提问是课堂教学的重要组成部分， 是教学过程中师生相互交流的方式，也是教师使用最广泛的教学手段，更是一门教学艺术。英语课堂教学提问是指在英语课堂教学中，教师根据教学目标和要求，针对有关的教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。
　　简洁、准确、生动的提问能够对课堂教学产生积极的作用。如提问能引起学生的注意，唤起学生的回忆，激活已有知识，帮助学生更好地梳理知识脉络，激发学生的学习兴趣。另外，在学生回答问题时，教师能够清楚地了解学生的学习程度，及时反馈、及时指导、及时调整教学策略。有时，生动有趣的课堂提问还能活跃课堂气氛，使学生更加积极地投入到课堂活动中。在设计课堂提问时，教师应注意以下几个原则：
　　一、趣味性原则
　　学习兴趣是学生学习的内在动力，教师必须从教材和学生心理特点出发，用科学、艺术、生动的语言提出富有趣味性、启发性的问题，促使学生积极思考，激发学生的学习兴趣和学习动机，这是英语课堂教学提问的关键。
　　二、合理性原则
　　在授课前，教师应认真备课，把握知识要点，并根据教学内容精心设计问题。设计的问题既要无知识性错误，符合语言规律和文化习俗，又要符合学生的认知水平和认知规律，这样才能达到最基本的语言训练目的。
　　三、启发性原则
　　好的提问是启发式提问，其重在所提问题有价值和有意义，能激发学生的思考与求知欲，发展学生的思维。
　　四、针对性原则
　　学生有好、中、差之分，所以教师不仅要认真备教材，而且更要“备”学生，根据提问内容的难易程度，选择不同的提问对象。这样的课堂提问才能做到难点明确，有层次性和针对性。
　　五、时效性原则
　　课堂教学的帷幕刚一揭开，教师就必须抓住提问的最佳时机，创设情境，适时提问。这种提问既有对以前学过知识的巩固与复习，又有对新授知识的启发与引导。提问的最好时机是在学生的“愤”与“悱”之时，这时的提问能促使学生积极思维，反复求索。
　　六、鼓励性原则
　　每次学生回答问题结束时，教师都应及时给予总结性评价。在选择提问对象时，教师必须做到“点面结合”，不能只顾及举手积极的学生，也要兼顾相对“安静”的学生。由于被提问的次数和频率会影响学生的学习情绪，所以教师“频频惠顾”某些学生，很有可能激发他们学习英语的兴趣，学习进步明显;而被“冷落”了的学生，其学习热情和积极性都会有所下降，从而导致班上学生英语成绩的两极分化。
　　另外，提问的目的是帮助学生理解教材内容，获得知识和找到获得知识的方法。如果教师在提问时，以亲切的眼神鼓励每位学生，学生就会愿意回答，甚至争先恐后地抢答。但是，每位学生的认知水平和理解能力不同，也许有的学生思路正确，有的学生思路出错，无论怎样的答案，教师都应公平、公正地对待，一视同仁。如对回答正确的学生，教师要予以表扬;回答错误的学生，教师也不能指责和嘲笑，而应耐心地引导和启发他们。
　　最后，在恰当的时机进行有效追问。追问是指有两个或两个以上提问组成的问题，各提问之间是由表及里、由浅入深、由易到难、由此及彼的关系，它可以使学生的思维更加深入、清晰，使学生的回答更加规范、详细。如教师可以在学生问题回答表达不明确的地方进行追问，可以为了使学生回答更加准确而进行追问，也可以为了让学生回答更加深刻而进行追问。
　　课堂提问是为了加深学生对所学内容的理解和记忆，不是教师为了完成教学任务而刻意进行的，更不是英语课堂教学的装饰。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。”英语课堂上的有效提问，有利于促进师生相互交流，积极互动，使学生更好地掌握教师传授的知识。
　　（作者单位：辽宁省大连市第四中学）