指导方式和参与过程
　　设计安排生物活动课要与生物课程的总目标一致，活动的设计和安排具有计划性、科学性、可操作性。科学合理地组织学生开展实践活动，协调处理活动过程中的各种问题。
　　3.教师对活动指导的结果
　　教师应根据学生在生物活动课实施过程中的表现、体验、感悟和收获进行自我反思，总结材料进行评价。
　　
　　三、对活动过程的评价
　　
　　1．资料的收集
　　 资料是评价的依据，如果资料不足，评价的基础就不牢，可信度就低。所以，为实施评价而收集资料是非常必要和重要的。这些资料包括由实验、测定而得到的量化资料，也包括由观察、记录而得到的非量化资料等。
　　2．资料的处理、分析和利用
　　 它包括对资料进行整理、分类、统计、分析、解释和利用。这项工作是对教学效果作出价值上的判断，因此，它是评价本质之所在。所以，必须把对资料的处理、分析和利用贯穿于评价工作的全过程。
　　 总之，活动课的开展极大地增强了学生的学习能力，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，提高了学生解决问题的能力。同时也希望教师在实践中探索生物活动课的教学方式，为完善活动课的评价提出新的理论。
　　
　　参考文献：
　　[1]钱贵晴.综合实践活动课程与教学论[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
　　[2]张传隧.综合实践活动课程论[M].广州：广东教育出版社，2005.
　　 （作者单位：江西省新余市第一中学)