论文部分内容阅读
摘 要：新课改的全面实施对初中语文教学提出了新的要求，培养学生的健全人格成为初中语文教学的重中之重，而情感教育是迎合新课改所倡导的个性、人格、情感理念，推动学生个性发展、人格完善、情感审美提升的有效途径。诚然，语文教学是对学生进行情感教育的重要平台，故教师采用多元措施实施语文情感教学十分必要。
关键词：新课改；初中语文教学；情感教育；有效措施
情感教育是初中语文教学中不可或缺的重要组成部分，在初中语文教学中占据举足轻重的地位。科学、有效的情感教育不仅能陶冶学生情操，提升学生审美，启迪学生智慧，提升学生语文综合素质，也能最大限度地凸显“以人为本”，促进学生的身心健康发展。
一、充分挖掘教材，利用教材中的情感元素感染学生
人教版初中语文教材中蕴含着丰富的情感教育素材，这些素材以贴近学生心灵、拨动学生心弦的“感染性”“熏陶性”与“教育性”而备受各初中语文教师的青睐。语文教材中的情感教育资源一方面包括教材中的文字叙述、图画表达等看得见的情感元素，另一方面包括附着在教材内容深层次的隐性情感元素。因此，初中语文教师在挖掘情感元素的过程中，既要重视显性资源，也不应放过隐性资源。
例如，教材中朱自清的《春》是家喻户晓的优美散文，也是教师对学生进行情感教育的绝佳素材。这是一篇饱含诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力；在春境中的人，精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。课文中的显性情感素材是优美的文字，给予学生正能量般的情感体验。课文中的隐性情感蕴含于作者对每一个景物、每一个人物的真切描述中，蕴含在整个教材内容的沉淀中、意蕴中。例如，作者对人生自由境界的向往，也激励着年轻人抛头颅，洒热血，艰苦奋斗，不畏艰险，勇往直前。这种由“春”萌生的盎然与激情为学生未来的成长与发展提供了源源不断的动力，是情感教育的最佳效果。
二、重视课前导入，营造情意盎然的情感教育氛围
重视课前导入，进行恰到好处的课前导入，营造情意盎然的情感教育氛圍是教师实施情感教育的有效途径。课堂导入对初中语文教学十分重要，特别是在情感教育中，良好的课堂导入能奠定整堂课的情感基调，提高初中语文课堂情感教育的有效性。教师要做到两点：第一，要设置与课堂教学内容相近的情感式课前导入。第二，可采用多种情感式课前导入方式。如问题导入、诗词导入、多媒体导入、游戏导入、故事导入，等等。
例如，《背影》是历来被传颂的描写伟大父爱的经典之作，这是对学生进行情感教育的绝佳素材。教师要引导学生感受血浓于水的浓浓父爱，并鼓励学生从文中父亲深沉的背影中挖掘深沉、伟大、无私的父爱，最终陶冶学生“爱我父亲、爱我亲人、爱我生活”的高尚情操。为了达到这一情感教育目标，教师可以这样导入：先用多媒体播放与课文内容相关的视频，并配以相关音乐，营造一种深沉、哀伤、思念的氛围，待将学生带进氛围后，教师提问：“同学们，你们仔细观察过父亲的背影吗？请用一两句话概括父亲背影的特征。”这样的导入不仅吸引了学生的注意力，也营造了良好的情感教育氛围，为高效的初中语文课堂教学奠定坚实的基础。
三、巧借情境教学，激励学生广泛参与，抒写饱满情感
情境教学是构建初中语文高效课堂的有效手段，因此，教师要巧用多种方法营造各种情境，以激励学生广泛参与，抒发饱满情感，打造趣味盎然的情感教育氛围。具体来说，教师可营造生活化情境、质疑疑问情境等，可采用表演教学法、多媒体教学法、小组合作教学法、游戏教学法等。
例如，《丑小鸭》属于童话体裁，它描写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，让同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成为白天鹅的故事。它告诉人们：人生中的挫折和痛苦是不可避免的，我们要坚强地面对，只要有梦想，只要自信、拼搏，一定会变为“白天鹅”，实现自己的理想。为了实现这一情感教育目标，教师可采用小组合作的方式营造生活化情境，可为学生布置以下任务：“该篇课文给我们的启示是什么？在生活中，你看见过类似的例子吗？”小组合作极大地激发了学生参与活动的积极性，同时在学生讨论过程中，情感教育目标自然逐步实现，课堂教学效果也得到改善。
在新课改背景下，初中语文情感教育是大势所趋，人心所向。但在初中语文教学中实施情感教育是一项繁琐复杂、长期坚持、循序渐进的系统工程，不可一蹴而就。作为初中语文课堂教学的组织和引导者，教师要充分发挥主观能动性，巧用多种方法渗透情感教育，提高情感教育的效果。
参考文献：
[1]徐勤科.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[J].中国校外教育，2014（23）：98.
