毋庸置疑,整体性、结构化是数学课程最鲜明的特征.与这样的特征相适应,数学教学和数学学习也应该充分彰显整体性和结构化,并据此来培育学生的整体性思维和结构化思维,发展数学核心素养.rn这样的重任,在小学中年级的数学教学中理应得到足够的重视.一来,小学数学课程编排遵循着由易到难、循序渐进、螺旋上升的原则,中年级居于承上启下、瞻前顾后的位置,“一头挑着已有的收获,一头载着未来的希望”,发挥着桥梁作用;二来,学生到了三、四年级,正处于心理学家皮亚杰提出的认知发展第三阶段(具体运算思维阶段,7～11岁),在这个阶段,“儿童开始领会特定因果关系的逻辑基础,能够领会类别、归类系统和团体中的等级结构”,这个阶段是对学生进行整体性、结构化思维启迪的启蒙期和关键期,一旦错过就很难弥补.