[2]姜文艳.探讨新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2014（25）：87.
关键词：新课改；初中语文教学；情感教育；有效措施
情感教育是初中语文教学中不可或缺的重要组成部分，在初中语文教学中占据举足轻重的地位。科学、有效的情感教育不仅能陶冶学生情操，提升学生审美，启迪学生智慧，提升学生语文综合素质，也能最大限度地凸显“以人为本”，促进学生的身心健康发展。
一、充分挖掘教材，利用教材中的情感元素感染学生
人教版初中语文教材中蕴含着丰富的情感教育素材，这些素材以贴近学生心灵、拨动学生心弦的“感染性”“熏陶性”与“教育性”而备受各初中语文教师的青睐。语文教材中的情感教育资源一方面包括教材中的文字叙述、图画表达等看得见的情感元素，另一方面包括附着在教材内容深层次的隐性情感元素。因此，初中语文教师在挖掘情感元素的过程中，既要重视显性资源，也不应放过隐性资源。
例如，教材中朱自清的《春》是家喻户晓的优美散文，也是教师对学生进行情感教育的绝佳素材。这是一篇饱含诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力；在春境中的人，精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。课文中的显性情感素材是优美的文字，给予学生正能量般的情感体验。课文中的隐性情感蕴含于作者对每一个景物、每一个人物的真切描述中，蕴含在整个教材内容的沉淀中、意蕴中。例如，作者对人生自由境界的向往，也激励着年轻人抛头颅，洒热血，艰苦奋斗，不畏艰险，勇往直前。这种由“春”萌生的盎然与激情为学生未来的成长与发展提供了源源不断的动力，是情感教育的最佳效果。
二、重视课前导入，营造情意盎然的情感教育氛围
重视课前导入，进行恰到好处的课前导入，营造情意盎然的情感教育氛圍是教师实施情感教育的有效途径。课堂导入对初中语文教学十分重要，特别是在情感教育中，良好的课堂导入能奠定整堂课的情感基调，提高初中语文课堂情感教育的有效性。教师要做到两点：第一，要设置与课堂教学内容相近的情感式课前导入。第二，可采用多种情感式课前导入方式。如问题导入、诗词导入、多媒体导入、游戏导入、故事导入，等等。
例如，《背影》是历来被传颂的描写伟大父爱的经典之作，这是对学生进行情感教育的绝佳素材。教师要引导学生感受血浓于水的浓浓父爱，并鼓励学生从文中父亲深沉的背影中挖掘深沉、伟大、无私的父爱，最终陶冶学生“爱我父亲、爱我亲人、爱我生活”的高尚情操。为了达到这一情感教育目标，教师可以这样导入：先用多媒体播放与课文内容相关的视频，并配以相关音乐，营造一种深沉、哀伤、思念的氛围，待将学生带进氛围后，教师提问：“同学们，你们仔细观察过父亲的背影吗？请用一两句话概括父亲背影的特征。”这样的导入不仅吸引了学生的注意力，也营造了良好的情感教育氛围，为高效的初中语文课堂教学奠定坚实的基础。
三、巧借情境教学，激励学生广泛参与，抒写饱满情感
情境教学是构建初中语文高效课堂的有效手段，因此，教师要巧用多种方法营造各种情境，以激励学生广泛参与，抒发饱满情感，打造趣味盎然的情感教育氛围。具体来说，教师可营造生活化情境、质疑疑问情境等，可采用表演教学法、多媒体教学法、小组合作教学法、游戏教学法等。
例如，《丑小鸭》属于童话体裁，它描写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，让同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成为白天鹅的故事。它告诉人们：人生中的挫折和痛苦是不可避免的，我们要坚强地面对，只要有梦想，只要自信、拼搏，一定会变为“白天鹅”，实现自己的理想。为了实现这一情感教育目标，教师可采用小组合作的方式营造生活化情境，可为学生布置以下任务：“该篇课文给我们的启示是什么？在生活中，你看见过类似的例子吗？”小组合作极大地激发了学生参与活动的积极性，同时在学生讨论过程中，情感教育目标自然逐步实现，课堂教学效果也得到改善。
在新课改背景下，初中语文情感教育是大势所趋，人心所向。但在初中语文教学中实施情感教育是一项繁琐复杂、长期坚持、循序渐进的系统工程，不可一蹴而就。作为初中语文课堂教学的组织和引导者，教师要充分发挥主观能动性，巧用多种方法渗透情感教育，提高情感教育的效果。
参考文献：
[1]徐勤科.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[J].中国校外教育，2014（23）：98.
[2]姜文艳.探讨新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2014（25）：87.